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◆摘 要：随着现代社会的发展我国的教育水平在逐步的提升的过程中教学模式也随着提高。群文阅读是新课改后所提出的一种新型阅读模式，它的定義是指师根据教学需要，在选定主题范围内选择多个阅读文本，并指导学生进行阅读。小学群文阅读教学过程中的一个很重要的元素。在小学语文阅读教学中群文阅读有利于学生对文章更加清晰的理解，也能够吸引学生的阅读兴趣。相对于传统的教学模式中群文阅读能够更大程度的扩大学生的阅读范围，增加阅读知识面积从而更好地提升学生的阅读能力，增加学生的语文阅读素养。
◆关键词：群文阅读;小学语文;教学探析
群文阅读是一种新型的阅读模式，也是更具有一定的突破型阅读教学模式。把群文阅读运用到小学语文教学中，可以给学生创造更广阔的阅读空间，有利于提高学生的阅读质量。在小学语文群文阅读的教学过程中，师生与课文是主要的教学要素，各要素间的有效互动是获得最佳教学效果的关键。教学中教师可以把采用文体特点定位教学目标，体会情景关联集聚群文艺题，细心选择文体，对比归纳信息等教学策略，以有效促进小学语文群文阅读教学的研究。
一、学生自主研究
全文阅读强调发挥学生的主体作用，通过教师的引导，学生学会主动思考，自主理解文本内容，教师提出相应的议题，充分调动学生学习积极性，通过自主探究找到答案，进而提高学生的探究能力从而加强学生对文章的理解。要求教师把握教学重点，引导学生掌握阅读技巧，能够让学生在潜移默化中提升自己自主阅读的能力。否则学生掌握更多的阅读方法方法，能够通过自己的阅读方法，将多篇文章联系在一起。
例如，人教版五年级上册《桂花雨》一文。教学目标：教师引导学生理解全文内容，让学生从中体会到作者对童年生活的眷恋以及对家乡的怀念。老师有感情的朗读课文，“同学们！你们知道桂花长什么样子嘛？看到桂花雨大家想到了什么呢？”。同学举手回答说“桂花一定很美吧”“是的，让我们一起走进桂花雨的世界吧！”老师让学生自主阅读，想象其中描写的场景，体会作者要表达的思想感情。然后让同学们细读体会“桂花的香气是多么迷人呢？又是从哪句体现出来的呢？”指名让同学回答问题，这样可以提高学生学习的自主性。最后通读全文，抄写课后生字词。
二、对比分析教材
为了能够充分运用阅读教材，在群文教学模式下，老师将文章材料对比分析，整理好之后再给学生阅读。不能把杂乱无章的文章拿给学生，必须按照一定的结构顺序讲文章整理好。这样才能达到更好的阅读效果。在群文阅读的教学模式中，可以把各式各样的文章联系在一起。摆脱传统教学模式的枯燥乏味。最大程度提高了学生对阅读的渴望充分利用教材特色运用对比分析法，一篇带领多篇阅读，提升学生的阅读效率。
例如，人教版五年级上册的《将相和》课文中。起初，老师带领大家速读全文，体验阅读名著的乐趣。老师说道“大家听说过廉颇蔺相如的故事吗？下面让我们一起学习他们的故事吧！”老师借助材料对比分析人物故事情节。让同学们感受人物形象。体会文章中刻画的人物形象的表达效果。接下来老师“咱们一起交流一下，你们觉得那些地方描写的人物形象比较精彩呢？”同学们的回答各式各样，都非常积极踊跃。每个人都有自己独特的见解。最后教师总结：本文讲究一个“和”字，正是将相二人同心协力，保卫赵国。才导致秦国多年不敢进犯赵国的。老师充分结合学生的学习特点，对课本材料进行整合。让学生更好的理解全文内容。从而有效的进行群文阅读教学模式。
三、充分引导阅读
能够使学生提高阅读量是群文阅读的教学价值之一。这需要老师在课堂上积极有效的引导学生开展群文阅读。为了提高阅读效率，拓展阅读覆盖面，不仅需要老师在课堂上引导学生多读书，还需要在课下增加学生的阅读覆盖面，增加课外阅读任务。其次，在自主阅读的推动下提高学生的阅读速度，进而提高学生的阅读兴趣。老师在教学过程中，多增加课堂的活跃度，通过一些比赛形式激发学生阅读兴趣。毕竟，兴趣才是最好的老师。
例如，人教版五年级下册《祖父的园子》一课。课堂上老师与同学们交谈“大家在童年的记忆中最难忘的事情是什么呢？你印象中的祖父是什么样的人呢？下面就让我们一起走进作者脑海中的祖父的园子吧！”速读《祖父的园子》初步感受其中的场景，感受作者笔下，园子的世界。让同学们自己交流，采用加分制，说说读完本文后，对祖父园子的印象如何。之后让学生分角色朗读萧红和祖父的对话。更加充分的体会人物情感。对文章的思想感情把握更加准确。通过一系列的文章理解，祖父的园子好像活灵活现出现在我们面前。这样促进了学生对文章的理解，提升阅读分析能力。
四、总结
综上所述，新闻阅读能够更好地提升小学阅读课堂的效率和质量，不断提升小学阅读能力和阅读素养提升学生阅读分析能力。新时代背景下新型阅读模式是一种自主的灵活的学习模式，能够使学生在群体阅读中增加参与度，激发学习的积极性有利于教学工作的高效开展和实施。教师转变自己传统的古板教学思想保证去问阅读的合理性，有效性。学生可以展示自我阅读的思路，有充足的自我思考机会，进一步挖掘学生的阅读潜力，锻炼学生的阅读学习能力。群文阅读是有效增加学生阅读量的重要途径，它的开展不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时还能有效地提高学生的阅读效率及能力。
参考文献
[1]慕小英.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].学周刊，2021（17）：139-140.
[2]陈军霞.论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2021（18）：31-32.
[3]梁晓霞.群文阅读在小学语文教学中的实践探索[J].当代家庭教育，2021（12）：147-148.
◆关键词：群文阅读;小学语文;教学探析
群文阅读是一种新型的阅读模式，也是更具有一定的突破型阅读教学模式。把群文阅读运用到小学语文教学中，可以给学生创造更广阔的阅读空间，有利于提高学生的阅读质量。在小学语文群文阅读的教学过程中，师生与课文是主要的教学要素，各要素间的有效互动是获得最佳教学效果的关键。教学中教师可以把采用文体特点定位教学目标，体会情景关联集聚群文艺题，细心选择文体，对比归纳信息等教学策略，以有效促进小学语文群文阅读教学的研究。
一、学生自主研究
全文阅读强调发挥学生的主体作用，通过教师的引导，学生学会主动思考，自主理解文本内容，教师提出相应的议题，充分调动学生学习积极性，通过自主探究找到答案，进而提高学生的探究能力从而加强学生对文章的理解。要求教师把握教学重点，引导学生掌握阅读技巧，能够让学生在潜移默化中提升自己自主阅读的能力。否则学生掌握更多的阅读方法方法，能够通过自己的阅读方法，将多篇文章联系在一起。
例如，人教版五年级上册《桂花雨》一文。教学目标：教师引导学生理解全文内容，让学生从中体会到作者对童年生活的眷恋以及对家乡的怀念。老师有感情的朗读课文，“同学们！你们知道桂花长什么样子嘛？看到桂花雨大家想到了什么呢？”。同学举手回答说“桂花一定很美吧”“是的，让我们一起走进桂花雨的世界吧！”老师让学生自主阅读，想象其中描写的场景，体会作者要表达的思想感情。然后让同学们细读体会“桂花的香气是多么迷人呢？又是从哪句体现出来的呢？”指名让同学回答问题，这样可以提高学生学习的自主性。最后通读全文，抄写课后生字词。
二、对比分析教材
为了能够充分运用阅读教材，在群文教学模式下，老师将文章材料对比分析，整理好之后再给学生阅读。不能把杂乱无章的文章拿给学生，必须按照一定的结构顺序讲文章整理好。这样才能达到更好的阅读效果。在群文阅读的教学模式中，可以把各式各样的文章联系在一起。摆脱传统教学模式的枯燥乏味。最大程度提高了学生对阅读的渴望充分利用教材特色运用对比分析法，一篇带领多篇阅读，提升学生的阅读效率。
例如，人教版五年级上册的《将相和》课文中。起初，老师带领大家速读全文，体验阅读名著的乐趣。老师说道“大家听说过廉颇蔺相如的故事吗？下面让我们一起学习他们的故事吧！”老师借助材料对比分析人物故事情节。让同学们感受人物形象。体会文章中刻画的人物形象的表达效果。接下来老师“咱们一起交流一下，你们觉得那些地方描写的人物形象比较精彩呢？”同学们的回答各式各样，都非常积极踊跃。每个人都有自己独特的见解。最后教师总结：本文讲究一个“和”字，正是将相二人同心协力，保卫赵国。才导致秦国多年不敢进犯赵国的。老师充分结合学生的学习特点，对课本材料进行整合。让学生更好的理解全文内容。从而有效的进行群文阅读教学模式。
三、充分引导阅读
能够使学生提高阅读量是群文阅读的教学价值之一。这需要老师在课堂上积极有效的引导学生开展群文阅读。为了提高阅读效率，拓展阅读覆盖面，不仅需要老师在课堂上引导学生多读书，还需要在课下增加学生的阅读覆盖面，增加课外阅读任务。其次，在自主阅读的推动下提高学生的阅读速度，进而提高学生的阅读兴趣。老师在教学过程中，多增加课堂的活跃度，通过一些比赛形式激发学生阅读兴趣。毕竟，兴趣才是最好的老师。
例如，人教版五年级下册《祖父的园子》一课。课堂上老师与同学们交谈“大家在童年的记忆中最难忘的事情是什么呢？你印象中的祖父是什么样的人呢？下面就让我们一起走进作者脑海中的祖父的园子吧！”速读《祖父的园子》初步感受其中的场景，感受作者笔下，园子的世界。让同学们自己交流，采用加分制，说说读完本文后，对祖父园子的印象如何。之后让学生分角色朗读萧红和祖父的对话。更加充分的体会人物情感。对文章的思想感情把握更加准确。通过一系列的文章理解，祖父的园子好像活灵活现出现在我们面前。这样促进了学生对文章的理解，提升阅读分析能力。
四、总结
综上所述，新闻阅读能够更好地提升小学阅读课堂的效率和质量，不断提升小学阅读能力和阅读素养提升学生阅读分析能力。新时代背景下新型阅读模式是一种自主的灵活的学习模式，能够使学生在群体阅读中增加参与度，激发学习的积极性有利于教学工作的高效开展和实施。教师转变自己传统的古板教学思想保证去问阅读的合理性，有效性。学生可以展示自我阅读的思路，有充足的自我思考机会，进一步挖掘学生的阅读潜力，锻炼学生的阅读学习能力。群文阅读是有效增加学生阅读量的重要途径，它的开展不仅可以激发学生的阅读兴趣，同时还能有效地提高学生的阅读效率及能力。
参考文献
[1]慕小英.语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J].学周刊，2021（17）：139-140.
[2]陈军霞.论群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2021（18）：31-32.
[3]梁晓霞.群文阅读在小学语文教学中的实践探索[J].当代家庭教育，2021（12）：147-148.