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摘 要：初中阶段的英语知识教学，需要由教师根据学生们的实际学习状况，进行深度的教学研究和分析，从而确定当前的教学策略和方法，用以有效增强学生们的英语知识学习质量。所以，教师在系统性的教学研究后，发现学生在学习英语知识內容时，经常因为对英语知识理解不足，而和身边的同学进行细致的问题讨论和分析。为此，教师决定为学生们设计小组合作教学法，使学生可以进行透彻的问题分析，更好地提升学生的英语知识水平。
关键词：初中英语;小组合作;课堂教学;质量优化
在教师为学生们讲解初中英语知识期间，需要立足学生们的学习实际，进行综合性的教学研究。所以，教师在确定应用小组合作教学策略后，就需要将学生们划分为对应的学习合作小组。学生们在学习小组进行英语问题讨论时，应共同营造和谐的交流氛围，助力学生获得更好地学习体验。同时，教师应注重英语基础知识的教学，使学生可以进行有效的团队协作学习。此外，教师应结合教材内容设计小组活动，用以综合强化学生的英语表达能力。
一、合理划分学习小组，营造和谐语言氛围
在教授学生们初中阶段的英语知识期间，教师发现学生个体之间的英语知识学习能力存在明显的差异性，因此造成了学生对所学英语知识的理解断层。为了使学生们的英语知识学习更加全面深刻，教师需要立足学生们的学习实际，应用高效的教学方法，帮助学生全面提升其英语知识水平。通过教师的综合性教学观察，发现学生们偏好集中讨论自己理解不足的英语问题。所以，教师经过长期的教学调查研究，决定为学生们设计小组合作教学策略，使之能够引导学生进行更为高效的英语知识学习。在教师设计相关教法期间，需要应用合理的教学小组划分方法，使各个学习小组的学生都能够获得良好和谐的语言学习氛围。
例如，教师在指导学生们进行相关学习合作小组的划分时，需要采用科学分布设计的原则，使得每个学习合作小组中，都能够获得均衡的人员分配。为此，教师需要首先将学生们按照性格特点和学习能力划分为两个分组标准。首先，教师需要确保每个学习合作小组都能够得到均衡的人员配置，并且做到各个学习合作小组的学习能力大致平衡。而后，教师应对各个小组人员的性格特点进行评估，并对相关人员进行调换，从而使每个学习合作小组都能够在和谐流畅的学习氛围中，进行英语知识的有效讨论。基于教师为学生们划分相关合作学习小组，可以使学生们的英语知识学习环境更加亲密自然。
二、注重英语基础教学，团队协作有效学习
为了能够使学生们的英语知识学习更加有效，教师需要立足英语知识基础，为学生们设计相关教学内容，以此帮助学生更好地强化其英语知识水平。在初中阶段的英语知识教学中，教师需要设计科学有效的教学内容，用以帮助学生打牢相应的知识学习基础，从而使学生们对于英语知识的理解更为深刻。所以，教师利用小组合作教学策略，指导学生们进行基础性的知识内容学习，希望可以使学生们的学习过程更加有效。此外，教师要求学生按照既定的合作学习方案，进行有效的问题分析和探究，使学习合作过程能够更加高效，从而切实提升学生们对于英语知识的理解水平。
例如，教师教授学生们学习“特殊句式”的知识内容时，就可为学生们设计相应的合作性学习任务。其中，教师为学生们讲解“so...that...”的句式时，就可引导学生进行相应的造句讨论。基于教师为学生们讲解“so...that...”的含义，学生们首先需要结合自己的学习理解，创编相关的造句内容。而后，通过小组内成员的探讨和分析，使学生对这一句式中的形容词应用，以及句子整体设计有更为深刻的体会。也正是因为有了教师为学生们设计的小组合作学习机制，并且在学生们的团队合作的努力之下，可以使学生真正更加有效的理解英语知识内涵。
三、结合教材内容设计，强化英语表达能力
初中英语教学需要教师紧密结合相关教学重点，为学生们设计综合性的教学策略，并对英语知识进行综合分析。此时，教师需根据教学内容设计综合性教学任务，使之能够充分调动学生间的学习合作意识，并引导学生展开深入细致的学习讨论。同时，教师应对学生们的学习任务进行综合设计，使之对学生的知识理解、语言表达和学习方法等进行强化，从而有效提升学生的问题分析质量。通过小组合作学习设计，使学生的英语表达水平得到综合提升。
例如，教师指导学生们学习“比较级”的相关内容时，就可设计相关对话情境，有学生进行相应的小组合作交流讨论。此时，学生们需要进行相应的“问答式”交流表达，一名学生提出问题，另一组员就其问题应用“比较级”进行回答。通过教师为学生们设计这样的英语交流情境，可以使学生在对话训练中不断提升自己对比较级语法的认知水平，并使自己的英语表达更加流畅自然。
综上所述，教师指导学生们学习初中英语知识时，需要结合小组合作教学策略，进行相关教法设计，以有效提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献：
[1]张红，柏丽.小组学习让我们学会合作——初中英语小组教学模式探究[J].中学生英语，2017（46）：97.
[2]袁林琳.合作学习，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（32）：71.
关键词：初中英语;小组合作;课堂教学;质量优化
在教师为学生们讲解初中英语知识期间，需要立足学生们的学习实际，进行综合性的教学研究。所以，教师在确定应用小组合作教学策略后，就需要将学生们划分为对应的学习合作小组。学生们在学习小组进行英语问题讨论时，应共同营造和谐的交流氛围，助力学生获得更好地学习体验。同时，教师应注重英语基础知识的教学，使学生可以进行有效的团队协作学习。此外，教师应结合教材内容设计小组活动，用以综合强化学生的英语表达能力。
一、合理划分学习小组，营造和谐语言氛围
在教授学生们初中阶段的英语知识期间，教师发现学生个体之间的英语知识学习能力存在明显的差异性，因此造成了学生对所学英语知识的理解断层。为了使学生们的英语知识学习更加全面深刻，教师需要立足学生们的学习实际，应用高效的教学方法，帮助学生全面提升其英语知识水平。通过教师的综合性教学观察，发现学生们偏好集中讨论自己理解不足的英语问题。所以，教师经过长期的教学调查研究，决定为学生们设计小组合作教学策略，使之能够引导学生进行更为高效的英语知识学习。在教师设计相关教法期间，需要应用合理的教学小组划分方法，使各个学习小组的学生都能够获得良好和谐的语言学习氛围。
例如，教师在指导学生们进行相关学习合作小组的划分时，需要采用科学分布设计的原则，使得每个学习合作小组中，都能够获得均衡的人员分配。为此，教师需要首先将学生们按照性格特点和学习能力划分为两个分组标准。首先，教师需要确保每个学习合作小组都能够得到均衡的人员配置，并且做到各个学习合作小组的学习能力大致平衡。而后，教师应对各个小组人员的性格特点进行评估，并对相关人员进行调换，从而使每个学习合作小组都能够在和谐流畅的学习氛围中，进行英语知识的有效讨论。基于教师为学生们划分相关合作学习小组，可以使学生们的英语知识学习环境更加亲密自然。
二、注重英语基础教学，团队协作有效学习
为了能够使学生们的英语知识学习更加有效，教师需要立足英语知识基础，为学生们设计相关教学内容，以此帮助学生更好地强化其英语知识水平。在初中阶段的英语知识教学中，教师需要设计科学有效的教学内容，用以帮助学生打牢相应的知识学习基础，从而使学生们对于英语知识的理解更为深刻。所以，教师利用小组合作教学策略，指导学生们进行基础性的知识内容学习，希望可以使学生们的学习过程更加有效。此外，教师要求学生按照既定的合作学习方案，进行有效的问题分析和探究，使学习合作过程能够更加高效，从而切实提升学生们对于英语知识的理解水平。
例如，教师教授学生们学习“特殊句式”的知识内容时，就可为学生们设计相应的合作性学习任务。其中，教师为学生们讲解“so...that...”的句式时，就可引导学生进行相应的造句讨论。基于教师为学生们讲解“so...that...”的含义，学生们首先需要结合自己的学习理解，创编相关的造句内容。而后，通过小组内成员的探讨和分析，使学生对这一句式中的形容词应用，以及句子整体设计有更为深刻的体会。也正是因为有了教师为学生们设计的小组合作学习机制，并且在学生们的团队合作的努力之下，可以使学生真正更加有效的理解英语知识内涵。
三、结合教材内容设计，强化英语表达能力
初中英语教学需要教师紧密结合相关教学重点，为学生们设计综合性的教学策略，并对英语知识进行综合分析。此时，教师需根据教学内容设计综合性教学任务，使之能够充分调动学生间的学习合作意识，并引导学生展开深入细致的学习讨论。同时，教师应对学生们的学习任务进行综合设计，使之对学生的知识理解、语言表达和学习方法等进行强化，从而有效提升学生的问题分析质量。通过小组合作学习设计，使学生的英语表达水平得到综合提升。
例如，教师指导学生们学习“比较级”的相关内容时，就可设计相关对话情境，有学生进行相应的小组合作交流讨论。此时，学生们需要进行相应的“问答式”交流表达，一名学生提出问题，另一组员就其问题应用“比较级”进行回答。通过教师为学生们设计这样的英语交流情境，可以使学生在对话训练中不断提升自己对比较级语法的认知水平，并使自己的英语表达更加流畅自然。
综上所述，教师指导学生们学习初中英语知识时，需要结合小组合作教学策略，进行相关教法设计，以有效提升学生们的英语知识学习质量。
参考文献：
[1]张红，柏丽.小组学习让我们学会合作——初中英语小组教学模式探究[J].中学生英语，2017（46）：97.
[2]袁林琳.合作学习，谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2017（32）：71.