初中历史教育对于学生了解历史知识，培养学生的人文观念是十分重要的。在实际的初中历史教学过程中，教师提高学生的主动学习能力，符合历史教学目标。在初中历史教学中，采用PBL教学模式，能够将学生放置在一定的教学情境中，更加有利于体现学生的主体地位，提高学生分析问题、解决问题的能力。
　　一、明确初中PBL教学模式的概念
　　在目前的初中历史教学过程中，还存在着不同方面的问题，正是因为这些不足，我们才要不斷探索、创新教学模式，使得初中历史教学水平不断提高。在初中历史教学过程中，课前准备不充分是一个主要问题。不管是教师，还是学生，如果对即将要讲的课本内容不熟悉，在分析问题时就无法深入。在课堂教学过程中，有些教师所提的问题没有代入感，使得学生在历史学习过程中感到枯燥无味，无法进行积极有效的思考，没有学习兴趣。PBL教学法能够改变初中历史教学中存在一些问题。
　　PBL是Problem-BasedLearning的缩写，就是让学生在一定的教学环境中，进行问题探究，获得所要学习的知识。在初中历史教学过程中，教师采用PBL教学模式时，可以在每堂课中都创设一定的情境，让学生有兴趣融入情境进行思考。
　　二、积极提出相关问题进行有效思考
　　PBL教学法正是通过一些问题的设置，让学生通过自主分析解决问题。在这个过程中，学生锻炼了分析能力、解决问题的能力，以及语言表达能力。在这一过程中，教师需要具备历史专业知识，充分发挥自己的创造性，为学生创设具体的、生动有趣的情境，帮助学生提出问题。同时，在问题提出之后，要引导学生思考应该从哪些方面入手，从而全方位、多角度地分析问题，提高学生的综合能力。
　　在PBL模式中，教师可以引导学生通过小组讨论的方式分析问题。例如，在教学《秦统一中国》时，教师可以提出三个问题让学生思考。1.秦统一中国的历史背景是什么？2.秦统一中国所具备的条件是什么？3.秦统一中国在历史长河中发挥的作用是什么？前两个题目主要是让学生通过阅读课本，能够总结出一些知识点，最后一个问题则偏向于思维的发散性，能够让学生更加深入地学习这一课，让学生能够结合当时的时代背景以及历史人物的特征来分析秦统一中国是历史的必然，还是某个历史人物导致的结果。
　　三、增强初中生自主深入学习的能力
　　PBL教学模式在初中历史教学中的应用，使教师改变了教学模式和教学理念，学会将学生作为学习的主体;提高了学生分析问题和概括知识点的能力，使学生对一些历史事件能有自己的想法，并且能够按照一定的流程进行历史知识的学习。学生对某一历史事件，要掌握相关背景及发生的过程，以及所产生的历史意义。在PBL教学模式中，通过人物来分析历史，或者通过事件本身的积极影响或消极影响来分析历史，能培养学生的自主学习能力。
　　通过一定的问题设置，让学生深入阅读课本，这样，一方面完成了问题的解答，另一方面，使学生通过与组员进行探讨，能够取长补短，进行一定的思维碰撞，从而更加完善自己的想法，不断吸收他人的意见。例如，在介绍“焚书坑儒”时，教师可以根据这一历史事件提出问题，请同学们分析为什么当时会出现这一事件。教师要引导学生站在不同的角度进行分析，例如站在儒家或者其他学派的角度上，分析这一事件所带来的消极影响。或者站在统治者的角度，分析为什么当时一定要进行这一举措，是不是为了巩固封建的中央集权统治。最后，教师还可以向学生介绍其他朝代中类似的历史事件。
　　采用PBL教学模式的历史课堂生动有趣，能提高学生的分析能力和解决问题的能力。在对问题的分析过程中，学生能够联系不同时代的历史事件，通过与小组成员进行交流，能发散自己的思维，感受到历史学习带来的成就感。