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题材是写好文章的先决条件,没有题材就写不出文章,更写不出好文章。指导学生作文,特别是指导低年级学生作文,首先要解决题材的来源问题。
题材从哪里来?从生活中来。生活是一切文章的来源。学生有学校生活、家庭生活,还有一定的社会生活,本来是有东西可写的。但是一写文章就皱眉头、咬笔杆,感到没有什么可写的。因为要按时交卷,只好勉强写成,结果空话连篇、言之无物,有的干脆就不写、交白卷。这是什么原因呢?根本原因是这些学生平时不留心周围的人和事,不会观察生活、感悟生活,不善于积累材料。
怎样指导学生观察生活、感悟生活、积累材料呢?
1、要引导学生发现生活,做生活的有心人。观察要细致,要留心学校、家庭、农村、街道、厂矿等周围的事物以及社会各个阶层人物。如果对身边的人或事视而不见、听而不闻,那还有什么可写?脑子空虚、枯肠苦索,要写也是记流水帐,言之无物。春天来临时,我们学校的后花园是花木的海洋、虫鸟的乐园,有取之不尽的素材。每当这个时候,历届学生我都带他们去实地观察一回,我要他们看形状、听动静、嗅气味、尝口感、触感觉,之后要求学生根据观察所得写篇文章,结果百分之九十的学生都能写出较为理想的文章。
2、要引导学生在观察中多思多问,由表及里,透过观察看本质,让感性认识上升为理性认识。去年冬天久旱,几个小学生看到市场上堆满了鲜嫩的白菜,其中一人学生惊奇地说:“天旱了这么久,还有这么多、这么好的白菜呀!”与之同行的我当即感到这件事很有意义,就问学生:“你们了解其中的原因吗?能不能迈开你们的双脚,学个孔夫子的每事问?”后来学生作了调查,了解到各种各样的原因,写成文章,也很深刻具体。
3、要引导学生在观察中联想和想象,将观察得来的一鳞一爪、一毛一皮通过跨越时空的联想和想象,由小及大、由物及人、由景及情,构成生动的新形象,实现文章主题的升华。如在指导学生观察几种树和一棵树时,我启发学生作如此的联想和想象:柳树→温柔细腻的女子,松树→坚强伟大的男子,粗矮的树干→憨厚老实的人,笔直的枝条→正直无私的人,玲珑的树叶→活泼勤快的人,粗糙的树皮→坎坷艰辛的人……如此种种,开发点拨学生的创造力,提高学生的立意深度。
4、督促学生写观察笔记或观察日记。写文章要有丰富的材料可供选择,就要经常积累材料。写观察笔记或观察日记是练笔和积累材料的一种好方法,可以使观察得来的材料和对生活的感悟不致遗忘,可以储存起来随时备用。
题材从哪里来?从生活中来。生活是一切文章的来源。学生有学校生活、家庭生活,还有一定的社会生活,本来是有东西可写的。但是一写文章就皱眉头、咬笔杆,感到没有什么可写的。因为要按时交卷,只好勉强写成,结果空话连篇、言之无物,有的干脆就不写、交白卷。这是什么原因呢?根本原因是这些学生平时不留心周围的人和事,不会观察生活、感悟生活,不善于积累材料。
怎样指导学生观察生活、感悟生活、积累材料呢?
1、要引导学生发现生活,做生活的有心人。观察要细致,要留心学校、家庭、农村、街道、厂矿等周围的事物以及社会各个阶层人物。如果对身边的人或事视而不见、听而不闻,那还有什么可写?脑子空虚、枯肠苦索,要写也是记流水帐,言之无物。春天来临时,我们学校的后花园是花木的海洋、虫鸟的乐园,有取之不尽的素材。每当这个时候,历届学生我都带他们去实地观察一回,我要他们看形状、听动静、嗅气味、尝口感、触感觉,之后要求学生根据观察所得写篇文章,结果百分之九十的学生都能写出较为理想的文章。
2、要引导学生在观察中多思多问,由表及里,透过观察看本质,让感性认识上升为理性认识。去年冬天久旱,几个小学生看到市场上堆满了鲜嫩的白菜,其中一人学生惊奇地说:“天旱了这么久,还有这么多、这么好的白菜呀!”与之同行的我当即感到这件事很有意义,就问学生:“你们了解其中的原因吗?能不能迈开你们的双脚,学个孔夫子的每事问?”后来学生作了调查,了解到各种各样的原因,写成文章,也很深刻具体。
3、要引导学生在观察中联想和想象,将观察得来的一鳞一爪、一毛一皮通过跨越时空的联想和想象,由小及大、由物及人、由景及情,构成生动的新形象,实现文章主题的升华。如在指导学生观察几种树和一棵树时,我启发学生作如此的联想和想象:柳树→温柔细腻的女子,松树→坚强伟大的男子,粗矮的树干→憨厚老实的人,笔直的枝条→正直无私的人,玲珑的树叶→活泼勤快的人,粗糙的树皮→坎坷艰辛的人……如此种种,开发点拨学生的创造力,提高学生的立意深度。
4、督促学生写观察笔记或观察日记。写文章要有丰富的材料可供选择,就要经常积累材料。写观察笔记或观察日记是练笔和积累材料的一种好方法,可以使观察得来的材料和对生活的感悟不致遗忘,可以储存起来随时备用。