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小学语文新大纲指出，小学语文课外教学活动是课堂教学活动的延伸和补充，抓好课外教学活动是教师课堂之外一项重要教学水平的展示，是培养学生丰富知识能力、提高语文素养的有效途径之一。那么怎样才能让课堂教学和课外活动教学获得双丰收，提高语文的教学质量，培养学生语文的知识和能力呢？
我认为可以从听、说、读、写诸方面入手，因地制宜地开展内容和形式鲜活、丰富多彩的课外活动，精心为孩子们“私人订制”一套适合他们课外教学活动的“营养套餐”，来让孩子们从此不再偏食厌食。
一、“营养丰富”须“吸纳”
学生想要表现自己的能力和才华，必须先要有丰富的知识才行。那就要求学生必须尽可能最大限度的像海绵一样去吸取知识。光靠课本和课堂上那点知识远远不能“充饥解渴”。而农村只有学校有少量的图书，少数家庭才有网络。但学生任然可以在语文课外活动教学中从这几个方面获取丰富的知识和能力。
1.主餐——读书会
读书内容可以从学校图书室和班级图书角选择，以可以学生每家每户私人藏书那里互相借阅。每周制定阅读计划，每天定出读书时间进行阅读。读书活动有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。这种活动对场地要求不高，学生可以在不同场合、不同时间进行自由读书。举办读书会能大量获取古今中外的各个领域的知识。能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。
2.零食——其他形式
除了书籍可以满足孩子的读书求知欲，生活中还有很多知识源，比如各类报刊、杂志、新闻、广播、少儿节目、动漫等，凡是能激发孩子学习语文兴趣，提高孩子认识、表达、审美、鉴赏、感悟、体验的各类课外形式，都应该积极鼓励孩子在课外活动时间去接触了解，而不是偏执的视为“洪水猛兽”，一棍子将其打入冷宫，动不动就泼孩子一盆冷水，只要注意引导，孩子们定会从中获益的。只有当孩子形成了“世事洞察皆学问，人情练达即文章”的认识后，才会感觉“书到用时方恨少方恨少”，才会以开放的态度和体系“海纳百川”。
二、“才华横溢”须“呼吐”
如果说学生在课外活动中只是一味的摄入知识，而不加思考、运用转化为能力，继而外显于各种说写能力，那么这样的学习过程是不成功的，会让学生成为“百无一用是书生”的书呆子。怎样才能杜绝这种情况呢？那就是必须要通过一些活动来锻炼提升他们的各种语文能力。让他们知识和能力在活动中不断地“呼出”。彰显出他们的才华能力。
1.妙语连珠、伶牙俐齿看口语
学生要形成和别人交流、交际的能力，口头表达能力是必须要有的。因此组织学生举行故事会、辩论会、演讲等活动，是对学生最好的口语表达能力提升的形式，也最受学生欢迎，最能激发学生兴趣，收到最好效果。演讲活动能发展智力，训练口头表达能力，指导演讲时，要激发学生强烈的表达欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。故事会是小学生喜爱的活动，它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。辩论会可以让小学生在辩论中明确是非、增进学生之间的团结和友谊、提高小学生驾驭语言文字的能力、在辩论中拓展学生的思维，更重要的是锻炼了学生的反应能力和应急能力。
2.洋洋洒洒、下笔千言有神笔
学生的口头表达能力和书面表达能力，犹如舟之双桨，鸟之两翼，不可缺一。因此，课外活动教学中要不断强化训练学生的动笔写作能力。而观察日记、书信、读书随笔就是医治学生写作难得“灵丹妙药”。一是指导学生写观察生活日记。写观察日记，可以开阔学生视野、积累材料、丰富知识、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础。要确定观察的观点，全面了解事物变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。二是写书信。书信是与人沟通，表达自己观点和情感的工具，可以大大促进学生的写作表达能力。三是写课外练笔。课外练笔是补充课内作文统得死，容易脱离学生实际的有效途径。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。指导练笔方法，通过平常练笔，进行正面指导。每期或每周规定数量和质量，要有针对性和实效性，让学生在课外练笔的过程中提搞自己的作文水平，提搞自己对各种文体的写作能力。四是编撰学生优秀作品，班级出书进行鼓励。老师要及时表彰优胜者，展览学生的优秀作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。五是自助餐：比如国旗下讲话、竞职演讲稿的撰写、手抄报的编办等等，都会在日积月累的锻炼过程中升华学生的书面表达能力。
诚然，认真开展好小学语文课外活动教学，是教育发展的必然，是学生全面素质提高的需要，对于培养小学生的语文实践能力，发展小学生的智力因素，丰富他们的精神生活，开阔他们的眼界具有课堂教学不可替代的作用。我们只要因地制宜的科学开发语文课外活动教学这块“良田宝地”，那么这里一定是开着最灿烂最美丽的奇花异卉的语文芳草地。
我认为可以从听、说、读、写诸方面入手，因地制宜地开展内容和形式鲜活、丰富多彩的课外活动，精心为孩子们“私人订制”一套适合他们课外教学活动的“营养套餐”，来让孩子们从此不再偏食厌食。
一、“营养丰富”须“吸纳”
学生想要表现自己的能力和才华，必须先要有丰富的知识才行。那就要求学生必须尽可能最大限度的像海绵一样去吸取知识。光靠课本和课堂上那点知识远远不能“充饥解渴”。而农村只有学校有少量的图书，少数家庭才有网络。但学生任然可以在语文课外活动教学中从这几个方面获取丰富的知识和能力。
1.主餐——读书会
读书内容可以从学校图书室和班级图书角选择，以可以学生每家每户私人藏书那里互相借阅。每周制定阅读计划，每天定出读书时间进行阅读。读书活动有独诵、对诵、集体诵，还有配乐朗诵、化装朗诵等。这种活动对场地要求不高，学生可以在不同场合、不同时间进行自由读书。举办读书会能大量获取古今中外的各个领域的知识。能全面提高听说读写的能力，提高艺术欣赏和表演才能。
2.零食——其他形式
除了书籍可以满足孩子的读书求知欲，生活中还有很多知识源，比如各类报刊、杂志、新闻、广播、少儿节目、动漫等，凡是能激发孩子学习语文兴趣，提高孩子认识、表达、审美、鉴赏、感悟、体验的各类课外形式，都应该积极鼓励孩子在课外活动时间去接触了解，而不是偏执的视为“洪水猛兽”，一棍子将其打入冷宫，动不动就泼孩子一盆冷水，只要注意引导，孩子们定会从中获益的。只有当孩子形成了“世事洞察皆学问，人情练达即文章”的认识后，才会感觉“书到用时方恨少方恨少”，才会以开放的态度和体系“海纳百川”。
二、“才华横溢”须“呼吐”
如果说学生在课外活动中只是一味的摄入知识，而不加思考、运用转化为能力，继而外显于各种说写能力，那么这样的学习过程是不成功的，会让学生成为“百无一用是书生”的书呆子。怎样才能杜绝这种情况呢？那就是必须要通过一些活动来锻炼提升他们的各种语文能力。让他们知识和能力在活动中不断地“呼出”。彰显出他们的才华能力。
1.妙语连珠、伶牙俐齿看口语
学生要形成和别人交流、交际的能力，口头表达能力是必须要有的。因此组织学生举行故事会、辩论会、演讲等活动，是对学生最好的口语表达能力提升的形式，也最受学生欢迎，最能激发学生兴趣，收到最好效果。演讲活动能发展智力，训练口头表达能力，指导演讲时，要激发学生强烈的表达欲，用普通话讲，要学会停顿，随时与听众交流思想，做到边说、边交流、边调整。根据小学生的年龄特点、知识、能力水平，应降低要求，激发兴趣。故事会是小学生喜爱的活动，它可以训练口头叙述、描写、抒情的多种方式的表达能力，使学生受到故事清洁、人物思想的熏陶，提高课外阅读能力。辩论会可以让小学生在辩论中明确是非、增进学生之间的团结和友谊、提高小学生驾驭语言文字的能力、在辩论中拓展学生的思维，更重要的是锻炼了学生的反应能力和应急能力。
2.洋洋洒洒、下笔千言有神笔
学生的口头表达能力和书面表达能力，犹如舟之双桨，鸟之两翼，不可缺一。因此，课外活动教学中要不断强化训练学生的动笔写作能力。而观察日记、书信、读书随笔就是医治学生写作难得“灵丹妙药”。一是指导学生写观察生活日记。写观察日记，可以开阔学生视野、积累材料、丰富知识、发展智力、陶冶情操，是提高写作能力的基础。要确定观察的观点，全面了解事物变化发展的情况，要有计划有重点地观察，做到边观察、边思考、边记录，逐步养成观察生活，写观察日记的良好习惯。二是写书信。书信是与人沟通，表达自己观点和情感的工具，可以大大促进学生的写作表达能力。三是写课外练笔。课外练笔是补充课内作文统得死，容易脱离学生实际的有效途径。在鼓励学生大胆放笔同时，应积极引导教育学生正确分析评价各种生活现象。指导练笔方法，通过平常练笔，进行正面指导。每期或每周规定数量和质量，要有针对性和实效性，让学生在课外练笔的过程中提搞自己的作文水平，提搞自己对各种文体的写作能力。四是编撰学生优秀作品，班级出书进行鼓励。老师要及时表彰优胜者，展览学生的优秀作品，可以汇编成册，并将最佳作品推荐发表，以资鼓励。五是自助餐：比如国旗下讲话、竞职演讲稿的撰写、手抄报的编办等等，都会在日积月累的锻炼过程中升华学生的书面表达能力。
诚然，认真开展好小学语文课外活动教学，是教育发展的必然，是学生全面素质提高的需要，对于培养小学生的语文实践能力，发展小学生的智力因素，丰富他们的精神生活，开阔他们的眼界具有课堂教学不可替代的作用。我们只要因地制宜的科学开发语文课外活动教学这块“良田宝地”，那么这里一定是开着最灿烂最美丽的奇花异卉的语文芳草地。