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摘要：随着新课程改革的不断深入，随着时代和社会的发展，人们对新时代的人才提出了更高的要求。促进优秀的应用型人才的培养已成为教育和培训机构的关键。同时，根据学生的能力进行教学的模式也已成为最大限度地提高课堂教学内容的保证，并相应地促进了学生的研究精神和学生整体的发展。这就要求学生在学习基础理论和实践知识的同时，学生应具有一系列基本特征和基本技能，以满足一般的個人发展和社会需求。
关键词：高中数学;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-256）
目前，高中生的数学成绩差异很大。学生成绩越好，学生就会学得越好，成绩较差的学生就无法跟上学习的步伐。因此，不仅要求教师采用“一刀切”的旧教学模式，而且要学会使用分层教学的新方法以取得良好的教学效果。教师应精通创新，并积极采用分层教学法有针对性地学习，以提高每个学生的学习成绩。
一、高中数学分层教学的意义和现状
高中生学业很重，伴随着生活中最大的选择——大学考试，学生不可避免地会有一定的压力，这导致学生学习状况不佳，学生逐渐失去自信和对学习的兴趣。在我国，传统的教学方法是灌输性教育，不利于高中生学习和成长。每个学生的智力和接受知识的能力各不相同，因此很难获得出色的高中数学成绩。分层教学法不仅可以使所有学生都达到“生活水平”的基本要求，而且可以进一步发展出能够更好地教授数学的学生，从而使所有学生普遍提高他们的知识、技能和能力。分层教学为各个级别的学生提供了成功的经验。这种愉快的心情大大改善了师生关系，从而提高了师生合作和沟通的效率。在高中数学教室中实施分级教学可以帮助学生在课后有意识地进行基本学习，并且学生可以使用这种学习方法获得成功的经验和感受，并在学习中建立自信心。如果分层教学法与素质教育相结合，则可以采用一套适合学生的学习和发展方法，以帮助学生找到自己的生活目标并提高他们的整体素质。
二、在高中数学课上应实行分层教学的原则
1.个体差异原则
学习兴趣、学习态度和学生的智商是高中成绩的主要差异。这些差异源于教师以及高中生的心理和身体特征、发展速度、理水平和学习进度。正是由于学生数学基础的不同，高中生的数学成绩差异很大。高中生学习水平不同，学会实现自我学习在校学生应具有正确的课程设置，以便所有高中学生都能找到适合自己的学习方法并满足他们的学习需求，教师应根据学生个人差异确定适合学生学习的课程。
2.系统原理
分层教学的特殊性在于，每个层次之间都有一定的联系，教学中的每个环节都是紧密相关的，每个层次的教学都会影响到整个教学。系统性原则是对整个分层教学和整个高中的数学进行规划的过程。教师应考虑到学生数学学习的实际情况，确保有效实施高中数学教学模式，教师应制定适当的教学目标和课程表，并协调师生关系。教师应为学生提供良好的数学基础，使学生有学习和改进的空间，并鼓励学生探索和探索相关知识。教师应给有重大偏差的学生更多的学习时间，鼓励学生探索和学习知识，并鼓励学生积极思考。当遇到学生不熟悉的问题时，教师需要耐心地教学生探索，然后加强学生的创新思维和学习。
三、高中数学分级教育的基本策略
1.分层教学目标
数学研究不是盲目记住的数学公式和概念。每个学生的智力、记忆和发展都不同，对事物的看法和态度也不同。因此，数学教师需要教给学生不同的教学方法。对于处于成长阶段的高中生，他们也许都有相同的起点和相同的智力，但是在高中阶段的学习逐渐不同，这意味着学生一生中的学习可能与其他人有所不同。
在教学中，教师不应盲目要求统一，也不应要求每个学生都紧跟学习进度并实现教学目标。教师应采用分层教学法，在学生之间分层，并根据每个学生级别的学习情况进行教学。学业成绩良好的学生可以熟悉本课的知识，并且教师会问一个详细的详细应用问题;学习成绩差的学生可以重复教师的解释，以便学生真正知道如何获取知识。这样，不同层次的学生可以根据自己的需求和学习基础选择学习目标，使学生学习时不会感到无聊，可以积极参与数学学习。
2.按作业分层
课后练习是巩固和提高学生能力的重要途径。教师会根据学生的入学机会和学习情况，分层次地教给学生功课。成绩最好的学生的知识很扎实，教师剩下的练习应该集中在掌握重要和困难的科目和思维差异上;高中生的家庭作业应以基础和中等程度的锻炼为主，以便学生有更多的精力为基础打下基础，扩大学生思维;有学习困难的学生是教师的重点。教师应帮助学生复习和理解基本知识，并提供更多基本示例。从学生的实际情况出发，教师根据不同学生的数学素养进行分层教学，尊重学生的个体差异，并鼓励发展高中数学教学的分层模型。
结束语：
高中时期是学生学习生涯中极为重要的时期。同时，数学也是高中科学教学中非常重要的一环，是几乎所有研究的实践基础。因此，高中数学教师应重视对学生的教育方式，使每个学生都能学习一种良好的学习方法，并学会在实践中使用和改进该学习方法，获得全面、自由的发展，并获得知识。同时取得更大的进步。
参考文献
[1]李博文.高中数学教学如何实现有效分层[J].学周刊，2020（01）：60.
[2]彭慧燕.高中数学教学中分层教学的实践与探索[J].才智，2019（31）：38.
[3]杨德明.基于分层教学下的高中数学课堂教学的重要性[J].课程教育研究，2019（43）：153.
关键词：高中数学;分层教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-256）
目前，高中生的数学成绩差异很大。学生成绩越好，学生就会学得越好，成绩较差的学生就无法跟上学习的步伐。因此，不仅要求教师采用“一刀切”的旧教学模式，而且要学会使用分层教学的新方法以取得良好的教学效果。教师应精通创新，并积极采用分层教学法有针对性地学习，以提高每个学生的学习成绩。
一、高中数学分层教学的意义和现状
高中生学业很重，伴随着生活中最大的选择——大学考试，学生不可避免地会有一定的压力，这导致学生学习状况不佳，学生逐渐失去自信和对学习的兴趣。在我国，传统的教学方法是灌输性教育，不利于高中生学习和成长。每个学生的智力和接受知识的能力各不相同，因此很难获得出色的高中数学成绩。分层教学法不仅可以使所有学生都达到“生活水平”的基本要求，而且可以进一步发展出能够更好地教授数学的学生，从而使所有学生普遍提高他们的知识、技能和能力。分层教学为各个级别的学生提供了成功的经验。这种愉快的心情大大改善了师生关系，从而提高了师生合作和沟通的效率。在高中数学教室中实施分级教学可以帮助学生在课后有意识地进行基本学习，并且学生可以使用这种学习方法获得成功的经验和感受，并在学习中建立自信心。如果分层教学法与素质教育相结合，则可以采用一套适合学生的学习和发展方法，以帮助学生找到自己的生活目标并提高他们的整体素质。
二、在高中数学课上应实行分层教学的原则
1.个体差异原则
学习兴趣、学习态度和学生的智商是高中成绩的主要差异。这些差异源于教师以及高中生的心理和身体特征、发展速度、理水平和学习进度。正是由于学生数学基础的不同，高中生的数学成绩差异很大。高中生学习水平不同，学会实现自我学习在校学生应具有正确的课程设置，以便所有高中学生都能找到适合自己的学习方法并满足他们的学习需求，教师应根据学生个人差异确定适合学生学习的课程。
2.系统原理
分层教学的特殊性在于，每个层次之间都有一定的联系，教学中的每个环节都是紧密相关的，每个层次的教学都会影响到整个教学。系统性原则是对整个分层教学和整个高中的数学进行规划的过程。教师应考虑到学生数学学习的实际情况，确保有效实施高中数学教学模式，教师应制定适当的教学目标和课程表，并协调师生关系。教师应为学生提供良好的数学基础，使学生有学习和改进的空间，并鼓励学生探索和探索相关知识。教师应给有重大偏差的学生更多的学习时间，鼓励学生探索和学习知识，并鼓励学生积极思考。当遇到学生不熟悉的问题时，教师需要耐心地教学生探索，然后加强学生的创新思维和学习。
三、高中数学分级教育的基本策略
1.分层教学目标
数学研究不是盲目记住的数学公式和概念。每个学生的智力、记忆和发展都不同，对事物的看法和态度也不同。因此，数学教师需要教给学生不同的教学方法。对于处于成长阶段的高中生，他们也许都有相同的起点和相同的智力，但是在高中阶段的学习逐渐不同，这意味着学生一生中的学习可能与其他人有所不同。
在教学中，教师不应盲目要求统一，也不应要求每个学生都紧跟学习进度并实现教学目标。教师应采用分层教学法，在学生之间分层，并根据每个学生级别的学习情况进行教学。学业成绩良好的学生可以熟悉本课的知识，并且教师会问一个详细的详细应用问题;学习成绩差的学生可以重复教师的解释，以便学生真正知道如何获取知识。这样，不同层次的学生可以根据自己的需求和学习基础选择学习目标，使学生学习时不会感到无聊，可以积极参与数学学习。
2.按作业分层
课后练习是巩固和提高学生能力的重要途径。教师会根据学生的入学机会和学习情况，分层次地教给学生功课。成绩最好的学生的知识很扎实，教师剩下的练习应该集中在掌握重要和困难的科目和思维差异上;高中生的家庭作业应以基础和中等程度的锻炼为主，以便学生有更多的精力为基础打下基础，扩大学生思维;有学习困难的学生是教师的重点。教师应帮助学生复习和理解基本知识，并提供更多基本示例。从学生的实际情况出发，教师根据不同学生的数学素养进行分层教学，尊重学生的个体差异，并鼓励发展高中数学教学的分层模型。
结束语：
高中时期是学生学习生涯中极为重要的时期。同时，数学也是高中科学教学中非常重要的一环，是几乎所有研究的实践基础。因此，高中数学教师应重视对学生的教育方式，使每个学生都能学习一种良好的学习方法，并学会在实践中使用和改进该学习方法，获得全面、自由的发展，并获得知识。同时取得更大的进步。
参考文献
[1]李博文.高中数学教学如何实现有效分层[J].学周刊，2020（01）：60.
[2]彭慧燕.高中数学教学中分层教学的实践与探索[J].才智，2019（31）：38.
[3]杨德明.基于分层教学下的高中数学课堂教学的重要性[J].课程教育研究，2019（43）：153.