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摘要:新课程观认为课程不仅是知识,同时也是经验,是活动;课程不再只是知识的载体,而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。新课程观把课程视为教材、教师、学生、环境四因素的整合。在教育教学活动中,教师与学生都是课程资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”。大班是幼儿在幼儿园的最后一学年,也是幼小衔接的关键期,对大班幼儿进行良好行为习惯的养成教育,包含了培养幼儿的责任感,做事认真仔细、有始有终的态度,井然有序的生活习惯,培养时必须遵循由易到难的原则,必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中,必须多种形式的开展一系列活动,教师家长要做表率,严格要求,反复抓,多鼓励,另外家园还要密切配合。只有这样才能有助于幼儿养成良好的行为习惯,促进幼儿全面发展。
关键词:新课程;幼儿大班;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
良好的行为习惯从入园开始,首先幼儿要保证每天按时入园,不迟到。入园后见到老师要主动问好,见到小朋友也要主动问好。上楼梯时要注意安全,在走廊里不要乱跑,保持安静。其次,幼儿到班级后要自己脱衣服,整理自己的衣帽,包括脱衣服时要注意衣服的反正,脱下来的衣服要叠好放在衣袋里,按照要求放在自己的衣帽柜。自己的鞋子要摆正,所有小朋友的鞋子要朝着一个方向放好。进入班级后 值日生要帮助生活老师打扫班级卫生,如差区域的柜子、发餐具等,不是值日的幼儿会跟着老师进行晨间活动 。生活班教师取餐后当日值日生帮助教师分餐,并报餐。用餐完毕值日生清理桌面擦桌子。
对于用餐方面我们的家长、教师密切配合,协调一致共同引导幼儿有个良好的行为习惯。我们的做法如下:
一、巧用手指操游戏方法培养幼儿餐前洗手的习惯。两个好朋友手碰手,你背背我,我背背你,来了一只小螃蟹,小螃蟹,举起两只大钳子,大钳子,我和螃蟹点点头,点点头,螃蟹和我握握手,握握手 。手是人体接触外界最多的部位,也是最容易受到污染。特别是孩子,天生好动 ,他们常常在吃东西之前忘了洗手,这样很容易把病菌带到嘴里,所以我们要经常提醒孩子,养成饭前便后要洗手,手脏了要洗手的习惯,并保持小手的干净。
二、开展丰富多彩活动,引导幼儿常规进餐。孩子总是喜欢一些有趣生动的游我经常利用“娃娃家”这一孩子们十分喜欢的游戏来教导孩子如何正确使用餐具,喂小宝宝吃饭,比一比谁当起“爸爸”“妈妈”来最像,并在教学中用各种轻松、风趣的形式,用浅显易懂的语言穿插进去《怎样吃最有营养》一书的教学,使孩子掌握一些常规粗浅的营养知识,懂得要想身体好,就必须吸收全面的营养,合理地搭配饮食,健康茁壮地成长。并通过古诗《锄禾》,教育孩子要爱惜粮食,明白我们吃的粮食都是来之不易的。
三、纠正幼儿偏食、挑食等不良进餐习惯。相信大多数的老师和我一样有过这样的困惑:孩子在进餐时,有的孩子光吃饭,不吃菜,有的孩子爱吃荤菜,不爱吃素菜,有的孩子吃饭速度特别慢,等等。那么,如何纠正幼儿在进餐中诸如偏食、挑食、饭前吃过量零食等不良习惯呢?在教学实践中我有几下几点做法与大家一同探讨:
1、进餐前夸一夸。每个孩子都有同一特点,他们喜欢听好听话,我就是抓住他们的心理特点进行教育。例如,在餐前对进餐表现较好的孩子进行表扬,“壮壮小朋友吃饭真是乖,吃得又快有好,大家都要向他看齐啊”“大家看,高远小朋友坐的真端正,这样吃饭的时候,营养很快就流到胃里,被身体吸收,长得又帅又壮。
2、进餐时夸一夸。健康的身体离不开膳食,要让孩子拥有健康的身体,健壮的体格,就必须引导孩子均衡膳食,合理搭配,全面吸取营养。孩子的模仿能力特别强,他们会观察、学习成人的一举一动,在实践中,我们要根据幼儿的心理特点进行循序渐进的引导,在进餐前,我们必须在孩子面前塑造一个良好的榜样。每天在进餐前,我们都会给孩子介绍菜名,让他们知道我们吃的菜叫什么名字,并且简单了解它的营养价值。在孩子进餐时,我总是会夸奖哪怕有一点点进步的孩子。如常鼓励他们说:卓纳小朋友,你真棒“一口饭一口菜,放在嘴里嚼一嚼,营养又美味。 李佳怡小朋友还会做游戏呢,你们看她吃饭真像火车钻山洞,盛满饭的小勺子像一列小火车 呜呜的开进她的小嘴巴。 ”
3、进餐后夸一夸。孩子们在进餐后,我经常让大家围坐在一起,对今天的进餐情况做个小结,表扬和鼓励有进步的孩子,发给他们小红花,小帖画,自制的小卡片等作为奖励,并进行口头鼓励。如:“刘襄彤小朋友,你不留剩饭,吃的干干净净的,真棒!”“豆丁小朋友,你真是个爱干净的乖宝宝,不但身上没有饭粒,桌子上也很干净呢!”诸如这样的夸奖,有利于调动孩子的积极性,也有利于幼儿间的互相学习,能够较为有效的纠正幼儿偏食、挑食及剩饭等不良进餐习惯。
幼儿园的工作就是这样,耐心、细心加爱心,我们教育幼儿也要持之以恒,现在我班上的小朋友經过一段时间的培养和教育,孩子们在进餐方面得到了良好的改善,不再有偏食、吃零食的坏习惯,每个孩子都能干干净净地吃完自己的一份饭菜,家中、幼儿园里协调一致,家长们也感到特别惊讶。相信我们的孩子,在老师的细心呵护下都能健康、快乐的成长。
四、结束语
做为新课改过程中的一名教师,我要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。尊重每一位学生的尊严和价值,不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格,同时要学会赞赏每一位学生。在教学过程中,作为教师要充分发挥主导作用,不断引导学生学习,调动学生的积极性和主动性。这条路还很漫长,我将在不断的钻研、反思、进步中前行。生活是生动鲜活、多姿多彩的,生活能引发幼儿学习的愿望和参与的兴趣。走进孩子的生活世界,我们会发现他们时时刻刻都在经历着新奇而有趣的探索。从生活化的课程中幼儿不仅学到了生活技能,又锻炼了实践动手能力,培养了他们主动适应生活环境的能力,促使幼儿对生活有更为深切的体验和感受。
参考文献
[1]于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究[D].东北师范大学.2008年
[2]黄敏.让“生活教育”融入幼儿教学中[J].启迪与智慧(教育).2015年05期
[3]吴金红.引入生活激活幼儿教育- --幼儿教育中生活教育回归之我见[J].新课程(小学).2014年07期
关键词:新课程;幼儿大班;课堂教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言
良好的行为习惯从入园开始,首先幼儿要保证每天按时入园,不迟到。入园后见到老师要主动问好,见到小朋友也要主动问好。上楼梯时要注意安全,在走廊里不要乱跑,保持安静。其次,幼儿到班级后要自己脱衣服,整理自己的衣帽,包括脱衣服时要注意衣服的反正,脱下来的衣服要叠好放在衣袋里,按照要求放在自己的衣帽柜。自己的鞋子要摆正,所有小朋友的鞋子要朝着一个方向放好。进入班级后 值日生要帮助生活老师打扫班级卫生,如差区域的柜子、发餐具等,不是值日的幼儿会跟着老师进行晨间活动 。生活班教师取餐后当日值日生帮助教师分餐,并报餐。用餐完毕值日生清理桌面擦桌子。
对于用餐方面我们的家长、教师密切配合,协调一致共同引导幼儿有个良好的行为习惯。我们的做法如下:
一、巧用手指操游戏方法培养幼儿餐前洗手的习惯。两个好朋友手碰手,你背背我,我背背你,来了一只小螃蟹,小螃蟹,举起两只大钳子,大钳子,我和螃蟹点点头,点点头,螃蟹和我握握手,握握手 。手是人体接触外界最多的部位,也是最容易受到污染。特别是孩子,天生好动 ,他们常常在吃东西之前忘了洗手,这样很容易把病菌带到嘴里,所以我们要经常提醒孩子,养成饭前便后要洗手,手脏了要洗手的习惯,并保持小手的干净。
二、开展丰富多彩活动,引导幼儿常规进餐。孩子总是喜欢一些有趣生动的游我经常利用“娃娃家”这一孩子们十分喜欢的游戏来教导孩子如何正确使用餐具,喂小宝宝吃饭,比一比谁当起“爸爸”“妈妈”来最像,并在教学中用各种轻松、风趣的形式,用浅显易懂的语言穿插进去《怎样吃最有营养》一书的教学,使孩子掌握一些常规粗浅的营养知识,懂得要想身体好,就必须吸收全面的营养,合理地搭配饮食,健康茁壮地成长。并通过古诗《锄禾》,教育孩子要爱惜粮食,明白我们吃的粮食都是来之不易的。
三、纠正幼儿偏食、挑食等不良进餐习惯。相信大多数的老师和我一样有过这样的困惑:孩子在进餐时,有的孩子光吃饭,不吃菜,有的孩子爱吃荤菜,不爱吃素菜,有的孩子吃饭速度特别慢,等等。那么,如何纠正幼儿在进餐中诸如偏食、挑食、饭前吃过量零食等不良习惯呢?在教学实践中我有几下几点做法与大家一同探讨:
1、进餐前夸一夸。每个孩子都有同一特点,他们喜欢听好听话,我就是抓住他们的心理特点进行教育。例如,在餐前对进餐表现较好的孩子进行表扬,“壮壮小朋友吃饭真是乖,吃得又快有好,大家都要向他看齐啊”“大家看,高远小朋友坐的真端正,这样吃饭的时候,营养很快就流到胃里,被身体吸收,长得又帅又壮。
2、进餐时夸一夸。健康的身体离不开膳食,要让孩子拥有健康的身体,健壮的体格,就必须引导孩子均衡膳食,合理搭配,全面吸取营养。孩子的模仿能力特别强,他们会观察、学习成人的一举一动,在实践中,我们要根据幼儿的心理特点进行循序渐进的引导,在进餐前,我们必须在孩子面前塑造一个良好的榜样。每天在进餐前,我们都会给孩子介绍菜名,让他们知道我们吃的菜叫什么名字,并且简单了解它的营养价值。在孩子进餐时,我总是会夸奖哪怕有一点点进步的孩子。如常鼓励他们说:卓纳小朋友,你真棒“一口饭一口菜,放在嘴里嚼一嚼,营养又美味。 李佳怡小朋友还会做游戏呢,你们看她吃饭真像火车钻山洞,盛满饭的小勺子像一列小火车 呜呜的开进她的小嘴巴。 ”
3、进餐后夸一夸。孩子们在进餐后,我经常让大家围坐在一起,对今天的进餐情况做个小结,表扬和鼓励有进步的孩子,发给他们小红花,小帖画,自制的小卡片等作为奖励,并进行口头鼓励。如:“刘襄彤小朋友,你不留剩饭,吃的干干净净的,真棒!”“豆丁小朋友,你真是个爱干净的乖宝宝,不但身上没有饭粒,桌子上也很干净呢!”诸如这样的夸奖,有利于调动孩子的积极性,也有利于幼儿间的互相学习,能够较为有效的纠正幼儿偏食、挑食及剩饭等不良进餐习惯。
幼儿园的工作就是这样,耐心、细心加爱心,我们教育幼儿也要持之以恒,现在我班上的小朋友經过一段时间的培养和教育,孩子们在进餐方面得到了良好的改善,不再有偏食、吃零食的坏习惯,每个孩子都能干干净净地吃完自己的一份饭菜,家中、幼儿园里协调一致,家长们也感到特别惊讶。相信我们的孩子,在老师的细心呵护下都能健康、快乐的成长。
四、结束语
做为新课改过程中的一名教师,我要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题,对出现的教学问题进行研究,总结经验,并形成规律性的认识。尊重每一位学生的尊严和价值,不能体罚、变相体罚学生以及侮辱学生的人格,同时要学会赞赏每一位学生。在教学过程中,作为教师要充分发挥主导作用,不断引导学生学习,调动学生的积极性和主动性。这条路还很漫长,我将在不断的钻研、反思、进步中前行。生活是生动鲜活、多姿多彩的,生活能引发幼儿学习的愿望和参与的兴趣。走进孩子的生活世界,我们会发现他们时时刻刻都在经历着新奇而有趣的探索。从生活化的课程中幼儿不仅学到了生活技能,又锻炼了实践动手能力,培养了他们主动适应生活环境的能力,促使幼儿对生活有更为深切的体验和感受。
参考文献
[1]于冬青.走向生活世界的幼儿园课程设计研究[D].东北师范大学.2008年
[2]黄敏.让“生活教育”融入幼儿教学中[J].启迪与智慧(教育).2015年05期
[3]吴金红.引入生活激活幼儿教育- --幼儿教育中生活教育回归之我见[J].新课程(小学).2014年07期