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【摘 要】近些年来随着我国新课改的不断深入和改革，提升学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果成为摆在教师面前的重要责任。在初中数学教学中，数学教师要关注新课改的教学要求，要优化教学的方法，将学生的学习兴趣调动起来，促进课堂效果的提升。初中数学教师不仅要进行教学方法的优化，还要为学生提供多样的学习环境，让学生在多元化的环境中提升自己的学习动力，提升自己的数学素养。基于此，本文从学生成长的需要出发，提出了几种实际的教学方法，希望本文的教学观点可以带给数学教师思考，促进学生数学能力的提升。
【关键词】初中数学;多元教学法;学生学习兴趣
数学是一门对学生的现实生活有实际影响的学科，对学生的数学思维和分析能力提升具有重要的现实意义。但是，因为数学自身的抽象性和逻辑性较强，很多初中生在提及数学时往往感到头疼，提升学生的数学能力也自然成为数学教师要思考的重要话题。数学教师要突出学生的学习地位，并要发挥数学课程的育人功能，就要在教学中分析学生的实际个性，并创新教学方法。本文结合初中生的特点和数学的学科特点，提出了多元化的教学方法，希望本文的教学观点可以对学生的发展实际产生实际的影响，促进初中数学课堂高效性的形成。
一、生活教育法，提升学生兴趣
所谓生活教育方法，是指数学教师在教学中要将生活教育与数学教育融合起来，为学生提供生活化的教学环境，提升学生对实际生活的感悟能力，提升学生的数学感知能力。在数学教学中，数学教师可以为学生创设生活化的情境，尤其是为学生创设生活化的故事情境，让学生感受到数学本身与生活的关系，从而让学生明白数学的基本意义。
例如，在進行《一次函数》的教学过程中，单独凭借数学教师的讲解，恐怕学生们都将感到厌倦，对本节课的内容也不会深刻吸收。为此，我给学生创设了生活的情境：王花的爸爸是一名司机，其出租车的起步价是5元，这个起步价包含了2公里的行驶路程。如果行驶路程在10公里以内就要按照每公里1.5元的标准计费，如果超过了10公里，将会按照超过10公里的每公里追加1元，并要收取20%的空车返程费用。一次，王花的爸爸送一位客人收了20元钱，请问王花的爸爸开车跑了多远的距离？这个故事在我们的实际生活中会遇到，也会实际应用到，所以，当我将故事提出来的时候，学生们都感到新奇和兴奋。之后，我让学生尝试分析和计算这个路程。在这样的体验中，学生的学习兴趣高涨，对函数的理解更加透彻，为提升数学课堂效果奠定了基础。
二、探究性教育法，提升学生研究能力
在我国新课改中明确提出探究性教学的基本要求，探究性教学用在数学教学中，可以让学生体验到不同的情感，让学生对数学的知识理解更加透彻，从而让学生触类旁通，形成自己的学习判断。在探究性学习中，数学教师可以结合所学的内容为学生提供实验、推理、观察和动手操作等空间，提升学生的学习积极性，也提升数学教学的效果。
例如，在进行《图形的相似》的教学过程中，为了让教学过程变得更加有趣味，我采用了探究性的教育方法，让学生通过动手操作的形式将相似三角形、相似四边形等进行实际的操作。之后，让学生分享自己的尝试过程和体验，分享他们的具体操作方法等。如此，学生们之间互相聆听和互相采纳对方的建议，拓宽了自己的思路，也提升了他们对知识的理解力。如此形式，自然会带动学生的探究和创新动力，也提升数学课堂的教学效果。
三、优化教学方法，加深知识印象
数学知识内容具有非常严谨的逻辑，以及非常高度的抽象特征，在传统的教学中，往往被很多的数学教师所忽视，导致课堂教学形式的单一，影响了学生学习能力的提升。为此，数学教师要做一个善于思考和善于创新的的人，要分析数学本身的知识体系，并争取将新型的教学形式应用在数学课堂。通过创设教学形式，可以让学生认识到数学课堂的新形态，自然带动学生的积极性，促进知识在他们心中的印象扎根。
例如，在《线段、射线、直线》的教学内容中，通过教师的讲解，学生无法在头脑中形成对知识的基本概念和知识印象。为此，在教学中，我通过多媒体的形式为学生展现了笔直的马路的无限延伸图像、一条绳索的线段、电影播放器的射线图等。然后让学生在观察图像之后将其中的差异说一说。如此，学生们在彼此的意见分享中将线段、射线、直线的差异分析出来。因为在图像的呈现中，学生可以看到具体的实物的形象，自然对其中的差异比较明白，课堂的教学效果比预期的要高出很多。
结语
综上所述，在当今的初中数学教学课堂中，教学改革已经成为数学教师不可推卸的责任。通过创新教学形式和创造多元化的教学环境是当前数学教师不可逃避的教学话题。数学教师要为学生创设生活化的教学环境，让学生认识到生活与数学的基本关系，同时要为学生提供探究性的学习空间，让学生进行实际的探索和总结，并且要为学生提供新型的教学形式支持。唯有如此，学生的学习积极性提升，课堂的教学效果才会有保障。
参考文献：
[1]李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].科技资讯，2020，18（05）：171+173.
[2]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
（作者单位：重庆市云阳县第二初级中学）
【关键词】初中数学;多元教学法;学生学习兴趣
数学是一门对学生的现实生活有实际影响的学科，对学生的数学思维和分析能力提升具有重要的现实意义。但是，因为数学自身的抽象性和逻辑性较强，很多初中生在提及数学时往往感到头疼，提升学生的数学能力也自然成为数学教师要思考的重要话题。数学教师要突出学生的学习地位，并要发挥数学课程的育人功能，就要在教学中分析学生的实际个性，并创新教学方法。本文结合初中生的特点和数学的学科特点，提出了多元化的教学方法，希望本文的教学观点可以对学生的发展实际产生实际的影响，促进初中数学课堂高效性的形成。
一、生活教育法，提升学生兴趣
所谓生活教育方法，是指数学教师在教学中要将生活教育与数学教育融合起来，为学生提供生活化的教学环境，提升学生对实际生活的感悟能力，提升学生的数学感知能力。在数学教学中，数学教师可以为学生创设生活化的情境，尤其是为学生创设生活化的故事情境，让学生感受到数学本身与生活的关系，从而让学生明白数学的基本意义。
例如，在進行《一次函数》的教学过程中，单独凭借数学教师的讲解，恐怕学生们都将感到厌倦，对本节课的内容也不会深刻吸收。为此，我给学生创设了生活的情境：王花的爸爸是一名司机，其出租车的起步价是5元，这个起步价包含了2公里的行驶路程。如果行驶路程在10公里以内就要按照每公里1.5元的标准计费，如果超过了10公里，将会按照超过10公里的每公里追加1元，并要收取20%的空车返程费用。一次，王花的爸爸送一位客人收了20元钱，请问王花的爸爸开车跑了多远的距离？这个故事在我们的实际生活中会遇到，也会实际应用到，所以，当我将故事提出来的时候，学生们都感到新奇和兴奋。之后，我让学生尝试分析和计算这个路程。在这样的体验中，学生的学习兴趣高涨，对函数的理解更加透彻，为提升数学课堂效果奠定了基础。
二、探究性教育法，提升学生研究能力
在我国新课改中明确提出探究性教学的基本要求，探究性教学用在数学教学中，可以让学生体验到不同的情感，让学生对数学的知识理解更加透彻，从而让学生触类旁通，形成自己的学习判断。在探究性学习中，数学教师可以结合所学的内容为学生提供实验、推理、观察和动手操作等空间，提升学生的学习积极性，也提升数学教学的效果。
例如，在进行《图形的相似》的教学过程中，为了让教学过程变得更加有趣味，我采用了探究性的教育方法，让学生通过动手操作的形式将相似三角形、相似四边形等进行实际的操作。之后，让学生分享自己的尝试过程和体验，分享他们的具体操作方法等。如此，学生们之间互相聆听和互相采纳对方的建议，拓宽了自己的思路，也提升了他们对知识的理解力。如此形式，自然会带动学生的探究和创新动力，也提升数学课堂的教学效果。
三、优化教学方法，加深知识印象
数学知识内容具有非常严谨的逻辑，以及非常高度的抽象特征，在传统的教学中，往往被很多的数学教师所忽视，导致课堂教学形式的单一，影响了学生学习能力的提升。为此，数学教师要做一个善于思考和善于创新的的人，要分析数学本身的知识体系，并争取将新型的教学形式应用在数学课堂。通过创设教学形式，可以让学生认识到数学课堂的新形态，自然带动学生的积极性，促进知识在他们心中的印象扎根。
例如，在《线段、射线、直线》的教学内容中，通过教师的讲解，学生无法在头脑中形成对知识的基本概念和知识印象。为此，在教学中，我通过多媒体的形式为学生展现了笔直的马路的无限延伸图像、一条绳索的线段、电影播放器的射线图等。然后让学生在观察图像之后将其中的差异说一说。如此，学生们在彼此的意见分享中将线段、射线、直线的差异分析出来。因为在图像的呈现中，学生可以看到具体的实物的形象，自然对其中的差异比较明白，课堂的教学效果比预期的要高出很多。
结语
综上所述，在当今的初中数学教学课堂中，教学改革已经成为数学教师不可推卸的责任。通过创新教学形式和创造多元化的教学环境是当前数学教师不可逃避的教学话题。数学教师要为学生创设生活化的教学环境，让学生认识到生活与数学的基本关系，同时要为学生提供探究性的学习空间，让学生进行实际的探索和总结，并且要为学生提供新型的教学形式支持。唯有如此，学生的学习积极性提升，课堂的教学效果才会有保障。
参考文献：
[1]李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].科技资讯，2020，18（05）：171+173.
[2]叶海连.新课改理念下初中数学多元化教学策略探析[J].数码设计，2017，6（10）：223-224.
（作者单位：重庆市云阳县第二初级中学）