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摘 要:随着新课程改革的不断推进,新课改的教学理念一步步深入我们的日常教学。在小学音乐教学中,教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求,充分调动学生学习的主动性、自觉性,让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐。因此,在课程改革的今天,音乐教学中选择“快乐教学”作为突破口是一种有益的尝试。
关键词:新课改 小学音乐 快乐教学
一、建立真诚的师生关系
教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那么学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。在音乐教学中,教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点,给学生充分表达展示的机会。想说就说,想唱就唱,有疑就问,有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题,教师应以鼓励支持的态度,调动全体学生共同讨论、合作解决。使教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。这样,音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围,每个学生也都乐于畅所欲言。例如,我在教学时,为了培养学生的创新意识和创造能力,学完歌曲后,我喜欢设计一个“创编歌词”的环节,让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中?学生们都充分发挥想像,踊跃地进行创作。回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时,他除了改歌词外,还在每句后分别增加“咦”、“噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕‘咦’”,“叫我爱护花草树木‘噢’”。我问全班学生这样改歌词好不好?大家说:“他能动脑筋,歌词改得很独特。”我说:“我们就按他创编的歌词共同唱一遍好吗?”这样,学生在自己的创作中学习了本节课,他们的脸上露出了成功后的笑容。
二、改变学习方法
让学生快乐地学习音乐。教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍,并且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事,时间长了,学生对节奏练习便会失去兴趣。因此,我针对小学生的心理特点,设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式,让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1.用人物走、跑代替单纯的“dada”练习
如:×× ××0 0 ×× 0 0 × ×××0 0(跑跑跑跑止止,跑跑止止,跑跑跑跑止止)。通过跑跑、跳跳、走走、念念,让学生在愉悦的氛围中轻松掌握知识,帮助学生建立节奏速度感,以达到节奏训练的目的。
2.结合语言进行节奏训练
如教学《滴哩哩》时,我先引导学生从生活语言中寻找节奏:××××(快点快点,大家快来);××××(跑过来呀,跑快点呀);××××(唱吧,飞吧),再借助朗读、拍手、跺脚等动作学习欢快、活泼的节奏。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏,提高了学习兴趣,避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的氛围中完成了教学任务。
3.结合游戏进行听音训练
教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一,它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子,由于条件有限,识谱的能力比较差。针对这种状况,我在听音训练中,以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程,然后问:“喂,你是谁?”学生同答:“我是某某。”这样,学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生,能收到事半功倍之效。
三、充分利用现代教学手段
激发学习兴趣。学生在学校学习的时间是有限的,要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识,教师就要多想办法、多出点子。例如,我在引导学生欣赏“钟表店”时,他们都表现出了极大的兴趣,因为他们对钟表的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时,对“孔雀开屏河边走,傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了,因为孩子们头脑中没有傣家村寨风光的景象,不知道傣家竹楼的模样,也没有看见孔雀开屏怎么个美法,也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中,学生不能事事都亲身经历,所以在教学时,我经常运用各种手段(图画、幻灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料,以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式
让学生得到成功的体验。对于孩子来说,他们每一次所提出的问题或回答问题,都是建立自信心的良好时机。因此,教师要在评价中精心呵护他们的自尊心。于是增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”、“123你真棒”等方式对孩子进行评价与鼓励,让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中, 当学生学会了歌曲后,我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演, 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好,歌唱得不好听或是跳舞不好看等。这时我就会让他们互相帮助,并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励,如奖励一朵小红花、一个表示爱心的图案等,让这个学生看到他自身的价值,也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。可能也有一些会夸自己表现如何如何好的学生,对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神,另一方面又引导他们向别的同学学习,帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之,在音乐课堂教学中.教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围,使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期待着他,使学生能体验到愉快、满足的情绪,促使其养成良好的性格。
关键词:新课改 小学音乐 快乐教学
一、建立真诚的师生关系
教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那么学生就可能更愿意和教师相处,接受教师的教诲。在音乐教学中,教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点,给学生充分表达展示的机会。想说就说,想唱就唱,有疑就问,有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题,教师应以鼓励支持的态度,调动全体学生共同讨论、合作解决。使教师与学生、同学与同学之间越来越相互尊重和理解。这样,音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围,每个学生也都乐于畅所欲言。例如,我在教学时,为了培养学生的创新意识和创造能力,学完歌曲后,我喜欢设计一个“创编歌词”的环节,让学生想想还有哪些好习惯可以编入儿歌中?学生们都充分发挥想像,踊跃地进行创作。回答也十分积极。当我叫到一位平时不爱回答问题的学生时,他除了改歌词外,还在每句后分别增加“咦”、“噢”等字样的衬词。如“小布谷咕咕咕咕‘咦’”,“叫我爱护花草树木‘噢’”。我问全班学生这样改歌词好不好?大家说:“他能动脑筋,歌词改得很独特。”我说:“我们就按他创编的歌词共同唱一遍好吗?”这样,学生在自己的创作中学习了本节课,他们的脸上露出了成功后的笑容。
二、改变学习方法
让学生快乐地学习音乐。教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍,并且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事,时间长了,学生对节奏练习便会失去兴趣。因此,我针对小学生的心理特点,设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式,让学生在兴趣盎然中学习音乐。
1.用人物走、跑代替单纯的“dada”练习
如:×× ××0 0 ×× 0 0 × ×××0 0(跑跑跑跑止止,跑跑止止,跑跑跑跑止止)。通过跑跑、跳跳、走走、念念,让学生在愉悦的氛围中轻松掌握知识,帮助学生建立节奏速度感,以达到节奏训练的目的。
2.结合语言进行节奏训练
如教学《滴哩哩》时,我先引导学生从生活语言中寻找节奏:××××(快点快点,大家快来);××××(跑过来呀,跑快点呀);××××(唱吧,飞吧),再借助朗读、拍手、跺脚等动作学习欢快、活泼的节奏。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏,提高了学习兴趣,避免了节奏练习的平淡无味。在愉快的氛围中完成了教学任务。
3.结合游戏进行听音训练
教学中边唱歌边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一,它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们农村的孩子,由于条件有限,识谱的能力比较差。针对这种状况,我在听音训练中,以“打电话”的游戏方式进行。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程,然后问:“喂,你是谁?”学生同答:“我是某某。”这样,学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生,能收到事半功倍之效。
三、充分利用现代教学手段
激发学习兴趣。学生在学校学习的时间是有限的,要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识,教师就要多想办法、多出点子。例如,我在引导学生欣赏“钟表店”时,他们都表现出了极大的兴趣,因为他们对钟表的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲“金孔雀轻轻跳”时,对“孔雀开屏河边走,傣家竹楼彩虹绕”的认识就不容易了,因为孩子们头脑中没有傣家村寨风光的景象,不知道傣家竹楼的模样,也没有看见孔雀开屏怎么个美法,也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中,学生不能事事都亲身经历,所以在教学时,我经常运用各种手段(图画、幻灯、录音、多媒体等)丰富学生的感性材料,以激发学生的学习兴趣。
四、改善评价方式
让学生得到成功的体验。对于孩子来说,他们每一次所提出的问题或回答问题,都是建立自信心的良好时机。因此,教师要在评价中精心呵护他们的自尊心。于是增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用“送星星”、“123你真棒”等方式对孩子进行评价与鼓励,让他们在“数星星”所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课“小青蛙找家”的教学过程中, 当学生学会了歌曲后,我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演, 同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好,歌唱得不好听或是跳舞不好看等。这时我就会让他们互相帮助,并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励,如奖励一朵小红花、一个表示爱心的图案等,让这个学生看到他自身的价值,也培养了其他学生学会关心他人的良好品质。可能也有一些会夸自己表现如何如何好的学生,对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神,另一方面又引导他们向别的同学学习,帮助其形成虚心好学的学习习惯。
总之,在音乐课堂教学中.教师要努力创设和谐、轻松的学习氛围,使每个学生时刻都感受到教师在关注着他、期待着他,使学生能体验到愉快、满足的情绪,促使其养成良好的性格。