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摘要：新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动;课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程观把课程视为教材、教师、学生、环境四因素的整合。在教育教学活动中，教师与学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学习共同体”。大班是幼儿在幼儿园的最后一学年，也是幼小衔接的关键期，对大班幼儿进行良好行为习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任感，做事认真仔细、有始有终的态度，井然有序的生活习惯，培养时必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式的开展一系列活动，教师家长要做表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合。只有这样才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面发展。
关键词：新课程;幼儿大班;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
良好的行为习惯从入园开始，首先幼儿要保证每天按时入园，不迟到。入园后见到老师要主动问好，见到小朋友也要主动问好。上楼梯时要注意安全，在走廊里不要乱跑，保持安静。其次，幼儿到班级后要自己脱衣服，整理自己的衣帽，包括脱衣服时要注意衣服的反正，脱下来的衣服要叠好放在衣袋里，按照要求放在自己的衣帽柜。自己的鞋子要摆正，所有小朋友的鞋子要朝着一个方向放好。进入班级后 值日生要帮助生活老师打扫班级卫生，如差区域的柜子、发餐具等，不是值日的幼儿会跟着老师进行晨间活动 。生活班教师取餐后当日值日生帮助教师分餐，并报餐。用餐完毕值日生清理桌面擦桌子。
对于用餐方面我们的家长、教师密切配合，协调一致共同引导幼儿有个良好的行为习惯。我们的做法如下：
一、巧用手指操游戏方法培养幼儿餐前洗手的习惯。两个好朋友手碰手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，小螃蟹，举起两只大钳子，大钳子，我和螃蟹点点头，点点头，螃蟹和我握握手，握握手 。手是人体接触外界最多的部位，也是最容易受到污染。特别是孩子，天生好动 ，他们常常在吃东西之前忘了洗手，这样很容易把病菌带到嘴里，所以我们要经常提醒孩子，养成饭前便后要洗手，手脏了要洗手的习惯，并保持小手的干净。
二、开展丰富多彩活动，引导幼儿常规进餐。孩子总是喜欢一些有趣生动的游我经常利用“娃娃家”这一孩子们十分喜欢的游戏来教导孩子如何正确使用餐具，喂小宝宝吃饭，比一比谁当起“爸爸”“妈妈”来最像，并在教学中用各种轻松、风趣的形式，用浅显易懂的语言穿插进去《怎样吃最有营养》一书的教学，使孩子掌握一些常规粗浅的营养知识，懂得要想身体好，就必须吸收全面的营养，合理地搭配饮食，健康茁壮地成长。并通过古诗《锄禾》，教育孩子要爱惜粮食，明白我们吃的粮食都是来之不易的。
三、纠正幼儿偏食、挑食等不良进餐习惯。相信大多数的老师和我一样有过这样的困惑：孩子在进餐时，有的孩子光吃饭，不吃菜，有的孩子爱吃荤菜，不爱吃素菜，有的孩子吃饭速度特别慢，等等。那么，如何纠正幼儿在进餐中诸如偏食、挑食、饭前吃过量零食等不良习惯呢？在教学实践中我有几下几点做法与大家一同探讨：
1、进餐前夸一夸。每个孩子都有同一特点，他们喜欢听好听话，我就是抓住他们的心理特点进行教育。例如，在餐前对进餐表现较好的孩子进行表扬，“壮壮小朋友吃饭真是乖，吃得又快有好，大家都要向他看齐啊”“大家看，高远小朋友坐的真端正，这样吃饭的时候，营养很快就流到胃里，被身体吸收，长得又帅又壮。
2、进餐时夸一夸。健康的身体离不开膳食，要让孩子拥有健康的身体，健壮的体格，就必须引导孩子均衡膳食，合理搭配，全面吸取营养。孩子的模仿能力特别强，他们会观察、学习成人的一举一动，在实践中，我们要根据幼儿的心理特点进行循序渐进的引导，在进餐前，我们必须在孩子面前塑造一个良好的榜样。每天在进餐前，我们都会给孩子介绍菜名，让他们知道我们吃的菜叫什么名字，并且简单了解它的营养价值。在孩子进餐时，我总是会夸奖哪怕有一点点进步的孩子。如常鼓励他们说：卓纳小朋友，你真棒“一口饭一口菜，放在嘴里嚼一嚼，营养又美味。 李佳怡小朋友还会做游戏呢，你们看她吃饭真像火车钻山洞，盛满饭的小勺子像一列小火车 呜呜的开进她的小嘴巴。 ”
3、进餐后夸一夸。孩子们在进餐后，我经常让大家围坐在一起，对今天的进餐情况做个小结，表扬和鼓励有进步的孩子，发给他们小红花，小帖画，自制的小卡片等作为奖励，并进行口头鼓励。如：“刘襄彤小朋友，你不留剩饭，吃的干干净净的，真棒！”“豆丁小朋友，你真是个爱干净的乖宝宝，不但身上没有饭粒，桌子上也很干净呢！”诸如这样的夸奖，有利于调动孩子的积极性，也有利于幼儿间的互相学习，能够较为有效的纠正幼儿偏食、挑食及剩饭等不良进餐习惯。
幼儿园的工作就是这样，耐心、细心加爱心，我们教育幼儿也要持之以恒，现在我班上的小朋友經过一段时间的培养和教育，孩子们在进餐方面得到了良好的改善，不再有偏食、吃零食的坏习惯，每个孩子都能干干净净地吃完自己的一份饭菜，家中、幼儿园里协调一致，家长们也感到特别惊讶。相信我们的孩子，在老师的细心呵护下都能健康、快乐的成长。
四、结束语
做为新课改过程中的一名教师，我要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。尊重每一位学生的尊严和价值，不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格，同时要学会赞赏每一位学生。在教学过程中，作为教师要充分发挥主导作用，不断引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。这条路还很漫长，我将在不断的钻研、反思、进步中前行。生活是生动鲜活、多姿多彩的，生活能引发幼儿学习的愿望和参与的兴趣。走进孩子的生活世界，我们会发现他们时时刻刻都在经历着新奇而有趣的探索。从生活化的课程中幼儿不仅学到了生活技能，又锻炼了实践动手能力，培养了他们主动适应生活环境的能力，促使幼儿对生活有更为深切的体验和感受。
参考文献
[1]于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究[D].东北师范大学.2008年
[2]黄敏.让“生活教育”融入幼儿教学中[J].启迪与智慧（教育）.2015年05期
[3]吴金红.引入生活激活幼儿教育- --幼儿教育中生活教育回归之我见[J].新课程（小学）.2014年07期
关键词：新课程;幼儿大班;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
良好的行为习惯从入园开始，首先幼儿要保证每天按时入园，不迟到。入园后见到老师要主动问好，见到小朋友也要主动问好。上楼梯时要注意安全，在走廊里不要乱跑，保持安静。其次，幼儿到班级后要自己脱衣服，整理自己的衣帽，包括脱衣服时要注意衣服的反正，脱下来的衣服要叠好放在衣袋里，按照要求放在自己的衣帽柜。自己的鞋子要摆正，所有小朋友的鞋子要朝着一个方向放好。进入班级后 值日生要帮助生活老师打扫班级卫生，如差区域的柜子、发餐具等，不是值日的幼儿会跟着老师进行晨间活动 。生活班教师取餐后当日值日生帮助教师分餐，并报餐。用餐完毕值日生清理桌面擦桌子。
对于用餐方面我们的家长、教师密切配合，协调一致共同引导幼儿有个良好的行为习惯。我们的做法如下：
一、巧用手指操游戏方法培养幼儿餐前洗手的习惯。两个好朋友手碰手，你背背我，我背背你，来了一只小螃蟹，小螃蟹，举起两只大钳子，大钳子，我和螃蟹点点头，点点头，螃蟹和我握握手，握握手 。手是人体接触外界最多的部位，也是最容易受到污染。特别是孩子，天生好动 ，他们常常在吃东西之前忘了洗手，这样很容易把病菌带到嘴里，所以我们要经常提醒孩子，养成饭前便后要洗手，手脏了要洗手的习惯，并保持小手的干净。
二、开展丰富多彩活动，引导幼儿常规进餐。孩子总是喜欢一些有趣生动的游我经常利用“娃娃家”这一孩子们十分喜欢的游戏来教导孩子如何正确使用餐具，喂小宝宝吃饭，比一比谁当起“爸爸”“妈妈”来最像，并在教学中用各种轻松、风趣的形式，用浅显易懂的语言穿插进去《怎样吃最有营养》一书的教学，使孩子掌握一些常规粗浅的营养知识，懂得要想身体好，就必须吸收全面的营养，合理地搭配饮食，健康茁壮地成长。并通过古诗《锄禾》，教育孩子要爱惜粮食，明白我们吃的粮食都是来之不易的。
三、纠正幼儿偏食、挑食等不良进餐习惯。相信大多数的老师和我一样有过这样的困惑：孩子在进餐时，有的孩子光吃饭，不吃菜，有的孩子爱吃荤菜，不爱吃素菜，有的孩子吃饭速度特别慢，等等。那么，如何纠正幼儿在进餐中诸如偏食、挑食、饭前吃过量零食等不良习惯呢？在教学实践中我有几下几点做法与大家一同探讨：
1、进餐前夸一夸。每个孩子都有同一特点，他们喜欢听好听话，我就是抓住他们的心理特点进行教育。例如，在餐前对进餐表现较好的孩子进行表扬，“壮壮小朋友吃饭真是乖，吃得又快有好，大家都要向他看齐啊”“大家看，高远小朋友坐的真端正，这样吃饭的时候，营养很快就流到胃里，被身体吸收，长得又帅又壮。
2、进餐时夸一夸。健康的身体离不开膳食，要让孩子拥有健康的身体，健壮的体格，就必须引导孩子均衡膳食，合理搭配，全面吸取营养。孩子的模仿能力特别强，他们会观察、学习成人的一举一动，在实践中，我们要根据幼儿的心理特点进行循序渐进的引导，在进餐前，我们必须在孩子面前塑造一个良好的榜样。每天在进餐前，我们都会给孩子介绍菜名，让他们知道我们吃的菜叫什么名字，并且简单了解它的营养价值。在孩子进餐时，我总是会夸奖哪怕有一点点进步的孩子。如常鼓励他们说：卓纳小朋友，你真棒“一口饭一口菜，放在嘴里嚼一嚼，营养又美味。 李佳怡小朋友还会做游戏呢，你们看她吃饭真像火车钻山洞，盛满饭的小勺子像一列小火车 呜呜的开进她的小嘴巴。 ”
3、进餐后夸一夸。孩子们在进餐后，我经常让大家围坐在一起，对今天的进餐情况做个小结，表扬和鼓励有进步的孩子，发给他们小红花，小帖画，自制的小卡片等作为奖励，并进行口头鼓励。如：“刘襄彤小朋友，你不留剩饭，吃的干干净净的，真棒！”“豆丁小朋友，你真是个爱干净的乖宝宝，不但身上没有饭粒，桌子上也很干净呢！”诸如这样的夸奖，有利于调动孩子的积极性，也有利于幼儿间的互相学习，能够较为有效的纠正幼儿偏食、挑食及剩饭等不良进餐习惯。
幼儿园的工作就是这样，耐心、细心加爱心，我们教育幼儿也要持之以恒，现在我班上的小朋友經过一段时间的培养和教育，孩子们在进餐方面得到了良好的改善，不再有偏食、吃零食的坏习惯，每个孩子都能干干净净地吃完自己的一份饭菜，家中、幼儿园里协调一致，家长们也感到特别惊讶。相信我们的孩子，在老师的细心呵护下都能健康、快乐的成长。
四、结束语
做为新课改过程中的一名教师，我要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。尊重每一位学生的尊严和价值，不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格，同时要学会赞赏每一位学生。在教学过程中，作为教师要充分发挥主导作用，不断引导学生学习，调动学生的积极性和主动性。这条路还很漫长，我将在不断的钻研、反思、进步中前行。生活是生动鲜活、多姿多彩的，生活能引发幼儿学习的愿望和参与的兴趣。走进孩子的生活世界，我们会发现他们时时刻刻都在经历着新奇而有趣的探索。从生活化的课程中幼儿不仅学到了生活技能，又锻炼了实践动手能力，培养了他们主动适应生活环境的能力，促使幼儿对生活有更为深切的体验和感受。
参考文献
[1]于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究[D].东北师范大学.2008年
[2]黄敏.让“生活教育”融入幼儿教学中[J].启迪与智慧（教育）.2015年05期
[3]吴金红.引入生活激活幼儿教育- --幼儿教育中生活教育回归之我见[J].新课程（小学）.2014年07期