摘要：“当代文化参与”是新教材中学习任务群重要板块，对于学生核心素养发展以及社会主义价值教育具有非常重要的意义。本文以家乡文化“黄圃文化”作为研究主题，以语言构建与应用为核心，通过访谈、调查、整理、分析、研究黄圃乡土文化资料提升学生对家乡文化的见解和认识。

关键词：当代文化参与;黄圃文化任务群;实施策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

《普通高中语文课程标准（2017年）》（下文简称新课程标准）设计了18个学习任务群，“当代文化参与”是其中一个重要板块。为落实“新课标”提出的“引导学生关注和参与当代文化，剖析评价文化现象，积极参与先进文化的传播和交流”的要求，开展黄圃文化学习任务群的开发与研究，让学生了解家乡，增进对家乡的文化认同，提高学生的核心素养。

黄圃镇，位于中山市最北部、"珠三角"西岸都市圈核心板块。于2010年入选国家历史文化名镇，有860多年的历史。在这里，有报恩禅寺、天福塔、海蚀遗址、宋代码头等具有历史古迹，有飘色、麒麟舞等非物质文化遗产，还有特色食品“腊味”等……为我们提供丰富的研究素材。

一、“任务群”的内涵

新课程标准中提出了“学习任务群”的概念。在“必修”课程中需要完成七个任务群，分别是整本书阅读、语言积累梳理与探究、当代文化参与跨媒介阅读与交流、文学阅读与写作、思辨性阅读与写作、应用性阅读与写作。“当代文化参”是其中很重要的一个任务群。

任务群的设计突破了传统的教学模式。语文学习是一种基于任务群驱动下的多文本学习教学模式，教师是课堂的引导者和组织者，学生是课堂的主体，通过师生互动，调动学生学习的主动性。

二、“当代文化参与”的内涵

“当代”指的是教学内容在时间方面的要求，即当前发生的或者具有时代色彩的内容。

“文化”指的是社会主义文化、当前社会的文化现象以及社会文化生活等。本文中“文化”主要指的是“黄圃文化”。

“参与”指的是学生在探究活动、实践活动中真实进入到学习的情境，并通过体验和参与完成学习任务。

总的来说，本文是以“黄圃文化”作为探究现象，通过调查、访谈等活动方式，培养学生判断、探究、表达、参与、实践等综合素养。

三、开展“当代文化参与”黄圃文化学习任务群的意义

“当代文化参与”学习任务群是将社会与学校进行连接的桥梁。开展“当代文化参与”黄圃文化学习任务群具有非常重要的意义。

一、開展“当代文化参与”学习任务群有利于建立“大语文”观念，在学习活动中学生能够了解黄圃文化，拓展学生的文化视野，丰富语文课堂的学习内容。

二、开展“当代文化参与”学习任务群有利于唤起学生责任意识。了解黄圃优秀传统文化，有利于学生形成自豪感，让学生具有责任感与担当力。

三、开展“当代文化参与”学习任务群有利于学生贯彻学以致用。引导学生在生活中学语文，用语文激发学生的学习兴趣，检验学生的语言构建与运用能力，提升学科素养。

四、“当代文化参与”黄圃文化学习任务群的实施

根据上文对“当代文化参与”学习任务群的理解，笔者以家乡文化——黄圃文化为例，提出了具体的实施方案。

（一）情境创设

自古以来，家乡都是游子魂牵梦萦的地方，家乡的建筑、景观和文化习俗都给人烙下了深刻的记忆。也许某栋建筑具有重要价值，某个历史人物具有动人的故事，这些内容都值得每一个人去探究。

（二）学习任务

采访家乡的人物，调查家乡的景观、人物、习俗等，收集相关文献资料，撰写一篇《家乡风物志》。

（三）学习活动

活动1：阅读教材材料

1.阅读教材72页的活动提示内容，掌握访谈法的技巧。

同时学习教材第76页访谈法相关内容，了解访谈法的含义类型以及准备和技巧。

2.阅读教材活动提示内容，了解“志”的写作手法。

3.阅读教材《节日与文化》，回忆家乡节日文化。

活动2：做好综合性活动准备

1.小组讨论

小组成员选择家乡的考察地点，确定考察的主题，选取家乡地区著名的景点，比如报恩禅寺、天福塔、海蚀遗址、宋代码头、飘色、麒麟舞等具有历史古迹和非物质文化遗产，还有黄圃特产，国家地理标志产品——黄圃腊味。

2.明确访谈对象

小组成员商议访谈对象，比如某个行业的代表人物、见证当地发展的长辈等，通过访谈了解家乡发展历史。

3.搜集相关资料

通过网络渠道、图书馆、视频等了解家乡地区建筑历史信息，为后续的写作做好铺垫。

4.制定访谈记录表和风物登记表

根据访谈的内容以及搜索的文献资料，填写访谈记录表和历史建筑登记表。

5.明确活动流程

（1）活动准备：在节假日时间开展访谈调研和搜索文献资料，准备好录音笔。

（2）访谈交流：与人沟通时注意紧扣主题，语言得体，语速得当，完成访谈任务。

（3）记录：整理访谈和文献搜索的资料，填写访谈记录表和历史建筑登记表。

活动3：完成写作和评价

1.撰写《家乡风物志》：介绍家乡风俗、人物、景观，使用图片进行说明，保证语言通俗易懂。

2.制定活动评价表

3.提交访谈记录表和历史建筑登记表。小组各个成员针对活动表进行打分，教师评分占50%，组内评分占50%。

总结

综上所述，在高中语文教学中完成“当代文化参与”任务群要求，必须紧密贴合当前的社会生活，以语文学科素养为基础，根据真实的语料信息，完成学习任务群目标，体会社会文化生活和文化现象背后的价值。

参考文献

[1]徐鹏.基于学习任务群的高中语文教科书编制[J].中学语文教学，2017（3）：5.

[2]郑桂华.高中语文学习任务群的教学建议[J].中学语文教学，2017（3）：4.

[备注]：本文内容为中山市第二中学“当代文化参与”视野下黄圃文化学习任务群的开发与研究”课题[编号： B2020145]的研究成果”。