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【摘要】新课程的改革，教学内容的更新、教学形式的变革对教学法的要求越来越高。任务型教学法是将学习的任务带入到教学当中，将具体的实践带入到课堂的教学当中。新课程对任务型教学法的定义是，学生完成教师布置的学习任务，进而通过任务来学习英语课程。
【关键词】任务型阅读法 初中英语 阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0090-02
阅读在英语中占据了大量的教学任务，阅读是英语学习的基本课程，只有读懂了英语文章所要表达的意思，才能够进行下一步的学习。阅读是建立在读懂和理解的基础上的，带着任务去阅读，能够给学生一定的提示。对培养学生的阅读能力有很重要的促进作用。任务型阅读教学法也被广大教学工作者采用，通过体验、感知、参与、实践的方式，让学生在“做中学”，更好的发挥学生的自主学习能力。
一、任务型教学法概述
（一）任务型教学理论
任务型教学是将理论学习和实际操作结合在一起的教学方法，并强调在实际的操作中重视理论知识的学习。在实际的教学中也要注重教学的细节和学习的任务，不能因为在“做中学”而忽视了教学的最终目的。任务型教学法，强调教师在备课中，将实际的教学任务能够合理的拆分，合理的将操作活动融入到课堂教学中。
（二）任务型教学特点及教学设计原则
任务型教学的重点在于围绕一定的任务课题进行学习。这就是说在实际的教学中，要围绕具体的主题去学习。比如说对于历史事件的描述，是对历史的描述，同时也是了解外国史的一种途径，在这样的阅读中，教师要把握重点，明确学生学习的内容是什么。具体来说就是，改变传统的教学方式中，将语法放在第一位的学习方法。很多时候学生在学习语法时，不明所以，对教师所讲的内容也不感兴趣，长此以往也就失去了学习英语的兴趣。教学方法的改革是为了让学生能够真正的对英语学习感兴趣。因此在实际的教学中要根据学生的学习情况及时的调整教学方法和教学进度。
首先，老师要明白任务型阅读教学法，在初中英语阅读中的应用是让学生理解文章的意思，而不是逐字逐句的去抠每一句中的语法和句型。
其次，任务型阅读的最终目的是通过设计的问题，来解决问题。也就是说教师设计问题的时候，问题的程度要难以适中，能够概况文章的大意。学生通过这些问题能够对阅读的文章有一定的理解。
最后，问题的设置要有目的性和针对性。学生的学习情况不一样，解决问题的能力也不一样。教师在设计教学问题的时候，能够根据学生不同的学习情况进行问题设置，保证不同程度的学生都能够参与到其中。同时在任务型阅读中可以设置奖励制度，这样学生参与度也能够积极起来。
二、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用策略
学习任务在设计的时候就具有了一定的差异性，也就是说在实际的教学中发给学生的任务是能够让全员参与进来的。多数的初中生对于大段英文篇幅是有畏惧心理的。学生看到不认识的单词就会产生厌烦的心理，同时对于大段不理解的句子学生会失去继续看下去的耐心。任务型阅读法，是要将这种学习的心理打消，因此对教师的教学设计要求也更高。
（一）在任务型阅读教学中，如何分配任务
首先是对阅读任务的了解，也就是要明确教学对学生的任务要求。任务型阅读教学法，是要帮助学生了解文章传递出来的文化和信息，培养学生的阅读能力。例如在Unit 12 What’s the best radio station？ 中，這样的话题初中生也能够尽情的发挥自己的想法。首先可以让学生谈谈自己平时听的电台，在电台中会听什么样的内容，或者是谈谈自己在电台中有没有什么感触，也可以将自己喜欢的电台文，以英语的形式演讲出来。这样是让学生了解国内的电台和国外的电塔有什么样的区别，电台的发展史是什么等等。将这些任务分配给各自擅长的学生，让每个学生都有参与感。让学生通过这些前期的准备，对电台有一定的了解，在学习文章的时候也有一定的基础。
（二）任务型阅读教学方法中，如何完善阅读后的任务
课堂完结后的考评也是重要的指标之一，一是对学生的学习情况的检测，二是对教学效果的检测，方便教师进行自我反思，以便下次更好的改进教学方案。课后的考评形式也可以是多种多样的，比如说可以让学生学习一首电台里经常播放的英文歌曲，这样一是能够让学生熟悉一个电台，二是通过这样的形式能够让学生对学习英语有多样化的认识。或者课后考评也可以是进行一次情感电台文章的评比赛，这样通过学习，然后再运用到实际中，学生学习的动力和积极性也会有所改变。
综上，教学相长，是学习和教学的一个相互促进的现象，英语课堂的学习虽然是学习一些基本的英语知识，但是英语作为一种语言，是需要将语言表达出来的。学习单词，看懂英文短文这些都不是教学的最终目的，而是通过各种形式的学习，能够把英语运用到生活和学习当中。
参考文献：
[1]齐小健.例析任务型教学法在英语教学中的应用[J].保定师范专科学校学报，2013，（03）.
[2]宗晓丽.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.
【关键词】任务型阅读法 初中英语 阅读教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0090-02
阅读在英语中占据了大量的教学任务，阅读是英语学习的基本课程，只有读懂了英语文章所要表达的意思，才能够进行下一步的学习。阅读是建立在读懂和理解的基础上的，带着任务去阅读，能够给学生一定的提示。对培养学生的阅读能力有很重要的促进作用。任务型阅读教学法也被广大教学工作者采用，通过体验、感知、参与、实践的方式，让学生在“做中学”，更好的发挥学生的自主学习能力。
一、任务型教学法概述
（一）任务型教学理论
任务型教学是将理论学习和实际操作结合在一起的教学方法，并强调在实际的操作中重视理论知识的学习。在实际的教学中也要注重教学的细节和学习的任务，不能因为在“做中学”而忽视了教学的最终目的。任务型教学法，强调教师在备课中，将实际的教学任务能够合理的拆分，合理的将操作活动融入到课堂教学中。
（二）任务型教学特点及教学设计原则
任务型教学的重点在于围绕一定的任务课题进行学习。这就是说在实际的教学中，要围绕具体的主题去学习。比如说对于历史事件的描述，是对历史的描述，同时也是了解外国史的一种途径，在这样的阅读中，教师要把握重点，明确学生学习的内容是什么。具体来说就是，改变传统的教学方式中，将语法放在第一位的学习方法。很多时候学生在学习语法时，不明所以，对教师所讲的内容也不感兴趣，长此以往也就失去了学习英语的兴趣。教学方法的改革是为了让学生能够真正的对英语学习感兴趣。因此在实际的教学中要根据学生的学习情况及时的调整教学方法和教学进度。
首先，老师要明白任务型阅读教学法，在初中英语阅读中的应用是让学生理解文章的意思，而不是逐字逐句的去抠每一句中的语法和句型。
其次，任务型阅读的最终目的是通过设计的问题，来解决问题。也就是说教师设计问题的时候，问题的程度要难以适中，能够概况文章的大意。学生通过这些问题能够对阅读的文章有一定的理解。
最后，问题的设置要有目的性和针对性。学生的学习情况不一样，解决问题的能力也不一样。教师在设计教学问题的时候，能够根据学生不同的学习情况进行问题设置，保证不同程度的学生都能够参与到其中。同时在任务型阅读中可以设置奖励制度，这样学生参与度也能够积极起来。
二、任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用策略
学习任务在设计的时候就具有了一定的差异性，也就是说在实际的教学中发给学生的任务是能够让全员参与进来的。多数的初中生对于大段英文篇幅是有畏惧心理的。学生看到不认识的单词就会产生厌烦的心理，同时对于大段不理解的句子学生会失去继续看下去的耐心。任务型阅读法，是要将这种学习的心理打消，因此对教师的教学设计要求也更高。
（一）在任务型阅读教学中，如何分配任务
首先是对阅读任务的了解，也就是要明确教学对学生的任务要求。任务型阅读教学法，是要帮助学生了解文章传递出来的文化和信息，培养学生的阅读能力。例如在Unit 12 What’s the best radio station？ 中，這样的话题初中生也能够尽情的发挥自己的想法。首先可以让学生谈谈自己平时听的电台，在电台中会听什么样的内容，或者是谈谈自己在电台中有没有什么感触，也可以将自己喜欢的电台文，以英语的形式演讲出来。这样是让学生了解国内的电台和国外的电塔有什么样的区别，电台的发展史是什么等等。将这些任务分配给各自擅长的学生，让每个学生都有参与感。让学生通过这些前期的准备，对电台有一定的了解，在学习文章的时候也有一定的基础。
（二）任务型阅读教学方法中，如何完善阅读后的任务
课堂完结后的考评也是重要的指标之一，一是对学生的学习情况的检测，二是对教学效果的检测，方便教师进行自我反思，以便下次更好的改进教学方案。课后的考评形式也可以是多种多样的，比如说可以让学生学习一首电台里经常播放的英文歌曲，这样一是能够让学生熟悉一个电台，二是通过这样的形式能够让学生对学习英语有多样化的认识。或者课后考评也可以是进行一次情感电台文章的评比赛，这样通过学习，然后再运用到实际中，学生学习的动力和积极性也会有所改变。
综上，教学相长，是学习和教学的一个相互促进的现象，英语课堂的学习虽然是学习一些基本的英语知识，但是英语作为一种语言，是需要将语言表达出来的。学习单词，看懂英文短文这些都不是教学的最终目的，而是通过各种形式的学习，能够把英语运用到生活和学习当中。
参考文献：
[1]齐小健.例析任务型教学法在英语教学中的应用[J].保定师范专科学校学报，2013，（03）.
[2]宗晓丽.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2015.