计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识及实际技能，也是小学数学教学的主要内容，培养学生较强的计算能力是小学数学的一个重要内容，它是学生今后学习数学乃至其它相关学科的的基础，学生学会计算显得尤其重要。但枯燥乏味的计算却使学生望而生畏，退避三舍。这就需要教师精心设计课堂教学，改变单一的教学方式，让课堂生动起来。
　　传统的教学往往通过机械重复地做大量题目、训练，只重视结果，不重视法则和计算方法概括和归纳。新课标实施以来，我们老师的教学观点虽改变，但教学过程中如果过分强调计算的多元化，我们就没有起到很好的主导作用。而40分钟的课堂教学在讨论、交流中占去大部分时间，减少了很多必要的练习，我发现学生思维是活跃了，但有不少学生对算理不甚了解，结果错误率偏高了，速度有的大大降低，有的甚至利用计算机，这显然不是新课标改革的本意。那么计算教学课该如何做才能扎实而不失灵活呢？我总结了以下几点：
　　一、阐明计算教学的重要性
　　数与计算是人们终生必备的实际技能。在小学里形成一定的计算能力，是每个终生有益的事情。纵观整个小学阶段，计算占重大比例，单看各册目录就可以明了，再看每单元的试卷可以发现计算占很大比例，还不包括综合运用的计算。阐明计算课的重要性，让学生明白学会计算是关系其一生的实际技能。那么学生学习就也有动力了，从而提高对计算课的興趣，主动参与学习，做到事半功倍的效果，大大提高了计算的准确性，速度也增加了。
　　二、引导学生自主探索、增加学习的兴趣
　　1.引导学生自主探索
　　有一位学者说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中规律、性质和联系。因此，在计算的教学中，我精心设计，大胆放手，引导学生带着探索的态度自主学习，主动获取知识。如：在教小数乘整数时，学生以前已掌握了整数乘法运算的知识和技能，这方面内容的关键是处理好小数点。怎样点上小数点也是笔算乘法教学的重要内容。利用学生多媒体的兴趣，我让学生在情境教学中体验竖式计算，研究探索积的小数点位置，如在教学小数乘整数时，每千克西红柿1.7元，买6千克多少元？我先让学生把1.7元看成17角，把小数转化成整数再乘。然后写出1.7×6的竖式，让学生发现从整体上感觉到小数乘法和整数乘法很接近，通过例题教学，学生明确因数里共有几位小数，积里也有几位小数，并让学生概括计算思路。
　　2.联系生活实际进行学习
　　在教除数是小数乘法时，一上课，我就对学生讲：“同学们，老师今天买了一个西瓜用了12.8元，每千克6元，谁能告诉老师西瓜究竟多重？”课堂上顿时讨论了起来，有很多学生说：“可以把两个数化成整数再除，根据商不变的规律进行计算。我肯定了学生的想法，并鼓励他们动手试做，一道简单的计算联系生活实际，让学生有了切身感受，让原本单调的计算课变得生动起来，使枯燥的数学课堂变得活跃起来了，这样的数学课就让学生有所期待，从而体现了新课标理念让学生感受到身边处处有数学。提高了对数学计算的兴趣。
　　3.开展竞赛，提高学生学习积极性
　　孩子总是要强，无论做什么都想争个第一，适当开展竞赛是激发学生学习积极和争取优异成绩的一种有效手段。通过比赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈。学习兴趣和客服困难的毅力会大大增加。所以课堂上，我常常采取以组为单位去竞赛，获胜的给予表扬，并鼓励落后的小组。这样不仅激发了学生学习的兴趣，使枯燥的学习计算课变得富有激情和活力，还提高了学生学习的主动性。
　　4.及时反馈，在错误中不断提升
　　在学习过程中犯错误是在所难免的，老师要允许学生犯错误。学生学习情况怎样，这需要老师给予恰当的评价，老师既要注意课堂上的即时反馈，也要注意对作业测试的及时反馈，也要注意对作业测试等活动反馈使评价与引导相结合。让学生在错误中吸取教训使自己下次不再犯错。在计算中，学生的错误总是五花八门。不是抄错了数字，就是用错乘法口诀了，要么是小数点点错了，都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，课堂作业我总是坚持条条过关，每次订正错题时，我总是让学生说出错的地方应该如何订正，及时反馈问题，让学生在错误中不断提升正确率。
　　总之，提高学生计算能力不是一朝一夕可以达到的，这就需要做老师的耐心引导和指点从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系生活实际，为学生创设一个充满活力的良好的学习环境，使枯燥的计算课教学焕发出活力。