课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。新课程倡导在教学中不仅重视学习结果，更要重视学习过程，关注学生在学习过程中的情感、态度及价值观。这就要求学生在课堂上有参与意识，成为课堂教学的主人。为此，在我们的数学课堂上充分让学生“动”起来，展示学生的个性思维，这将极大的调动学生学习的兴趣，打造高效课堂。
　　一、作为数学教师要明确自己的角色——不仅仅是一个教育者
　　教师在课堂教学中起主导作用，是组织者、引导者、点拨者，因此学生的参与意识与我们老师扮演的角色息息相关，如今的课堂中百花齐放，新理念慢慢的渗透在课堂，现在的教师不能仅仅是一个传道、授业、解惑者，因严守“师道尊严”的观念而无法摆脱“教”为中心的思想，而应该大胆创新课堂教学模式，解放思想，为每一个学生的发展奠基，相信每一个学生的潜力，从而扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是学生学习中的合作者、朋友，让课堂发生质的变化，让每一个学生在课堂教学中得到不同程度的发展。
　　二、提高课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习
　　首先，创设自由民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。
　　只有在宽松、民主的教学氛围中，学生的个性、创造性思维才能得到最大限度的发挥，这要归咎于心理学理论中的规律——人在情绪低落的时候，想象力只有平时的一半甚至更少。这就要求我们教师在课堂上能以宽容友好的心态对待每一个学生，特别是那些后进生。在数学课堂上师生之间应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生认为老师不能垄断课堂，主宰课堂，不是所有的问题都需要依靠老师，若实现真正有效对话，可以和学生面对面交流，可以倾听学生的想法，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在课堂上不仅仅是学习活动的接受者，更是学习主人，独立思考，与同伴对话，因为教学是对话与倾听。
　　其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流氛围中成长。
　　在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋、探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在课前，教师应先设计对哪些应作必要的启发指导，哪些应由学生自由充分地讨论。在教学重难点处，应该如何让学生通过独特的交流、倾听及同伴互助，突破难点，把握重点。在每个小组合作学习中，每一个学生动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论，对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中操作的无限乐趣。因此学生通过数学实验首脑并用获得了直接的感性认识，锻炼了学生分析问题和解决为的能力，能最大程度的发挥其主动性，有利于右脑的开发应能因此引发奇思妙想，产生大胆的猜想，碰撞出创新的思维火花。
　　总之，课堂是学生获取知识培养能力的主场所，在大力实施素质教育的今天，在新课程改革的浪潮中，在创新教学模式的“后教学模式”时代，课堂教学对于教师来说，需要反思课堂，走出传统的教学模式，努力摈弃“教师唱主角”的思想，无限的相信学生的能力，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，调动学生的学习积极性，改善教学中以教师为主的课堂教学模式，形成减负高效的数学课堂，培养二十一世纪的创造型人才。