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摘要：语文学科是小学语文教学体系中重要的组成部分，与此同时在进行小学语文教学的过程中，教师应该注重学生素养的提升，帮助学生提升学习能力，从而实现小学语文教学的良好发展。教师在进行教学的过程中，应该结合学生的学习特性和心理需求，在进行高年级阅读教学的过程中，积极的创设有效的教学活动，来提升学生对于语文阅读的兴趣，促使学生在学习的过程中主动的思考，提升阅读方法，开拓自身的思维，从而高效的完成语文教学的目标。本文以小学高年级的语文阅读教学为出发点，同时结合高年级阅读教学的现状，采用不同的教学模式来提高课堂阅读教学的效率，并以此作为参考。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-249）
学生进入高年级的学习之后，由于思维尚未发育成熟，自主学习的意识也没有相对完善。基于这种形势下，教师在进行课堂阅读的教学时应该主动的做出新的革新，冲破原有教学模式的束缚，采用一些有效的教学措施来完成高效语文阅读课堂的构建，并以此来提升小学生的总体素养，实现教学效率的有效提升。
一、培养小学生良好的阅读习惯
在小学阶段进行教学的过程中，部分教师仍延续着传统教学的观念，保持着单独授课学生被动听讲的教学模式，学生在课堂中没有主动思考的机会，思维没有得到有效的锻炼，无法形成良好的思维能力，因此学生产生了惰性的思维，并且难以提升学生的阅读能力。因此教师在进行阅读教学的过程中，应该注重培养学生良好的阅读习惯，促使学生能够的掌握教学的内容，进而提升学生阅读的兴趣。同时由于课本教材内容有限，学生不能掌握丰富多元化的教学内容，因此教师在教学的过程中可以适当的引入一些课外的教材和读物来扩大学生学习的范围，以此来提升学生学习的积极性，给学生以全新的体现，引领学生形成良好的阅读习惯。例如：教师在进行《少年闰土》一课的教学时，教师可以为学生引入鲁迅先生的其他文章，让学生进行对比阅读，并以此来思考鲁迅先生的写作手法。同时教师在进行课堂的介绍，教师可以从鲁迅先生的作品中进行优秀段落句子的摘抄，让学生进行对比阅读，让学生扩大自己阅读的范围的同时，形成对比思考的能力，同时引导学生掌握不同的写作手法，对于学生写作能力的提升也起到了积极的促进作用。
二、点燃学生的学习的积极性
随着社会的进步和教育水平的不断提升，小学高年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，但是学生的素养不尽相同，因此教师应该积极的采取有效的措施来点燃学生的阅读热情，让学生体会到阅读的乐趣，促使学生在具有良好的阅读兴趣之后，能高效的完成阅读学习的任务，提升学生阅读学习的效果。例如：教师在进行《景阳冈》阅读教学的过程中，可以借用多媒体为学生播放一段电影视频，让学生观看武松打虎的一些情景，让学生体会到了文中主人公的勇猛与果敢，让学生说出自己对于武松这个人物的感受，要让学生采用人物模仿的形式来感知文中的人物形象。教师引导学生在班级中进行小组合作，将文章的故事情节，进行有效的提炼与总结，引导学生分角色进行故事的演练，促使学生在进行表演的过程中更好的感知文章的表达的内涵，促使学生能高效的掌握与理解教学的内容。教师注重学生阅读兴趣的培养，并在接下来的阅读课堂的学习中能高度集中，并且在进行小组合作的过程中能进行有效的监督，对于学生课堂学习效率的提升起到了积极的促进作用。
三、设计用趣味化的授课内容
小学高年级的学生已经经过了一段时间系统性的教育，并且有了一定的阅读能力，为了进一步提升阅读教学的效率。教师应该在教学的过程中适当的运用趣味化的教学内容来丰富阅读的教学，促使学生被有趣的教学内容所吸引，并积极的进行阅读的学习，促使学生高效的掌握教学的内容，从而实现语文教学的高效性。例如，教师在进行《稚子弄冰》一课的教学时，教师先引导学生回想自己童年中有趣的游戏以及生活中发生的有趣的故事，教师同时为学生展示一些北方冬天滑冰的有趣的图片，教师让学生说出观看后的感受。教师出示板书为学生讲解关于讲述冬天的古诗。教师让学生读本首诗，并让学生联想师：冬天的早晨，盆里的水结成了厚厚的冰，一个天真可爱的小孩剜冰的有趣画面，现在請同学们再读一读这首诗，并让学生思考脑海中还呈现出怎样有趣的画面。教师在进行“忽作玻璃碎地声”教师引导学生思考自己在生活中在玩进行某种玩具的过程中越玩越起劲的情境，来思考：古诗中孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了的情境。并让学生思考：此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？思考文中小孩的天真烂漫的，想象丰富有趣的画面，并让学生尝试将这个故事讲出来。教师借助有趣的图片进行教学，引导学生在教师创设的情境进行思考，更好的感知教学的内容，促使学生在良好的情境中体会文中表达的内涵，有效的提升了学生对于古诗的理解能力，从而有效的提升了教学的效果。
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的创设教学有趣的教学活动，来提升学生阅读学习的效率，并创建高效的学习活动，来培养学生的阅读习惯，点燃学生学习的积极性，并同时采用趣味化的教学模式来提升学生的阅读思维，从而实现小学语文教学质量的有效提升，为学生语文素养的提升也起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.
[2]刘亚楠.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C].教师教育论坛（第二辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：360-362.
关键词：小学高年级语文;阅读教学;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-249）
学生进入高年级的学习之后，由于思维尚未发育成熟，自主学习的意识也没有相对完善。基于这种形势下，教师在进行课堂阅读的教学时应该主动的做出新的革新，冲破原有教学模式的束缚，采用一些有效的教学措施来完成高效语文阅读课堂的构建，并以此来提升小学生的总体素养，实现教学效率的有效提升。
一、培养小学生良好的阅读习惯
在小学阶段进行教学的过程中，部分教师仍延续着传统教学的观念，保持着单独授课学生被动听讲的教学模式，学生在课堂中没有主动思考的机会，思维没有得到有效的锻炼，无法形成良好的思维能力，因此学生产生了惰性的思维，并且难以提升学生的阅读能力。因此教师在进行阅读教学的过程中，应该注重培养学生良好的阅读习惯，促使学生能够的掌握教学的内容，进而提升学生阅读的兴趣。同时由于课本教材内容有限，学生不能掌握丰富多元化的教学内容，因此教师在教学的过程中可以适当的引入一些课外的教材和读物来扩大学生学习的范围，以此来提升学生学习的积极性，给学生以全新的体现，引领学生形成良好的阅读习惯。例如：教师在进行《少年闰土》一课的教学时，教师可以为学生引入鲁迅先生的其他文章，让学生进行对比阅读，并以此来思考鲁迅先生的写作手法。同时教师在进行课堂的介绍，教师可以从鲁迅先生的作品中进行优秀段落句子的摘抄，让学生进行对比阅读，让学生扩大自己阅读的范围的同时，形成对比思考的能力，同时引导学生掌握不同的写作手法，对于学生写作能力的提升也起到了积极的促进作用。
二、点燃学生的学习的积极性
随着社会的进步和教育水平的不断提升，小学高年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，但是学生的素养不尽相同，因此教师应该积极的采取有效的措施来点燃学生的阅读热情，让学生体会到阅读的乐趣，促使学生在具有良好的阅读兴趣之后，能高效的完成阅读学习的任务，提升学生阅读学习的效果。例如：教师在进行《景阳冈》阅读教学的过程中，可以借用多媒体为学生播放一段电影视频，让学生观看武松打虎的一些情景，让学生体会到了文中主人公的勇猛与果敢，让学生说出自己对于武松这个人物的感受，要让学生采用人物模仿的形式来感知文中的人物形象。教师引导学生在班级中进行小组合作，将文章的故事情节，进行有效的提炼与总结，引导学生分角色进行故事的演练，促使学生在进行表演的过程中更好的感知文章的表达的内涵，促使学生能高效的掌握与理解教学的内容。教师注重学生阅读兴趣的培养，并在接下来的阅读课堂的学习中能高度集中，并且在进行小组合作的过程中能进行有效的监督，对于学生课堂学习效率的提升起到了积极的促进作用。
三、设计用趣味化的授课内容
小学高年级的学生已经经过了一段时间系统性的教育，并且有了一定的阅读能力，为了进一步提升阅读教学的效率。教师应该在教学的过程中适当的运用趣味化的教学内容来丰富阅读的教学，促使学生被有趣的教学内容所吸引，并积极的进行阅读的学习，促使学生高效的掌握教学的内容，从而实现语文教学的高效性。例如，教师在进行《稚子弄冰》一课的教学时，教师先引导学生回想自己童年中有趣的游戏以及生活中发生的有趣的故事，教师同时为学生展示一些北方冬天滑冰的有趣的图片，教师让学生说出观看后的感受。教师出示板书为学生讲解关于讲述冬天的古诗。教师让学生读本首诗，并让学生联想师：冬天的早晨，盆里的水结成了厚厚的冰，一个天真可爱的小孩剜冰的有趣画面，现在請同学们再读一读这首诗，并让学生思考脑海中还呈现出怎样有趣的画面。教师在进行“忽作玻璃碎地声”教师引导学生思考自己在生活中在玩进行某种玩具的过程中越玩越起劲的情境，来思考：古诗中孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了的情境。并让学生思考：此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？思考文中小孩的天真烂漫的，想象丰富有趣的画面，并让学生尝试将这个故事讲出来。教师借助有趣的图片进行教学，引导学生在教师创设的情境进行思考，更好的感知教学的内容，促使学生在良好的情境中体会文中表达的内涵，有效的提升了学生对于古诗的理解能力，从而有效的提升了教学的效果。
综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师应该积极的创设教学有趣的教学活动，来提升学生阅读学习的效率，并创建高效的学习活动，来培养学生的阅读习惯，点燃学生学习的积极性，并同时采用趣味化的教学模式来提升学生的阅读思维，从而实现小学语文教学质量的有效提升，为学生语文素养的提升也起到了积极的促进作用。
参考文献
[1]林淑贤.分析读写结合在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：156.
[2]刘亚楠.小学高年级语文单元主题阅读教学问题及策略的研究[C].教师教育论坛（第二辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：360-362.