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【摘要】现今，问题导学法因其启发诱导式的教学模式，受到越来越多人的关注与应用。初中数学教学，更应借助这种教学法，启迪学生的数学思维，培养学生课堂学习活动的参与积极性、参与互动性，使学生数学学习水平得到全面的提升。那么，如何实现这样的教学目标呢？本文将从课堂导入时的问题到学法应用着手，通过课堂教学应用，课堂教学结束后的练习应用，提高课堂教学应用成效。
【关键词】初中数学;问题导学法;应用
前言：
教育教学持续发展的今天，初中数学教师应依据学生成长需要，面对不断更新的教学理念，创新课堂教学模式，借助问题到学法的应用，推进学生数学学习能力与数学情感的发展，使学生在喜欢数学课堂学习的基础上，数学学习能力得到极大的提升。由此，教师可应用问题导学法对学生所产生的积极作用，应用这种教学方法，提高初中数学课堂教学效率。
一、应用问题导学法课堂教学导入，激发兴致
随着素质教育的发展，数学课堂教学改革的深入，应用问题导学法，进行课堂教学的导入，激发学生课堂学习兴致，成为教学导入的新宠。这是一种以运用和深化为目标的课堂教学模式，是有效性展示课堂教学的关键。由此，教师可依据不同教学模式，设计不同形式的问题导入模式，可以是故事思考模式，也可以是实例思考引导，还可以是回顾旧知识问题导入的模式。
如：《两条直线的位置关系》教学时，教师就可以通过与学生一起回顾小学时期学习过的相交线与平行线之间的关系，运用问题导学法的课堂导入提问模式，开启这节课的教学。教师的问题可以设计成“大家还记得小学学习过的相交线与平行线么？”这种模式，使学生对这样简单的问题踊跃回答，争先恐后中，活跃课堂初期的氛围，调动积极性，对这节课的学习内容产生极大的兴致。也可以将问题设计成“小学阶段，我们曾经学习过相交线与平行线，哪位同学可以来到黑板前，画出相交线与平行线呢？”、“大家看一看这位同学画的正确么？”学生经过教师这样的问题引导，进入到课堂学习中。
二、应用问题导学法课堂教学活动，锻造思维
应用问题引导的形式，开启初中数学课堂教学，并在教学过程中以问题的思考，培养学生互动能力以及思维能力，是既有效又高效的课堂教学方法之一。由此，教师应依据课堂教学内容，设计适宜的问题，与学生有效的互动过程中，实现与学生之间的积极互动，以此使学生在良好的课堂互动氛围中，通过自主思考问题，解决课堂学习难题，锻造数学思维能力。
如：《探索勾股定理》教学时，教师就可以以问题的层层涉入，开展课堂教学活动。“从校园的旗杆距离地面4米处拉一根绳索，假如这条绳索在地面的固定点距离旗杆底部2米，那么需要多长的钢索呢？”、“请大家在白纸上画出几个不同的三角形，并测量一下这些三角形的边，看看这些三角形边长平方之间的关系是什么样子的？”、“假如直角三角形的三边平方分别是多少，才可能形成怎样特殊的数量关系？”、“一个直角三角形的边长分别是1.6厘米和2.4厘米，他们之间的数量关系还成立么？你可以讲讲理由么？”学生经过这样的问题层层导入，一环扣一环的进入并完成探索勾股定理的思考中，有效完成学习思考能力的培养目标。
三、应用问题导学法课堂练习总结，巩固目标
初中数学课堂，应用数学问题导学法，进行课堂教学内容的总结，既可以有效性总结教学内容，又可以引导学生实现问题总结的目标，取得良好的教师教学与学生学习的双赢效果。这就要求教师应在课堂教学结束时，将本节课的教学内容，设计成总结性的练习问题，引导学生積极回顾本节课的知识点，并借助这样的总结思维过程，拓展知识视野，展示有效课堂数学学习成效。
如：《用树状图或表格求概率》总结时，教师就可就课堂教学内容，设计相关的课堂总结问题，并引导学生自主进行问题的思考。问题的思考过程中，学生可以将自己的理解渗透进来，自主进行思维能力的提升。而教师作为指导者，将问题设计成既总结教学内容，又可引发学生总结思考兴致。形成整体统一的模式，让学生体验总结环节巩固知识的趣味性，继而乐于参与其中，其乐融融中有效达成整体的学习目标，提升数学教学体验能力，感受非同一般的数学学科魅力。同时，学生经过课堂问题导学法中问题的引导，发现自己课堂学习中没有掌握的知识点，及实地进行问题的修正，发现问题的解决办法，提高课堂总结效率。
总结：
总之，初中数学课堂，想要应用问题导学法，教师应注重课堂导入环节、教学环节、总结环节的问题设计，有效开展课堂教学活动，引导学生借助问题的思考、与教师间的互动，可在融洽和谐的课堂氛围中，调动数学学科学习兴致，锻造出良好的数学思维能力，有效达成课堂学习目标。由此，初中数学教师应积极借助数学问题导学法，满足现代教育教学发展需求，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]仲伟东.初中数学问题导学的思考与实践[J].江苏教育研究，2021（14）：55-59.
[2]马建强.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].当代家庭教育，2021（16）：137-138.
建议：什么是问题导入法？我读了文章好像没体会到，文中讲的问题导入法和普通上法没什么区别。建议在文章中再加入些问题导入法的具体操作方法，让主题：“问题导入法”更直白的体现出来。
【关键词】初中数学;问题导学法;应用
前言：
教育教学持续发展的今天，初中数学教师应依据学生成长需要，面对不断更新的教学理念，创新课堂教学模式，借助问题到学法的应用，推进学生数学学习能力与数学情感的发展，使学生在喜欢数学课堂学习的基础上，数学学习能力得到极大的提升。由此，教师可应用问题导学法对学生所产生的积极作用，应用这种教学方法，提高初中数学课堂教学效率。
一、应用问题导学法课堂教学导入，激发兴致
随着素质教育的发展，数学课堂教学改革的深入，应用问题导学法，进行课堂教学的导入，激发学生课堂学习兴致，成为教学导入的新宠。这是一种以运用和深化为目标的课堂教学模式，是有效性展示课堂教学的关键。由此，教师可依据不同教学模式，设计不同形式的问题导入模式，可以是故事思考模式，也可以是实例思考引导，还可以是回顾旧知识问题导入的模式。
如：《两条直线的位置关系》教学时，教师就可以通过与学生一起回顾小学时期学习过的相交线与平行线之间的关系，运用问题导学法的课堂导入提问模式，开启这节课的教学。教师的问题可以设计成“大家还记得小学学习过的相交线与平行线么？”这种模式，使学生对这样简单的问题踊跃回答，争先恐后中，活跃课堂初期的氛围，调动积极性，对这节课的学习内容产生极大的兴致。也可以将问题设计成“小学阶段，我们曾经学习过相交线与平行线，哪位同学可以来到黑板前，画出相交线与平行线呢？”、“大家看一看这位同学画的正确么？”学生经过教师这样的问题引导，进入到课堂学习中。
二、应用问题导学法课堂教学活动，锻造思维
应用问题引导的形式，开启初中数学课堂教学，并在教学过程中以问题的思考，培养学生互动能力以及思维能力，是既有效又高效的课堂教学方法之一。由此，教师应依据课堂教学内容，设计适宜的问题，与学生有效的互动过程中，实现与学生之间的积极互动，以此使学生在良好的课堂互动氛围中，通过自主思考问题，解决课堂学习难题，锻造数学思维能力。
如：《探索勾股定理》教学时，教师就可以以问题的层层涉入，开展课堂教学活动。“从校园的旗杆距离地面4米处拉一根绳索，假如这条绳索在地面的固定点距离旗杆底部2米，那么需要多长的钢索呢？”、“请大家在白纸上画出几个不同的三角形，并测量一下这些三角形的边，看看这些三角形边长平方之间的关系是什么样子的？”、“假如直角三角形的三边平方分别是多少，才可能形成怎样特殊的数量关系？”、“一个直角三角形的边长分别是1.6厘米和2.4厘米，他们之间的数量关系还成立么？你可以讲讲理由么？”学生经过这样的问题层层导入，一环扣一环的进入并完成探索勾股定理的思考中，有效完成学习思考能力的培养目标。
三、应用问题导学法课堂练习总结，巩固目标
初中数学课堂，应用数学问题导学法，进行课堂教学内容的总结，既可以有效性总结教学内容，又可以引导学生实现问题总结的目标，取得良好的教师教学与学生学习的双赢效果。这就要求教师应在课堂教学结束时，将本节课的教学内容，设计成总结性的练习问题，引导学生積极回顾本节课的知识点，并借助这样的总结思维过程，拓展知识视野，展示有效课堂数学学习成效。
如：《用树状图或表格求概率》总结时，教师就可就课堂教学内容，设计相关的课堂总结问题，并引导学生自主进行问题的思考。问题的思考过程中，学生可以将自己的理解渗透进来，自主进行思维能力的提升。而教师作为指导者，将问题设计成既总结教学内容，又可引发学生总结思考兴致。形成整体统一的模式，让学生体验总结环节巩固知识的趣味性，继而乐于参与其中，其乐融融中有效达成整体的学习目标，提升数学教学体验能力，感受非同一般的数学学科魅力。同时，学生经过课堂问题导学法中问题的引导，发现自己课堂学习中没有掌握的知识点，及实地进行问题的修正，发现问题的解决办法，提高课堂总结效率。
总结：
总之，初中数学课堂，想要应用问题导学法，教师应注重课堂导入环节、教学环节、总结环节的问题设计，有效开展课堂教学活动，引导学生借助问题的思考、与教师间的互动，可在融洽和谐的课堂氛围中，调动数学学科学习兴致，锻造出良好的数学思维能力，有效达成课堂学习目标。由此，初中数学教师应积极借助数学问题导学法，满足现代教育教学发展需求，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]仲伟东.初中数学问题导学的思考与实践[J].江苏教育研究，2021（14）：55-59.
[2]马建强.初中数学教学中问题导学法的应用研究[J].当代家庭教育，2021（16）：137-138.
建议：什么是问题导入法？我读了文章好像没体会到，文中讲的问题导入法和普通上法没什么区别。建议在文章中再加入些问题导入法的具体操作方法，让主题：“问题导入法”更直白的体现出来。