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摘 要：幼儿阶段的启蒙教育对幼儿的长期发展具有重大作用，所以在幼儿教育阶段教师要重视在幼儿教学活动中的有效提问，充分发挥教师对幼儿的引导作用。同时，教师要提高幼儿教育能力，在幼儿能听懂的范围内提高问题的深度和广度。本文就是对幼儿园教学活动中教师的有效提问进行讨论。
关键词：有效提问;幼儿发展;教育发展
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0065-02
【Abstract】Enlightenment education in the early childhood stage has a significant effect on the long-term development of children，so in the early childhood education stage，teachers should pay attention to effective questioning in early childhood teaching activities，and give full play to the guiding role of teachers to children. At the same time，teachers should improve the ability of preschool education，and increase the depth and breadth of the problem within the scope that children can understand. This article discusses the effective questioning of teachers in kindergarten teaching activities.
【Keywords】Effective questioning;Early childhood development;Educational development
我国是个教育大国，随着时代科技的发展，社会上对学生的教育要求越来越高。“教育要从幼儿抓起”这个观点在家长心里潜移默化的达成了一致，所以家长们非常重视学生们幼儿阶段的教育。而且教师的提问在学生的幼儿阶段乃至整个求学阶段都是不可或缺的，所以我们就要在幼儿园阶段提高教师的有效提问水平，促进学生的身心发展。
1.提高幼儿园教学活动中教师的有效提问的意义
幼儿园阶段教师们的有效提问对处于幼儿阶段的学生有重要的引领作用。教师在课上的提问是课堂上教师们检验学生掌握多少知识的有效方法，与此同时教师在课堂上的提问也是教师们传授学生们知识的有效手段，可以使学生们对老师们上课讲解的知识点印象深刻。在幼儿园阶段提高教师的有效提问不仅仅有利于学生们思考能力的发展和锻炼，而且有利于为学生以后的学习生涯打下良好的发展和进步空间，促进学生的发展，对学生们有至关重要的作用。
提高幼儿园阶段教师们的有效提问提问也促进了我国教育改革发展，促进了教育事业的发展，而且也有利于提高课上效率和教师们的教育水平，在促进学生思考能力发展的同时也促进了教师们教育水平的发展。所以提高幼儿园阶段教师们的有效提问是在教育事业发展过程中必不可少的一大过程。教师们的有效提问具有非常重要的作用。
2.幼儿园活动中教师的有效提问的困难
處于幼儿园阶段的学生处于智力和心理发展的重要时期，在这一重要时期教师们应该发挥重要的引导作用。而在幼儿园阶段的学生们的智力仍然在发展阶段，对比较困难和复杂的事物难以理解，所以在这一过程中就需要教师的帮助。而提问一直以来就是一个通用且有效的方法，然而在幼儿阶段的提问教师们要把握好问问题的尺度，有的教师可能找不到有效的办法去提高问题的有效率，可能还会造成小朋友们思维的混乱。教师们在这一阶段可能也会低估学生们的智商总是问一些答案显而易见的问题。教师们常常出现问的问题多，而且问题的有效性较差，大部分都是一些常识问题。而且最重要的是教师提出的问题比较低下，问题的答案固定没有灵活性，不利于学生们的思维能力的发展。
3.提高教师的有效提问的措施
（1）使用合适的语言，提高教师的有效提问。
在幼儿园的这个阶段教师们要时刻记得在这一阶段的学生的理解能力还是比较差的，所以在教授知识的过程中要注意词语的使用和语言的使用。教师们要尽量使用那些简洁明了而且具有比较大的意义的词语提高问题的有效性的同时，提高学生们的文化储藏能力，在促进学生理性思维的同时促进他们的语文文化底蕴，促进学生们的多角度的发展。
例如：教师们上课提问说“你们知道小鸭子是怎样孵化出来的吗？”而学生们在听到这个问题的时候首先想到的不是思考问题的答案，而是首先关注'孵化'这个词语，那到这个时候底下的学生们就会相互问，比如A同学问他的同桌B同学“孵化是什么？孵化是不是说小鸡们是不是鸭妈妈化出来的。”那么B同学也不理解'孵化'这个词语，他也会胡思乱想一大堆。同学们都听不懂，这个问题就是个没有用的问题。老师可以适当的修改语言，比如“你们知道小鸭子们是怎样出来的吗？”就会有好多离谱的回答，如A同学“是从垃圾桶中出来的。我的妈妈就经常说我是从垃圾桶里捡来的，所以我知道小鸭子是从垃圾桶里出来的。”B同学回答说“我知道我知道，小鸭子是别的鸭子妈妈送给鸭子妈妈的”。C同学也可能会说“你们说的都不对，小鸭子是鸭子妈妈从大山里捡来的。”那么这就是教师提出的问题所导致的，老师在提问过程中应该明确问题的关键词，比如，“小鸭子是怎样从蛋壳里出来的？”那么这个问题就给了学生，明确的答题方向。所以，老师在提问题的过程中，要谨用词语，使用合适的语言，使学生能够很容易的明白这个问题的意思，并且给出明确的答案。 （2）改变提问方式，提高教师的有效提问。
幼儿园集体教学活动，是目前我们幼儿园中采用的一种普遍的方法。因为它是一种普遍的方法，所以这种方法存在着无用和效率低的问题，所以这就需要教师们改变提问的方式，提高教师的有效提问。而且在一般的提问中关注活动的方式，喜欢在精彩丰富的活动过程中灌注更多的注意力以吸引小朋友们的集中力，从而降低了问题的有效性。教师们必须要把握好提问题的技巧，必须符合幼儿阶段。教师要改变传统的提出问题后就让学生回答的习惯，要留给学生们思考的空间和交流的空间。
比如，一次教育活动《令人烦恼的蔬菜》中，老师先在在每个小朋友嘴里喂上一小点苦瓜，小朋友很不开心地尝着嘴里的苦瓜。教师：你们吃的是什么蔬菜呢？小朋友们：苦瓜。教师：“苦瓜在你们嘴里是怎样？”。（老师的目的是要小朋友说出苦瓜到底有多苦，小朋友们喜不喜欢吃）。小朋友们看着老师没人回答，于是老师又连着问了好几遍，小朋友从一脸的不高兴到集中力慢慢分散，后来没有人听教师的问题，那么在这个过程中就浪费了不少的课堂时间。其实 “苦瓜在你嘴里是怎样的？”这个问题对我们来说说起来起来很简单，但是幼儿园阶段的幼儿小朋友的语言发展水平较低，表达能力也比较差，对一些复杂的词语和句子都还不能做出回答，更不能流利的回答问题。那么在这时候就需要教师改变提问方式，“跳跳糖在你们嘴里在干嘛，”并且老师要给出小朋友们充足的交流空间，要每个小朋友分享分享他们自己的感觉。所以，对幼儿园的幼儿们提问，不仅要简单明了、具体、幼儿能够理解的，而且可以辅助一些幼儿们可以理解的简单的动作。
（3）增强的问题灵活度，提高教师们的有效提问。
在一般的幼儿园教学活动中，教师们的提问比较单一，而且问题的答案也具有局限性，不利于幼儿们的思考能力的发展。教学过程是一个复杂变化的过程，那么这就要求教师的提问要随机应变，多角度理解问题。而且由于幼儿们年龄比较小，还不能灵活的运转自己的思考能力，而且还不能利用自己的思维发展，他们在思考问题的时候就很容易受到教师所提的问题的打扰，同时教师所提的问题在一方面上也具有一定的限制，回答的答案也比较固定。那么在这时候就需要教师改变所问的问题的方法，进行开阔性的提问。
例如：如教师们在一次教育活动中提问：小朋友，当你们非常高兴的时侯，你会用什么方式来表现出来？A号小朋友说：“妈妈夸奖了我，我非常高兴。”那么教师以为小朋友没有说完，就会又问A小朋友一遍。可是，这个小朋友还是这样回答，那么教师就会叫另一个小朋友—B小朋友。B小朋友：“我的同桌给了我一块糖，我非常高兴。”尽管老师一遍又一遍的说这个问题，小朋友还是回答我非常高兴的原因，而不回答我高兴会做什么，会怎么表现。可见，B小朋友的回答是受到A小朋友影响，对自己的回答产生了怀疑，才会模仿A小朋友的答案。那么，这时候就需要老师及时调整问题了，那么教师就应该说“我非常高兴的时候，我就会笑出来，那么你們高兴时候会怎么做呢？是会笑呢？还是别的”？老师这样一引导，小朋友们就会马上做出回答了，有的说：我也会像老师一样笑;有的说：我就会和我的妈妈说;有的说：我就会记起来等等。那么这样再提高问题的有效率的同时也得到了学生们的有效的回答。
4.结语
提问是在教育过程中普遍而且必不缺少的一个过程。适当的提问有利于提高课堂的学习效率，有利于为小朋友们以后的发展打下良好的基础。在提高教育提问的有效性的过程中，看似很简单，实际上需要教师们费尽心思，改变传统的提问方式，提高问题的有效性。
参考文献
[1]阿依古丽.幼儿园教学活动中教师的有效提问[J].教育观察，2020，9（24）：86-87+116.
[2]高翠娟.论幼儿园语言教学活动中的有效提问[J].科技风，2020（05）：67.
关键词：有效提问;幼儿发展;教育发展
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0065-02
【Abstract】Enlightenment education in the early childhood stage has a significant effect on the long-term development of children，so in the early childhood education stage，teachers should pay attention to effective questioning in early childhood teaching activities，and give full play to the guiding role of teachers to children. At the same time，teachers should improve the ability of preschool education，and increase the depth and breadth of the problem within the scope that children can understand. This article discusses the effective questioning of teachers in kindergarten teaching activities.
【Keywords】Effective questioning;Early childhood development;Educational development
我国是个教育大国，随着时代科技的发展，社会上对学生的教育要求越来越高。“教育要从幼儿抓起”这个观点在家长心里潜移默化的达成了一致，所以家长们非常重视学生们幼儿阶段的教育。而且教师的提问在学生的幼儿阶段乃至整个求学阶段都是不可或缺的，所以我们就要在幼儿园阶段提高教师的有效提问水平，促进学生的身心发展。
1.提高幼儿园教学活动中教师的有效提问的意义
幼儿园阶段教师们的有效提问对处于幼儿阶段的学生有重要的引领作用。教师在课上的提问是课堂上教师们检验学生掌握多少知识的有效方法，与此同时教师在课堂上的提问也是教师们传授学生们知识的有效手段，可以使学生们对老师们上课讲解的知识点印象深刻。在幼儿园阶段提高教师的有效提问不仅仅有利于学生们思考能力的发展和锻炼，而且有利于为学生以后的学习生涯打下良好的发展和进步空间，促进学生的发展，对学生们有至关重要的作用。
提高幼儿园阶段教师们的有效提问提问也促进了我国教育改革发展，促进了教育事业的发展，而且也有利于提高课上效率和教师们的教育水平，在促进学生思考能力发展的同时也促进了教师们教育水平的发展。所以提高幼儿园阶段教师们的有效提问是在教育事业发展过程中必不可少的一大过程。教师们的有效提问具有非常重要的作用。
2.幼儿园活动中教师的有效提问的困难
處于幼儿园阶段的学生处于智力和心理发展的重要时期，在这一重要时期教师们应该发挥重要的引导作用。而在幼儿园阶段的学生们的智力仍然在发展阶段，对比较困难和复杂的事物难以理解，所以在这一过程中就需要教师的帮助。而提问一直以来就是一个通用且有效的方法，然而在幼儿阶段的提问教师们要把握好问问题的尺度，有的教师可能找不到有效的办法去提高问题的有效率，可能还会造成小朋友们思维的混乱。教师们在这一阶段可能也会低估学生们的智商总是问一些答案显而易见的问题。教师们常常出现问的问题多，而且问题的有效性较差，大部分都是一些常识问题。而且最重要的是教师提出的问题比较低下，问题的答案固定没有灵活性，不利于学生们的思维能力的发展。
3.提高教师的有效提问的措施
（1）使用合适的语言，提高教师的有效提问。
在幼儿园的这个阶段教师们要时刻记得在这一阶段的学生的理解能力还是比较差的，所以在教授知识的过程中要注意词语的使用和语言的使用。教师们要尽量使用那些简洁明了而且具有比较大的意义的词语提高问题的有效性的同时，提高学生们的文化储藏能力，在促进学生理性思维的同时促进他们的语文文化底蕴，促进学生们的多角度的发展。
例如：教师们上课提问说“你们知道小鸭子是怎样孵化出来的吗？”而学生们在听到这个问题的时候首先想到的不是思考问题的答案，而是首先关注'孵化'这个词语，那到这个时候底下的学生们就会相互问，比如A同学问他的同桌B同学“孵化是什么？孵化是不是说小鸡们是不是鸭妈妈化出来的。”那么B同学也不理解'孵化'这个词语，他也会胡思乱想一大堆。同学们都听不懂，这个问题就是个没有用的问题。老师可以适当的修改语言，比如“你们知道小鸭子们是怎样出来的吗？”就会有好多离谱的回答，如A同学“是从垃圾桶中出来的。我的妈妈就经常说我是从垃圾桶里捡来的，所以我知道小鸭子是从垃圾桶里出来的。”B同学回答说“我知道我知道，小鸭子是别的鸭子妈妈送给鸭子妈妈的”。C同学也可能会说“你们说的都不对，小鸭子是鸭子妈妈从大山里捡来的。”那么这就是教师提出的问题所导致的，老师在提问过程中应该明确问题的关键词，比如，“小鸭子是怎样从蛋壳里出来的？”那么这个问题就给了学生，明确的答题方向。所以，老师在提问题的过程中，要谨用词语，使用合适的语言，使学生能够很容易的明白这个问题的意思，并且给出明确的答案。 （2）改变提问方式，提高教师的有效提问。
幼儿园集体教学活动，是目前我们幼儿园中采用的一种普遍的方法。因为它是一种普遍的方法，所以这种方法存在着无用和效率低的问题，所以这就需要教师们改变提问的方式，提高教师的有效提问。而且在一般的提问中关注活动的方式，喜欢在精彩丰富的活动过程中灌注更多的注意力以吸引小朋友们的集中力，从而降低了问题的有效性。教师们必须要把握好提问题的技巧，必须符合幼儿阶段。教师要改变传统的提出问题后就让学生回答的习惯，要留给学生们思考的空间和交流的空间。
比如，一次教育活动《令人烦恼的蔬菜》中，老师先在在每个小朋友嘴里喂上一小点苦瓜，小朋友很不开心地尝着嘴里的苦瓜。教师：你们吃的是什么蔬菜呢？小朋友们：苦瓜。教师：“苦瓜在你们嘴里是怎样？”。（老师的目的是要小朋友说出苦瓜到底有多苦，小朋友们喜不喜欢吃）。小朋友们看着老师没人回答，于是老师又连着问了好几遍，小朋友从一脸的不高兴到集中力慢慢分散，后来没有人听教师的问题，那么在这个过程中就浪费了不少的课堂时间。其实 “苦瓜在你嘴里是怎样的？”这个问题对我们来说说起来起来很简单，但是幼儿园阶段的幼儿小朋友的语言发展水平较低，表达能力也比较差，对一些复杂的词语和句子都还不能做出回答，更不能流利的回答问题。那么在这时候就需要教师改变提问方式，“跳跳糖在你们嘴里在干嘛，”并且老师要给出小朋友们充足的交流空间，要每个小朋友分享分享他们自己的感觉。所以，对幼儿园的幼儿们提问，不仅要简单明了、具体、幼儿能够理解的，而且可以辅助一些幼儿们可以理解的简单的动作。
（3）增强的问题灵活度，提高教师们的有效提问。
在一般的幼儿园教学活动中，教师们的提问比较单一，而且问题的答案也具有局限性，不利于幼儿们的思考能力的发展。教学过程是一个复杂变化的过程，那么这就要求教师的提问要随机应变，多角度理解问题。而且由于幼儿们年龄比较小，还不能灵活的运转自己的思考能力，而且还不能利用自己的思维发展，他们在思考问题的时候就很容易受到教师所提的问题的打扰，同时教师所提的问题在一方面上也具有一定的限制，回答的答案也比较固定。那么在这时候就需要教师改变所问的问题的方法，进行开阔性的提问。
例如：如教师们在一次教育活动中提问：小朋友，当你们非常高兴的时侯，你会用什么方式来表现出来？A号小朋友说：“妈妈夸奖了我，我非常高兴。”那么教师以为小朋友没有说完，就会又问A小朋友一遍。可是，这个小朋友还是这样回答，那么教师就会叫另一个小朋友—B小朋友。B小朋友：“我的同桌给了我一块糖，我非常高兴。”尽管老师一遍又一遍的说这个问题，小朋友还是回答我非常高兴的原因，而不回答我高兴会做什么，会怎么表现。可见，B小朋友的回答是受到A小朋友影响，对自己的回答产生了怀疑，才会模仿A小朋友的答案。那么，这时候就需要老师及时调整问题了，那么教师就应该说“我非常高兴的时候，我就会笑出来，那么你們高兴时候会怎么做呢？是会笑呢？还是别的”？老师这样一引导，小朋友们就会马上做出回答了，有的说：我也会像老师一样笑;有的说：我就会和我的妈妈说;有的说：我就会记起来等等。那么这样再提高问题的有效率的同时也得到了学生们的有效的回答。
4.结语
提问是在教育过程中普遍而且必不缺少的一个过程。适当的提问有利于提高课堂的学习效率，有利于为小朋友们以后的发展打下良好的基础。在提高教育提问的有效性的过程中，看似很简单，实际上需要教师们费尽心思，改变传统的提问方式，提高问题的有效性。
参考文献
[1]阿依古丽.幼儿园教学活动中教师的有效提问[J].教育观察，2020，9（24）：86-87+116.
[2]高翠娟.论幼儿园语言教学活动中的有效提问[J].科技风，2020（05）：67.