摘要　导入是重要的教学环节，恰当的导入能使学生主动接受新知识、探究新问题，从而提高教学效果。
　　关键词　高中生物　课堂教学　导入
　　
　　生物教学中许多教师不重视新课导入，以致课堂教学气氛沉闷，学生学习积极性不高，课堂教学效率差。为改变这一状况，下面结合具体课例，谈谈高中生物新课的导入方法。
　　
　　一、开门见山
　　
　　教师在已学知识的基础上，直接介绍教学内容。
　　如教学“生命的起源与进化”，可设计：今天我们开始学习新的一章——生命的起源与进化。这一章主要探讨地球上的生命是怎样起源的。下面，我们先来研究第一个问题“生命的起源”。直截了当，促使学生迅速集中到对新知识的探索追求中。
　　
　　二、设疑导入
　　
　　教师通过设疑，引起学生积极思考，进而引出新课主题。
　　讲授“昆虫的性外激素”时，可这样导人：昆虫学家法布尔雨夜在一黑屋，把一雌蚕蛾扣在纱笼里。晚上许多雄蚕蛾穿过风雨来交尾。次日，他撒满樟脑丸和汽油，雄蚕蛾仍然赴约。为何雄蚕蛾还能找到雌蚕蛾?性外激素起巨大作用。今天我们学习昆虫的激素。学生带着疑问学习，能提高注意力，记忆也长久。
　　
　　三、复习导入
　　
　　利用知识的联系导人新课，迅速将新知识纳入原有结构中，有效降低认知难度。
　　可这样导入“根的结构”：根或根系向土壤深处伸长、向宽处扩展。根如何伸长或生长?其结构是否都能生长?这节课我们来讨论根的结构。
　　
　　四、悬念导入
　　
　　导出教材中重要的地方，诱导学生探寻答案，形成悬念，激起学生求知欲。
　　可这样设计“叶的结构”：秋天的落叶，是正面向上多还是背面向上多?为什么?下面我们学习叶的结构，了解原因。悬念需要教师精心设计与准备。
　　
　　五、讨论辨析法
　　
　　为使学生获得正确的知识，采用传统的误识或不科学的做法作专题讨论导入，可激发学生学习兴趣并认识学习的必要性。
　　如讲“鱼纲”一节，教师可列出被称为鱼的动物：鲤鱼、鱿鱼、鲍鱼、鳄鱼、鲸鱼、鲨鱼，让学生讨论哪个是鱼，说出道理。教师不做裁决，引导学生学习如何判断。
　　
　　六、生活常识导入
　　
　　教师利用生活现象提出问题，导人新课，引起学生的注意，使其掌握实质，为学习新知识打下基础。
　　可这样引入“三大营养物质的代谢”：生活水平的提高使人更加关注健康，看身边人有多少胖子?学生马上被吸引，并积极回答。教师引导：肥胖能引发如高血压等疾病，对健康危害很大。知道了营养物质在人体内怎样代谢，才能吃得健康……然后引入新课。
　　
　　七、生物学研究成果导入
　　
　　教师讲述与新课内容相关的生物学家的研究成果，利用他们追求真理、勇于探索的精神感动学生，唤起求知欲，点题引入新课。通过榜样的力量去感染学生，调动其学习积极性。
　　在教学“减数分裂”时，教师可以讲述童第周在比京大学布拉舍(A.Brachet)实验室进行胚胎学研究的故事，
　　
　　八、现代教育技术手段导入
　　
　　教师把不便直接演示或无法演示的现象或规律制作成课件，创设情境，激发学生的学习兴趣，然后点题导人新课。投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学习环境，从而调动学生的学习积极性和主动性。
　　可这样设计教学“骨的构造”：教师把锯开的长骨模型给学生，并提示学生带着问题去观察。骨端和骨中部结构是否一样?长骨骨质有什么样的结构?存在哪个部位?骨腔中有什么物质?教师利用直观演示，让学生在观察中获得大量感性知识，又能突出重点，自然导入了新课。
　　
　　九、实验导入
　　
　　教师引导学生观察生活，围绕新课主题，用实验的方法，让学生思考，教师点题引入新课。
　　如教学“根对水分的吸收”时，教师在课前布置实验，让学生课下在两个小萝卜上面各挖一洞，一洞里面放清水，另一洞放盐水，放在阳台上。一天后看两个洞中的水有什么变化，用手捏萝卜有什么感觉，试分析原因。上课时让学生讲述观察的现象，并说出分析的结果。学生通过实验可知细胞能吸水，也能失水。為教学根对水分的吸收开了好头。
　　
　　十、趣闻轶事导入
　　
　　有趣的故事，能使学生迅速集中精力，活跃课堂气氛，还可以让学生在轻松的环境中学习。
　　教学“非细胞形态的生命——病毒”时，可以使用非典等病例导人。没有与病毒相关的特殊卫生公共事件时，也可应用历史故事导入，如康熙的故事：顺治皇帝与孝庄皇太后对皇位继承人选意见不一，请汤若望帮他们决定。汤若望帮他们决定立皇三子玄烨(后来的康熙)，为太子，理由简单而充分——玄烨已经出过天花。由此引入新课。结合趣闻轶事，巧设疑点，可以激发学生的兴趣，并促使学生认识到学科间的相关性，认识到人文事件背后有科学道理的支撑。
　　有效的导入方法很多，教师应根据不同的教学目标，不同的教学内容选择不同的导人方法，使教学一开始就吸引学生的注意力，使生物课成为学生的最爱。