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摘要：在新课标解读下，语文教学应加强学生的课外阅读，重视学生语文综合素养和良好个性的培养，把握好课堂教学和课外阅读两者之间的关系，引导学生重视课外阅读，学习课外阅读的方法。
关键词：兴趣；方法；探究；语文素养
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这也正体现了语文的核心素养，就是在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的最好动力。学生对课外阅读的兴趣，需要教师不断努力尝试激发，让学生在阅读中逐渐养成阅读习惯，从中体会书籍带来的快乐，主动想要获取语文知识。
1.巧用故事情节激发阅读兴趣
学生都喜欢听故事，随着教师讲故事的逐步推进，同学们听得饶有趣味，此时教师戛然而止，告诉同学们：故事情节迂回曲折，想要知道后面更精彩的内容，请同学们阅读原文。这时教师向学生推荐有关文章或书籍，学生的阅读兴趣激发起来了，都很想读一读原文。可见，一旦阅读兴趣被激发，学生就愿意去读书，去感受阅读的魅力，这比枯燥乏味的说教有效多了，也更能调动学生主动读书的积极性。
2.在交流读书感受中培养阅读兴趣
教师要经常向学生谈一谈自己读书的收获和感悟，与学生相互交流情感，让学生有读书的渴望；另外，可以让学生自己动手搜集一些有关读书的格言、警句，名人读书成才的小故事，给学生树立学习的榜样，激起学生对阅读的渴望，有与书本交朋友的愿望。这样学生就会在潜移默化中对阅读产生兴趣，主动去搜集资料，自主阅读。
3.巧借课文激趣
在语文教学中，我们要善于将课内外阅读相结合，扩大学生的阅读量。在拓展延伸中，为升化主题，推荐阅读材料，将课外阅读引入课内，进行整合，有效提高了课堂效率，也提高了学生的阅读能力。
4.交流展示
在学生的课外阅读兴趣被调动起来后，我们可采用故事会的形式，如“一个小故事”“一个寓言”“一句格言”等进行交流。
二、课外阅读方法指导
1.推荐好书
学生在课余时间应该多进行课外阅读，根据学生在课堂上对学习的某种需要，教师可以选擇推荐学生阅读的书籍和文章。如，学习了《窃读记》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解作者的经历，可以推荐学生阅读《城南旧事》一书，这更加丰富了学生的语言积累，培养了学生的阅读能力。
2.做好读书笔记
不动笔墨不读书。教师要求学生做好课外阅读的笔记，即名人名言、优美的词句、段落，可以摘录下来，反复品读，内化为自己的知识，为以后的习作提供词汇保障。同时可以制作剪贴本，将报纸杂志中的好文章剪下来，粘贴到剪贴本中。读与思共，思与读随。读书既要动脑又要动手，读书的效果方能显现。
3.精读、浏览好书文
语文教学中的精读，要求学生调动多种感官，全身心投入，边读、边想、边批注，在阅读中做到眼到、口到、手到、心到，渐渐养成阅读的良好习惯。但因学生时间和精力有限，选择的精读内容不能太多，为使学生获得更多知识，教师还应指导学生学会浏览，快速了解全书或全文的主要内容，有个总体印象。教师要定期检查学生精读和浏览过的内容。
三、在课外阅读中培养语感。提高语文素养
新课标要求学生的语文阅读能力进一步拓展，阅读面也要进一步扩大。从能力来说，与过去有很大不同，除思想内容外，还有培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。在新课标背景下学生在阅读课外读物的文本过程中边读边想，精神愉悦了，视野开阔了，心胸拓宽了，情趣也激发了；学生在与文本的对话、反思中，语感得到积累，知识经验不断丰富和提升。
四、重视并积极引导学生进行多种形式的课外阅读
小学生课外阅读总量不少于150万字，阅读面要广。教师要学习新课标的重要精神和理念，有意识地认识课外阅读在提高学生语文素养和发展学生个性方面所起的重要作用，努力提高学生的阅读品位和审美情趣。可以尝试从以下几个方面入手：
1.在班级中建立图书角，与学生共同制订读书计划
图书一部分可以向学校图书馆借，一部分可以让学生自己贡献，还有一部分可以与家委会联系购买。教师和学生一起制订读书活动计划。
2.开展形式多样的读书活动
读书活动形式的多样化，更能激发学生课外阅读的积极性。如，我校每学年都会定期召开读书节，在读书节上组织学生诵读经典，展评读书笔记，互相推荐好书。活动中学生互相复述看过的好书的精彩情节，朗读自己摘录的好词佳句，或谈自己读好书后的启发、感悟等，有的学生把读过的好书中的精彩句段、心灵感悟做成手抄报，粘贴在宣传栏里供大家互相学习。
3.与家长合作，共同督促学生的课外阅读
首先，在加强课外阅读的思想上，家长和教师要保持一致。其次，家长要了解教师的教学计划，给孩子制订读书计划，工作之余亲子共读一本书，交流心得。这样，就把家庭转化为孩子的第二课堂，形成了家校联动教育的合力。
关键词：兴趣；方法；探究；语文素养
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这也正体现了语文的核心素养，就是在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。
一、激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的最好动力。学生对课外阅读的兴趣，需要教师不断努力尝试激发，让学生在阅读中逐渐养成阅读习惯，从中体会书籍带来的快乐，主动想要获取语文知识。
1.巧用故事情节激发阅读兴趣
学生都喜欢听故事，随着教师讲故事的逐步推进，同学们听得饶有趣味，此时教师戛然而止，告诉同学们：故事情节迂回曲折，想要知道后面更精彩的内容，请同学们阅读原文。这时教师向学生推荐有关文章或书籍，学生的阅读兴趣激发起来了，都很想读一读原文。可见，一旦阅读兴趣被激发，学生就愿意去读书，去感受阅读的魅力，这比枯燥乏味的说教有效多了，也更能调动学生主动读书的积极性。
2.在交流读书感受中培养阅读兴趣
教师要经常向学生谈一谈自己读书的收获和感悟，与学生相互交流情感，让学生有读书的渴望；另外，可以让学生自己动手搜集一些有关读书的格言、警句，名人读书成才的小故事，给学生树立学习的榜样，激起学生对阅读的渴望，有与书本交朋友的愿望。这样学生就会在潜移默化中对阅读产生兴趣，主动去搜集资料，自主阅读。
3.巧借课文激趣
在语文教学中，我们要善于将课内外阅读相结合，扩大学生的阅读量。在拓展延伸中，为升化主题，推荐阅读材料，将课外阅读引入课内，进行整合，有效提高了课堂效率，也提高了学生的阅读能力。
4.交流展示
在学生的课外阅读兴趣被调动起来后，我们可采用故事会的形式，如“一个小故事”“一个寓言”“一句格言”等进行交流。
二、课外阅读方法指导
1.推荐好书
学生在课余时间应该多进行课外阅读，根据学生在课堂上对学习的某种需要，教师可以选擇推荐学生阅读的书籍和文章。如，学习了《窃读记》一课，为了让学生更全面、更深刻地了解作者的经历，可以推荐学生阅读《城南旧事》一书，这更加丰富了学生的语言积累，培养了学生的阅读能力。
2.做好读书笔记
不动笔墨不读书。教师要求学生做好课外阅读的笔记，即名人名言、优美的词句、段落，可以摘录下来，反复品读，内化为自己的知识，为以后的习作提供词汇保障。同时可以制作剪贴本，将报纸杂志中的好文章剪下来，粘贴到剪贴本中。读与思共，思与读随。读书既要动脑又要动手，读书的效果方能显现。
3.精读、浏览好书文
语文教学中的精读，要求学生调动多种感官，全身心投入，边读、边想、边批注，在阅读中做到眼到、口到、手到、心到，渐渐养成阅读的良好习惯。但因学生时间和精力有限，选择的精读内容不能太多，为使学生获得更多知识，教师还应指导学生学会浏览，快速了解全书或全文的主要内容，有个总体印象。教师要定期检查学生精读和浏览过的内容。
三、在课外阅读中培养语感。提高语文素养
新课标要求学生的语文阅读能力进一步拓展，阅读面也要进一步扩大。从能力来说，与过去有很大不同，除思想内容外，还有培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。在新课标背景下学生在阅读课外读物的文本过程中边读边想，精神愉悦了，视野开阔了，心胸拓宽了，情趣也激发了；学生在与文本的对话、反思中，语感得到积累，知识经验不断丰富和提升。
四、重视并积极引导学生进行多种形式的课外阅读
小学生课外阅读总量不少于150万字，阅读面要广。教师要学习新课标的重要精神和理念，有意识地认识课外阅读在提高学生语文素养和发展学生个性方面所起的重要作用，努力提高学生的阅读品位和审美情趣。可以尝试从以下几个方面入手：
1.在班级中建立图书角，与学生共同制订读书计划
图书一部分可以向学校图书馆借，一部分可以让学生自己贡献，还有一部分可以与家委会联系购买。教师和学生一起制订读书活动计划。
2.开展形式多样的读书活动
读书活动形式的多样化，更能激发学生课外阅读的积极性。如，我校每学年都会定期召开读书节，在读书节上组织学生诵读经典，展评读书笔记，互相推荐好书。活动中学生互相复述看过的好书的精彩情节，朗读自己摘录的好词佳句，或谈自己读好书后的启发、感悟等，有的学生把读过的好书中的精彩句段、心灵感悟做成手抄报，粘贴在宣传栏里供大家互相学习。
3.与家长合作，共同督促学生的课外阅读
首先，在加强课外阅读的思想上，家长和教师要保持一致。其次，家长要了解教师的教学计划，给孩子制订读书计划，工作之余亲子共读一本书，交流心得。这样，就把家庭转化为孩子的第二课堂，形成了家校联动教育的合力。