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摘要：在现代化的教育理念当中教学已经由教师作为课堂中心，逐渐转变到以学生作为课堂中心，因此教师在教学过程中，就需要不断探索新的教学模式来更加有效的进行课堂教学。在传统的英语教学当中，教师更多偏向于对于语法的讲解，或是进行满堂灌以及填鸭式的教学。因而在学了几年甚至十几年的英语之后，学生们的英语水平仍然处于哑巴英语的阶段。所以，采取新颖有趣的教学方式，如鼓励式评价，不仅能够调动学生们的积极性和主动性，还能够帮助其更好的理解英语。在此基础上，本文将对鼓励式评价在英语教学中的有效应用进行探讨。
关键词：鼓励式评价；英语教学；应用
在高校教学当中，鼓励式评价，具有非常重要的作用，在课堂中对其进行合理有效的应用，不仅能够帮助学生们培养良好的学习和行为习惯，还能够使师生之间构建起良好的情感桥梁。教师通过语言以及非语言，或者是其他的方式对学生进行鼓励，不仅能够给学生以及时的引导和帮助，还能够使其在自信心的指导之下，更加主动地学习。在学习过程当中，学生们可能会对自我的能力产生怀疑或者是对自身的不自信而带来沮丧的情绪。通过鼓励式评价，不仅能够使学生们更加准确的认识自我，同时还能够在教师的正确引导和鼓励下获得自信以及成就感。因而教师在进行教学当中就需要应用多样化的鼓励式评价，来对学生进行引导和帮助，这样既能够更加有效的传达教学内容，还能够促使高校英語教学的发展。
一、鼓励式评价在英语课堂教学中应用的必要性
所谓的鼓励式评价，实际上就是对于人们的动机和内在需求施加影响，在此基础上适当加以引导和加强。从目前英语教学的情况来看，语言、非语言、情感和竞争鼓励方式都是在课堂教学当中能够有效调动学生们积极性和主动性最为有效的方式。所以教师在课堂教学中，就可以合理适当地运用形式不一的鼓励式评价，更加有效地促进学生的学习。通过在课堂教学中对于鼓励式评价的使用，教师不仅能够使教学内容更加全面有效的呈现，还能使知识的输出更加高效。同时，通过此种方式的应用，不仅能够提高学生们学习的兴趣和自信心，还能够使其得到更多的认同感。所以教师在课堂当中应当更多使用鼓励式评价，这样既能够提高学生学习兴趣，同时还能够使他们更加主动的参与到课堂讨论和学习中来。
二、鼓励式评价在英语课堂教学中的运用
（一）言语鼓励
1.课堂教学中，评价用语以赞扬为主。在这个过程当中，教师就需要采取鼓励式评价的方式帮助学生们提高学习兴趣，获取更多的知识。比方说，在开学伊始，教师可以对每个班级的学生按照5到6个人进行分组，使他们成为一个团体，合作互组地完成课堂活动。在一个小组里，会让同学们感觉到荣辱与共。因而在课堂当中，对于积极回答问题且听课认真的学生，教师可以说本组学生表现不错，可以全体加分。同时向其他学生说明，在积极参与且认真听讲的情况下能够获得更高的分数。针对个别积极回答问题的学生，除去对其回答内容进行分析之外，教师还需要对此进行奖励和鼓励，这样能够在激励学生的同时，提高学生参与的积极性。
2.针对不同阶段和综合性比较广的知识而言，学生们往往会存在一定的困惑，在此种情况之下，教师就需要耐心细心的对其进行引导分析。在高校教学当中，教师就可以通过语言激励的方式，使学生们更加主动参与到教学当中。在这种氛围下进行鼓励式评价，能够帮助学生对文章内容有更加正确和深入的理解，同时还能够培养学生们语言运用和表达的能力。对于回答不尽如人意的学生，教师可以通过微笑的面部表情鼓励学生“Try again”。通过这种方式能够使学习成绩一般，或者是内向的学生，慢慢愿意主动开口回答问题。因而通过语言激励方式能够使师生之间的沟通交流更加有效，和谐。
（二）非语言鼓励
非语言鼓励相对于语言鼓励来说，更加具有亲和性。教师可以通过身体语言、手势或者是表情鼓励学生参与到课堂教学当中。在英语教学当中，教师需要鼓励学生开口进行交流和讨论，在抛出一个问题之后，如果学生的回答错误，教师可以通过轻摇头的方式对其回答作出判断，之后再让其进行尝试。对于回答不够全面完整的学生，教师可以通过目光来鼓励学生。学生们在英语课堂当中表现各异，对于比较淘气或者是进行捣乱的学生，教师可以轻拍肩膀，或者是以眼神提醒的方式让学生认识到自己的错误并予以纠正。通过身体语言的使用，既能够使学生认识到自己表现和行为是否恰当，同时还能够是学生感受到教师对其的指导和关怀。所以教师在课堂当中就需要适当使用非语言鼓励的方式，这样不仅能够加强师生之间的感情，同时还能够更好地提高教学效果。
（三）竞争鼓励
鼓励的方式有很多种，在高校教学当中，教师还可以使用竞争鼓励评价的方式，通过竞争的方式来激发学生们的胜负欲，这样能够激发学生们参与的主动性。针对英语教学，教师可以使学生们按照小组的方式进行英语演讲，或者是词汇接龙，当然也可以尊重个别学生的意见，进行个体与个体之间的竞赛。在竞赛过程当中，教师可以挑选出一名学生进行分数统计，对于得分较高的小组或者是个体，教师可以给予口头表扬，或者是在班级内进行表扬。班级是一个整体，同样小组也是，教师针对小组整体取得进步或者是小组当中稍差学生成绩提高时，教师可以要求其他组同学准备一首英文歌鼓励该小组和个别同学。当然教师还需要注意到不同小组的分数和表现情况，由于小组划分具有一定的随机性，所以教师就不能够只关注表现优秀的小组，而需要在竞赛完成之后，在对小组进行重新分组。这样能够使表现优异的学生帮助落后学生和小组，从而真正达到竞争鼓励评价的成效。
三、小结
在英语教学当中采用语言、非语言以及竞争鼓励的方式，能够使课堂教学活动进行得更加高效有序。当然，教师在进行教学的过程当中，还需要根据学生们在课堂里和课后反馈的效果进行适当调整。这样既能够让学生们在鼓励式评价的激发下提高自身参与课堂活动的积极性和主动性，同时还能够促使课堂的教学目标和教学任务更好地完成。
参考文献：
[1]刘晓光.英语课堂教学激励性即时评价[J].高教论坛，2016（02）.
[2]章芸.激励性评价在大学英语课堂教学中的运用[J].吉林农业科技学院学报，2015，25（04）.
[3]时明丽.身势语言在大学英语教学中的运用[J].教育探索，2012（03）.
关键词：鼓励式评价；英语教学；应用
在高校教学当中，鼓励式评价，具有非常重要的作用，在课堂中对其进行合理有效的应用，不仅能够帮助学生们培养良好的学习和行为习惯，还能够使师生之间构建起良好的情感桥梁。教师通过语言以及非语言，或者是其他的方式对学生进行鼓励，不仅能够给学生以及时的引导和帮助，还能够使其在自信心的指导之下，更加主动地学习。在学习过程当中，学生们可能会对自我的能力产生怀疑或者是对自身的不自信而带来沮丧的情绪。通过鼓励式评价，不仅能够使学生们更加准确的认识自我，同时还能够在教师的正确引导和鼓励下获得自信以及成就感。因而教师在进行教学当中就需要应用多样化的鼓励式评价，来对学生进行引导和帮助，这样既能够更加有效的传达教学内容，还能够促使高校英語教学的发展。
一、鼓励式评价在英语课堂教学中应用的必要性
所谓的鼓励式评价，实际上就是对于人们的动机和内在需求施加影响，在此基础上适当加以引导和加强。从目前英语教学的情况来看，语言、非语言、情感和竞争鼓励方式都是在课堂教学当中能够有效调动学生们积极性和主动性最为有效的方式。所以教师在课堂教学中，就可以合理适当地运用形式不一的鼓励式评价，更加有效地促进学生的学习。通过在课堂教学中对于鼓励式评价的使用，教师不仅能够使教学内容更加全面有效的呈现，还能使知识的输出更加高效。同时，通过此种方式的应用，不仅能够提高学生们学习的兴趣和自信心，还能够使其得到更多的认同感。所以教师在课堂当中应当更多使用鼓励式评价，这样既能够提高学生学习兴趣，同时还能够使他们更加主动的参与到课堂讨论和学习中来。
二、鼓励式评价在英语课堂教学中的运用
（一）言语鼓励
1.课堂教学中，评价用语以赞扬为主。在这个过程当中，教师就需要采取鼓励式评价的方式帮助学生们提高学习兴趣，获取更多的知识。比方说，在开学伊始，教师可以对每个班级的学生按照5到6个人进行分组，使他们成为一个团体，合作互组地完成课堂活动。在一个小组里，会让同学们感觉到荣辱与共。因而在课堂当中，对于积极回答问题且听课认真的学生，教师可以说本组学生表现不错，可以全体加分。同时向其他学生说明，在积极参与且认真听讲的情况下能够获得更高的分数。针对个别积极回答问题的学生，除去对其回答内容进行分析之外，教师还需要对此进行奖励和鼓励，这样能够在激励学生的同时，提高学生参与的积极性。
2.针对不同阶段和综合性比较广的知识而言，学生们往往会存在一定的困惑，在此种情况之下，教师就需要耐心细心的对其进行引导分析。在高校教学当中，教师就可以通过语言激励的方式，使学生们更加主动参与到教学当中。在这种氛围下进行鼓励式评价，能够帮助学生对文章内容有更加正确和深入的理解，同时还能够培养学生们语言运用和表达的能力。对于回答不尽如人意的学生，教师可以通过微笑的面部表情鼓励学生“Try again”。通过这种方式能够使学习成绩一般，或者是内向的学生，慢慢愿意主动开口回答问题。因而通过语言激励方式能够使师生之间的沟通交流更加有效，和谐。
（二）非语言鼓励
非语言鼓励相对于语言鼓励来说，更加具有亲和性。教师可以通过身体语言、手势或者是表情鼓励学生参与到课堂教学当中。在英语教学当中，教师需要鼓励学生开口进行交流和讨论，在抛出一个问题之后，如果学生的回答错误，教师可以通过轻摇头的方式对其回答作出判断，之后再让其进行尝试。对于回答不够全面完整的学生，教师可以通过目光来鼓励学生。学生们在英语课堂当中表现各异，对于比较淘气或者是进行捣乱的学生，教师可以轻拍肩膀，或者是以眼神提醒的方式让学生认识到自己的错误并予以纠正。通过身体语言的使用，既能够使学生认识到自己表现和行为是否恰当，同时还能够是学生感受到教师对其的指导和关怀。所以教师在课堂当中就需要适当使用非语言鼓励的方式，这样不仅能够加强师生之间的感情，同时还能够更好地提高教学效果。
（三）竞争鼓励
鼓励的方式有很多种，在高校教学当中，教师还可以使用竞争鼓励评价的方式，通过竞争的方式来激发学生们的胜负欲，这样能够激发学生们参与的主动性。针对英语教学，教师可以使学生们按照小组的方式进行英语演讲，或者是词汇接龙，当然也可以尊重个别学生的意见，进行个体与个体之间的竞赛。在竞赛过程当中，教师可以挑选出一名学生进行分数统计，对于得分较高的小组或者是个体，教师可以给予口头表扬，或者是在班级内进行表扬。班级是一个整体，同样小组也是，教师针对小组整体取得进步或者是小组当中稍差学生成绩提高时，教师可以要求其他组同学准备一首英文歌鼓励该小组和个别同学。当然教师还需要注意到不同小组的分数和表现情况，由于小组划分具有一定的随机性，所以教师就不能够只关注表现优秀的小组，而需要在竞赛完成之后，在对小组进行重新分组。这样能够使表现优异的学生帮助落后学生和小组，从而真正达到竞争鼓励评价的成效。
三、小结
在英语教学当中采用语言、非语言以及竞争鼓励的方式，能够使课堂教学活动进行得更加高效有序。当然，教师在进行教学的过程当中，还需要根据学生们在课堂里和课后反馈的效果进行适当调整。这样既能够让学生们在鼓励式评价的激发下提高自身参与课堂活动的积极性和主动性，同时还能够促使课堂的教学目标和教学任务更好地完成。
参考文献：
[1]刘晓光.英语课堂教学激励性即时评价[J].高教论坛，2016（02）.
[2]章芸.激励性评价在大学英语课堂教学中的运用[J].吉林农业科技学院学报，2015，25（04）.
[3]时明丽.身势语言在大学英语教学中的运用[J].教育探索，2012（03）.