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【摘 要】如今互联网发展的如日中天，在网络的影响下，微课教学模式逐渐被高校重视，并广泛应用。其中微课在护理教学模式与实践中的应用进展也是当下需要不断进行研究的课题。本文主要阐述微课教学的概论、研究微课在护理教学中的应用，以求在未来的教学改革中，促进微课能够在护理教学中得到有效实施，进而不断提高护理教育的教学效果。
【关键词】微课 护理教学 教学模式 实践应用
【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2019）10-0187-01
护理是一门兼具理论与实践的综合性学科，随着信息技术的发展，微课作为一种移动学习资源可以让学生随时随地的学习，把枯燥乏味的护理知识变得直观浅显，更容易让学生理解和掌握护理知识。本文主要针对微课进行概述、研究探讨微课在护理教学模式与实践中的应用，以期为微课在护理教学方面的发展提供一些参考。
1 微课的概述
微课又称为微课程，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是一种单一讲授知识点或者专门突破某一个教学问题的微小课程。在我国，胡铁生将微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
微课常见的表现形式是简短的小视频及配套资源，如素材课件、练习测试、教学点评等。因此，微课虽不同与传统教学模式中出现的教学课件、教学设计，但也是在其基础上继承和发展创新出的一种新型的移动教学资源。教师在授课的过程中可以利用微课更加直观的表现教育内容，学生可以在课下随时随地的进行预习或复习，充分实现丰富教师课堂教学、激发学生自主学习的目的。
微课的特点有很多，最突出的就是教学时间短，教学内容精良。微课的教学主题集中，内容精简，所占空间较小，用途十分广泛，具有资源开放和共享的优势，所以更加利于传播。除此之外，微课内容可生成和可更新，这不仅可以让教学内容及时更新，而且可以得到有针对性的教学反馈，随着教学需求的改变而不断完善。
2 微课在护理教学模式与实践中的应用
护理教学主要分为理论知识教学、护理技能操作和临床实习三个阶段。在教师讲授护理理论知识的过程中，学生可以利用微课进行预习，记住不明白的地方上课的时候重点听或有针对性的向老师提问，防止学而不懂。课后还可以利用微课进行复习，巩固所学知识。在护理技能操作的环节，教师可以利用微课将过去学生容易出错的地方进行重点指导、详细分析，这样可以有效提高教学效率，做到主次分明。在临床实习的过程中，学生可以将碎片时间利用起来，微课可以增加学生的学习时间，将操作手法复习巩固，深化记忆，帮助学生在實习中快速上手。最后，微课还可帮助教师对所有的学习成果进行评价，还可以及时收集学生的课堂反馈，了解学生的课堂满意度，根据这些数据及时调整，改善教学教案。
微课在护理教学与实践中的存在形式是多种多样的，除了课堂集中讲授，还可以个体化授课，在临床实践中，学生可以针对不同的病人或病情制作相应的微课课件，对病人进行各针对性的个体化健康教育。当今的移动设备应用广泛，QQ、微信等联络工具更是拥有众多用户，这些聊天工具都具备接受、发送、下载、上传资料的功能。微课教学可以利用自身占用空间小的特点，建立学习平台，将教学内容上传，进行资源共享学习，并实现在线交流讨论。
微课的内容是丰富多彩的，除了讲授课本知识，可以是健康指导，增强预防意识，提高学生的基础医学护理的能力。还可以是技能培训，贯彻优质护理，服务第一的理念，提升学生的护理操作技能。除此之外，微课可以增加配音、配图等功能，使技能操作能够更有趣味性的展现出来，提升了学生学习的积极性。
3 微课教学的不足与展望
在网络时代，虽然微课教学有着十分广阔的前景，但也存在不足。比如缺乏相关脚本设计，内容较为粗糙，不够精细，微视频的内容主要以课堂实录片段为主，很多教师并没有撰写视频脚本的经验和能力，制作出来视频内容连贯性不佳，制作出来的视频效果也不好，影响了教学效果。值得注意的是，医护人员的工作性质比较特殊，临床上手能力一定要特别精准，加上微课的传播范围广，传播速度快，这就要求微课制作的视频质量一定要具有准确性，确保在微课教学模式中，临床学习的有效性。再比如，目前高校应用的微课教学主要以观看为主，缺乏互动的教学环节，建议在有限的条件中加入一些讨论区或资源分享区，为教学提供一个综合平台。在增加丰富性的同时，一定要注意把握分寸，不要形式大于内容，毕竟内容才是教学本质，微课最终只是护理教学中的辅助工具。
微课是信息时代发展的产物，它打破了传统教学的瓶颈，可以解决部分实验存在的高风险、高成本、高污染等问题，或者具有时间和空间限制的实验难题，同时增加了护理人员的学习机会。微课的制作并不算复杂，制作的成本和技术门槛要求相对较低，教师在制作微课的时候可以充分发挥自身的特点，将自己多年的教学经验和好的方法融入进去，将教学变得生动、有趣，但同时提高了教师对备课技能方面的要求。将微课应用于护理教学，是教学模式上的创新，是教学实践的进步，微课在护理教学中的具体应用还需要我们进一步探索。
4 总结
综上所述，在护理教学中，微课可以有效帮助学生掌握护理知识，把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，同时可以节约教学成本，充分利用教学时间。因此，高校应抓住互联网带来的机遇，让微课资源课程化、系统化、专业化，让不同学历的学生和不同年资的工作人员都可以利用微课提高自己的专业水平，从而实现护理人员的终身教育机制。此外，护理人员也应该深入研究微课的概念和制作设计，让更多更好的微课传播出去，促进微课的发展进度，利用好微课这个辅助教学工具，提高护理教学的效果，广泛受益于学习者。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2] 蒋慧玥，刘海燕，刘桂英，等.微课在临床护理专业课程中的开发与应用[J].中国实用护理杂志，2015，31（23）：1717-1719.
[3] 白杨，陈彬，赵巧玉，魏书婷.微课在我国护理教学中应用的研究进展[J].中华护理教育，2017，14（9）714-717.
[4] 杨欢，吴琼.微课教学模式在护理教育中的研究进展[J].护理研究，2017，31（16）：1927-1930.
【关键词】微课 护理教学 教学模式 实践应用
【中图分类号】R47-4 【文献标识码】B 【文章编号】1002-8714（2019）10-0187-01
护理是一门兼具理论与实践的综合性学科，随着信息技术的发展，微课作为一种移动学习资源可以让学生随时随地的学习，把枯燥乏味的护理知识变得直观浅显，更容易让学生理解和掌握护理知识。本文主要针对微课进行概述、研究探讨微课在护理教学模式与实践中的应用，以期为微课在护理教学方面的发展提供一些参考。
1 微课的概述
微课又称为微课程，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源，是一种单一讲授知识点或者专门突破某一个教学问题的微小课程。在我国，胡铁生将微课定义为：按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
微课常见的表现形式是简短的小视频及配套资源，如素材课件、练习测试、教学点评等。因此，微课虽不同与传统教学模式中出现的教学课件、教学设计，但也是在其基础上继承和发展创新出的一种新型的移动教学资源。教师在授课的过程中可以利用微课更加直观的表现教育内容，学生可以在课下随时随地的进行预习或复习，充分实现丰富教师课堂教学、激发学生自主学习的目的。
微课的特点有很多，最突出的就是教学时间短，教学内容精良。微课的教学主题集中，内容精简，所占空间较小，用途十分广泛，具有资源开放和共享的优势，所以更加利于传播。除此之外，微课内容可生成和可更新，这不仅可以让教学内容及时更新，而且可以得到有针对性的教学反馈，随着教学需求的改变而不断完善。
2 微课在护理教学模式与实践中的应用
护理教学主要分为理论知识教学、护理技能操作和临床实习三个阶段。在教师讲授护理理论知识的过程中，学生可以利用微课进行预习，记住不明白的地方上课的时候重点听或有针对性的向老师提问，防止学而不懂。课后还可以利用微课进行复习，巩固所学知识。在护理技能操作的环节，教师可以利用微课将过去学生容易出错的地方进行重点指导、详细分析，这样可以有效提高教学效率，做到主次分明。在临床实习的过程中，学生可以将碎片时间利用起来，微课可以增加学生的学习时间，将操作手法复习巩固，深化记忆，帮助学生在實习中快速上手。最后，微课还可帮助教师对所有的学习成果进行评价，还可以及时收集学生的课堂反馈，了解学生的课堂满意度，根据这些数据及时调整，改善教学教案。
微课在护理教学与实践中的存在形式是多种多样的，除了课堂集中讲授，还可以个体化授课，在临床实践中，学生可以针对不同的病人或病情制作相应的微课课件，对病人进行各针对性的个体化健康教育。当今的移动设备应用广泛，QQ、微信等联络工具更是拥有众多用户，这些聊天工具都具备接受、发送、下载、上传资料的功能。微课教学可以利用自身占用空间小的特点，建立学习平台，将教学内容上传，进行资源共享学习，并实现在线交流讨论。
微课的内容是丰富多彩的，除了讲授课本知识，可以是健康指导，增强预防意识，提高学生的基础医学护理的能力。还可以是技能培训，贯彻优质护理，服务第一的理念，提升学生的护理操作技能。除此之外，微课可以增加配音、配图等功能，使技能操作能够更有趣味性的展现出来，提升了学生学习的积极性。
3 微课教学的不足与展望
在网络时代，虽然微课教学有着十分广阔的前景，但也存在不足。比如缺乏相关脚本设计，内容较为粗糙，不够精细，微视频的内容主要以课堂实录片段为主，很多教师并没有撰写视频脚本的经验和能力，制作出来视频内容连贯性不佳，制作出来的视频效果也不好，影响了教学效果。值得注意的是，医护人员的工作性质比较特殊，临床上手能力一定要特别精准，加上微课的传播范围广，传播速度快，这就要求微课制作的视频质量一定要具有准确性，确保在微课教学模式中，临床学习的有效性。再比如，目前高校应用的微课教学主要以观看为主，缺乏互动的教学环节，建议在有限的条件中加入一些讨论区或资源分享区，为教学提供一个综合平台。在增加丰富性的同时，一定要注意把握分寸，不要形式大于内容，毕竟内容才是教学本质，微课最终只是护理教学中的辅助工具。
微课是信息时代发展的产物，它打破了传统教学的瓶颈，可以解决部分实验存在的高风险、高成本、高污染等问题，或者具有时间和空间限制的实验难题，同时增加了护理人员的学习机会。微课的制作并不算复杂，制作的成本和技术门槛要求相对较低，教师在制作微课的时候可以充分发挥自身的特点，将自己多年的教学经验和好的方法融入进去，将教学变得生动、有趣，但同时提高了教师对备课技能方面的要求。将微课应用于护理教学，是教学模式上的创新，是教学实践的进步，微课在护理教学中的具体应用还需要我们进一步探索。
4 总结
综上所述，在护理教学中，微课可以有效帮助学生掌握护理知识，把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化，同时可以节约教学成本，充分利用教学时间。因此，高校应抓住互联网带来的机遇，让微课资源课程化、系统化、专业化，让不同学历的学生和不同年资的工作人员都可以利用微课提高自己的专业水平，从而实现护理人员的终身教育机制。此外，护理人员也应该深入研究微课的概念和制作设计，让更多更好的微课传播出去，促进微课的发展进度，利用好微课这个辅助教学工具，提高护理教学的效果，广泛受益于学习者。
参考文献
[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2] 蒋慧玥，刘海燕，刘桂英，等.微课在临床护理专业课程中的开发与应用[J].中国实用护理杂志，2015，31（23）：1717-1719.
[3] 白杨，陈彬，赵巧玉，魏书婷.微课在我国护理教学中应用的研究进展[J].中华护理教育，2017，14（9）714-717.
[4] 杨欢，吴琼.微课教学模式在护理教育中的研究进展[J].护理研究，2017，31（16）：1927-1930.