物理课是一门密切联系生产、生活实际的，既有理论又有广泛实践的课程。它具有两面性：一方面学生学起来不枯燥、不抽象，有大量的感性认识及生活经验作为理解的基础；另一方面，物理与其他学科密切相关，理论知识又具有一定的抽象性和逻辑思维性。因此，学生学习物理课也具有两面性：理解力强、思维敏捷的学生一学就会，一讲就懂；而思维不活跃，空间感不强的学生就会有“云里雾里找不到边际”的感觉。这样学生逐渐产生分化，特别到八年级下学期差生越来越多，而差生对班级的整体授课有很大的影响。从目前的教学及升学形势来看，我们老师的眼睛不能只盯在几个“尖子”生身上，而要把目光逐步转移到差生那里，所以我们有必要探讨一下如何激发差生学习物理的积极性。
　　
　　1　了解、掌握和研究差生的学习情况
　　
　　俄国教育家乌申斯基说得好：“如果教育希望全面地去教育人，那么它必须首先全面地去了解人。”这要求教师想方设法把握差生的心理脉搏和思想状况，如差生的家庭情况、生活经历和生活环境；差生的兴趣爱好，注意、记忆、理解能力，知识储备和努力程度；差生的性格特征，身心发展等等，然后加以分析、综合，找出问题的症结所在，对症下药。对于因学习目的不明确，态度不端正而成绩差的学生，要坚持做耐心细致的思想工作，及时检查他们的作业，督促他们养成良好的学习习惯。对智力迟钝、反应不灵活的差生，跟他们讲“笨鸟先飞”的道理，鼓勵他们勤奋学习，多练多读。对那些顽皮，自控力较差的学生，要打持久战：上课时，让他们坐在讲台前，时时暗示，提醒这些学生集中注意力；做作业时，在他们旁边边看边指导。这样既能提高作业质量，又能帮助他们改正懒散的不良习气。
　　
　　2　对差生要尊重和鼓励
　　
　　一般来说，差生是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时，长期的学业失败也可能造成差生的自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机，渴望老师“以诚相待”。因此，只有给以差生足够地关心，平等地尊重和不断地鼓励，才能建立良好的师生关系。热爱学生，多鼓励少批评，融洽师生关系是转化差生的思想基础和前提。老师心中有差生，差生心中才有老师，师生感情的一致才能使差生从心底上主动接受知识。
　　
　　3　课堂上调动差生的认知兴趣
　　
　　对于新授物理课，不同的学生有不同的反应。“差生”往往缺乏探究新问题的兴趣，跟其他同学相比，输在了起跑线上。教师要充分调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。采用多种方法导入新课题。这样结合物理学科特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨地进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。
　　例如：在学习“平均速度”这一概念时，教师先讲述寓言《龟兔赛跑》的故事：兔子和乌龟同时起跑后，兔子把乌龟远远地甩在了后面。在到终点前，骄傲的兔子觉得没必要这么着急，就在路边睡起了大觉。可乌龟锲而不舍，直奔目标，结果乌龟在兔子的前面到达了终点。此时提出问题：兔子跑得快，乌龟跑得慢，为什么最后乌龟在兔子前面到达了终点呢?最后告诉学生是因为乌龟与兔子的平均速度不同，邢什么叫“平均速度”呢?从而导入新课。同学们既通俗易懂地学会了物理知识，也受到了奋发向上的德育教育。
　　
　　4　让差生积极参与实验活动
　　
　　让学生动手实验，体验实验得与失的乐趣。由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如：在讲力时，物理学中讲物体间的力的作用是相互的，甲物体给乙物体一个力，同时乙物体也给甲物体一个反作用力。教师可以拿出事先准备的两双溜冰鞋，然后让两个成绩较差的男生都穿上溜冰鞋面对面用力推对方，结果两人都向后退，通过这个实验现象，他们很容易就能掌握所学知识，并能调动学习兴趣。
　　再如：在学习《做功和内能的改变》这一节时，利用空气压缩引火仪使棉花燃烧的实验可以让几个差生来做，提高他们观察实验的兴趣，引导学生通过观察到的实验现象总结、归纳出结论。
　　物理是一门以实验为基础的学科，教学中实验非常多，所以充分发挥实验在教学中的作用，让学生积极参与，对物理成绩的提高是有很大帮助的。另外还要善于把物理知识运用到生活生产中，提高学生利用物理知识来解释生活生产中的现象的欲望。
　　
　　5　精心设计课堂与课后作业
　　
　　《新课程标准》要求“教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展”。这就要求新课程理念下的物理作业设计要体现作业的层次性，让作业成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的舞台。让学生通过自主合作的方式完成物理学科作业，体验成功，激发兴趣。为了每一位学生的发展是新课程的核心理念。新课标承认学生差异，力求满足不同学生学习的需要，因而作业也应因人而异，让作业成为学生自己的作业，即以人为本的作业。根据不同能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，既关注后进生和中等生，又要关注优等生，让每个学生都体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的物理能力都得到展示。如学习了九年级物理下册的《电能》这节内容后，可设计这样有层次的三道探究性作业让学生选择：①我们家里的电能表有哪些重要参数?请你观察后写出来。②通过调查，了解我们地区有哪些种类的电能表?③如果有兴趣，可以通过上网等途径，查找电能表的种类和各自的特点。
　　
　　6　建立反馈一矫正程序，加强个别辅导
　　
　　班级授课制与差生的基础、需求、素质差异之间的矛盾，是大面积提高物理成绩的一个突出问题。这就需要在以班级形式授课的同时实现教学个别化，其中建立反馈一矫正程序是行之有效的手段，教师应该经常考查学生，做到及时收集，反馈学生的学习情况，以便调整教学，同时要求学生自我反馈，检查掌握的内容，及时纠正错误。为使差生跟上全班学生的步伐，我经常对困难同学加以辅导，作业加以面批，有错误的及时分析原因，及时帮助学生订正弄懂。经常为他们开小灶，积极鼓励他们的质疑，并进行共同探讨。坚决反对他们不做作业或抄作业。考试时我有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己可以学好。这样可以使差生获得经过努力，得到高分的机会，让他们有成就感，改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上。
　　
　　7　要善于发现差生的闪光点
　　
　　差生物理成绩差，但其他方面未必差。不少差生对他们感兴趣的事情往往表现出特殊的才能，若把他们的爱好特长与学习结合起来，则往往出现“浪子回头金不换”的奇迹。特别是在他们有点进步时，教师要紧紧抓住他们成功的闪光点，及时给予肯定、鼓励和表扬，使他们体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，以便激起追求无休止的成功的意念和力量。
　　古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江海”。学习也是一样的，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。我认为在实际教学中只要对他们认真、细心地引导培养，踏踏实实做好工作；只要我们重视差生的转化工作，切切实实抓好他们的学习，就一定能够大面积提高差生的物理成绩。