小学思品课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中，如何进行心理健康教育是每位教师应该思考也应该解决好的重要问题。思品课课程标准是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行的思品课教材而言，都非常重视对学生进行心理健康教育，但就方法而言，尚存欠缺。如果能在這方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展具有指导意义。因此，探索小学思品课教学中的心理健康教育方法，对于提高思品课教育的时效性，确是当务之急。笔者就小学思品课教学中的心理建康教育策略进行了初步研究，整理出来与大家共同研究。
　　一、明理法
　　小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。明理法就是注重培养学生的道德认识，引领学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。
　　学生的心灵是纯洁无暇的，教师在思品课教学中，要通过课程的教学来塑造孩子们美好的心灵，培养健康的心理。通过明理的方法进行教学，在通过学生道德认识的同时，也培养了他们良好的心理品质。
　　二、陶冶法
　　陶冶法就是努力营造良好的教学环境，使学生的身心在潜移默化中得到陶冶。
　　为了培养学生开朗的性情，陶冶他们的情操，教师在思品课教学中要设法陶冶学生的心灵。如一位教师在上课时，先组织学生看了一段小品，内容是某位同学因一点小事而生气，然后让大家讨论：生气好不好？为什么？使大家认识到生气对人的身体和心理都没有好处，经常生气不但容易得病，而且还会影响到与别人的关系，老师、家长和同学都不喜欢生气的人。在课堂教学之余，思品课教师要积极协助班主任进行良好的班集体建设，经常组织“班级之最”的评比活动。凡是在大度、宽度、不斤斤计较等方面有进步的同学，就能得到一个相应的荣誉称号，并且他的名字还会被写上“班级之最”光荣榜。这样，就在班级营造起了一种和睦相处、团结互爱、积极向上的氛围。久而久之，这个班级学生的情感得到了熏陶，自信心得到了增强，学习劲头更足了，班上因一点小事而相互吵闹的现象也就基本绝迹了。
　　三、感染法
　　人的情感总是相互感染的。感染法就是教师不但用自己健康美好的情感与言行去感染学生，而且充分挖掘教材，积极促进学生间的交往，使良好的情感相互感染，不断增强。
　　小学思品课教学不能只局限于书本和课堂教学，要让教学产生良好的效果，关键在于教学内容能在学生中间产生共鸣。作为教学主体的学生，不能仅仅把他们看成教学灌输的对象，特别是在丰富多彩的家庭和社会生活中，学生对某些社会事物的看法，往往会对其心理发展产生较大的影响。因此，在思品课教学中，要打破传统的课堂灌输教学，努力着眼于对学生的启发和引导，运用情景和音像设备，以达到教学目的。
　　四、示范法
　　小学生模仿性较强，他们常常以他人的人格行为作为自己的仿效对象.然后以特定的方式在自己身上再现出来，并逐步内化为心理品质。示范法就是为学生提供榜样，指导他们去模仿。这些榜样，首先应该是教师自身；其次是教材中涉及到的领袖、伟人、科学家和英雄人物；再次是学生平时生活中接触到的优秀人物，特别是学生中间的先进人物。
　　目前，在社会上轻视劳动和劳动者的情况比较普遍，为了让学生懂得要尊重劳动这一教学目标，老师在教学《劳动不分贵贱》这一课时，不要只从书本讲述，可以让学生的思绪从课堂走向社会，探询自己身边的、被人们真正尊重而又是普通劳动者的人和事，唤起学生对每一位劳动岗位上的人的尊敬，树立正确的劳动观。老师在讨论中可以启发学生：邻居老奶奶经常照顾双职工父母的小孩，帮人代管代看物品；自己下岗的父母用勤劳的双手起早摸黑做小生意支起一个幸福的家庭。这样会使更多的学生明白自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨都是值得尊重的普通劳动者。
　　五、锻炼法
　　锻炼法就是针对学生心理发展特点，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，使他们在活动中得到锻炼，从而增强集体观念，培养学生克服困难的信心和勇气。如，结合每年的春游、秋游活动，学校可以组织学生进行远足活动，并且要求学生不许带零食，只许带开水。这样做既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们的互助、顽强、坚毅等良好心理品质的形成。
　　总之。小学思品课教学是一个塑造小学生美好心灵，培养小学生健全人格、健康心理的过程。小学教师要在思品课教学中进行心理健康教育，就要敢于探索，勇于实践，只要教师富有一片爱心和诚心，小学思品课教学就一定能把品德教育和心理健康教育更有机且紧密地柔和起来，在培养小学生健康心理方面发挥出更大的作用。