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【摘要】英语的写作能力，是英语学习过程中必须具备的一项基本能力，也是英语教学中的难点内容。在高职教学中，考虑到学生的英语基础较为薄弱，因此在教学中更应该灵活变通。本文将从职业技能竞赛的角度出发，探讨在这一条件下的高职英语写作能力培养对策。
【关键词】职业技能大赛；高职教育；英语写作
【作者简介】张蕾（1983.10-），女，汉族，云南昆明人，云南工程职业学院，本科 ，讲师，研究方向：高职高专英语，高铁英语。
高职教育的办学宗旨在于，培养学生的职业素养和实际操作技能。正是秉承着这一宗旨，全国各大高职院校成功举办了众多的职业技能赛事，其中以外研社发起的全国高职高专英语写作大赛最具代表性，本文也将以该赛事作为主要的讨论对象。大赛的命题过程严谨，比赛过程公平规范，因而吸引了全国众多高职院校的学生踊跃参与，成为规模最大的一项赛事。这也给各院校的教学提供了一个契机，那就是基于大赛来进行有针对性的英语写作教学。
一、大赛题型分析
大赛的试题分为公共和专业两种，难度差异较大。在复赛阶段，第一种类型题包含了应用文写作和图表作文两种题型，在应用文部分有便条、书信等形式，但也出现了产品说明书等非常规形式，而图表模块的形式更加多样，对学生的英语写作能力也提出了更高的要求。第二种类型题，也就是专业英语题，也包含了应用文写作这一题型，但另一题型却稍有不同，题目要求考生在给定条件下作文，可以是关键词，也可以是给定情境，这就要求学生有更加灵活的写作能力。在总决赛阶段，赛制又进行了创新，难度继续加大。命题组开创出了根据视频写作的全新题型，考验的不仅是学生的写作能力，更是临场反应能力和快速思维能力。
二、基于大赛的英语写作能力培养对策
根据大赛来培养学生的写作能力，就要深入研究大赛的题型以及出题倾向，有针对性地采取教学策略，最终的目的也是提高学生的英语写作能力。
第一，以赛促学，讲究氛围。英语职业技能大赛的开办，旨在引导各大高职院校形成人人皆可成才的教育理念，通过赛事来建立一个客观的评价体系，进而推动相应的教学改革，使得人才的培养更加符合行业规律。赛事只是一个环节，学生在备赛、现场模拟到真正参赛，都需要经历许多考验，在此过程中，他们的自主学习能力、独立能力和竞赛能力都得到了提升。因此，参加这样的比赛，对学生来说可谓是收获颇丰，各院校应该鼓励所有学生都积极参与。但是，在现实情况下，往往只有班级上一些英语水平比较高的学生才会去参赛，这其中的原因除了许多学生基础薄弱、对英语学习缺乏信心外，还在于他们对赛事的重要性认识不足，也缺少兴趣。针对这些情况，各院校应该进一步降低参赛的门槛，鼓励更多的学生更积极地参与比赛，甚至可以在班级上组织开展赛前集训，形成一个集体的学习环境。比赛只是一个契机，并不是目的，真正的目的在于让学生在投入比赛的过程中提高自身的综合能力，以赛促学。
第二，职业导向，明确目的。在分析了题型和命题趋势后，我们会发现，全国高职高专英语写作大赛体现了浓郁的高职特色，应用性较强，并且体现了一定的职业导向性。这种命题倾向会引导各高职院校在英语写作教学时更加貼合职业特色，更加紧密地与岗位结合起来。具体来说，就是要着重提高学生的英语应用能力，在教学中也要注重实践，例如在完成专业任务的过程中，充分调动自己的英语知识储备，运用英语写作知识来描述当前的活动，从而提高自身的综合素质。
第三，利用网络整合资源。网络可以为我们提供许多课堂之外、书本之外的信息，增长见识，提高学习效率。学生可以在电脑上查阅有关往年赛事的试题信息，观看试题解析视频以及相关的名师教学视频来获取经验。此外，在一些英语写作论坛和贴吧也会出现许多经验帖，是成绩优秀的学生在网上发布的一些写作技巧，可供其他学生参考。
第四，协作学习。协作学习，是一种方法，也是一种智慧。常言道，集思广益，众人拾柴火焰高，放在学习上就是团队学习，将学生划分为一个个学习小组，共同完成一篇或几篇英语文章。在小组内，成员们可以畅所欲言，将自己认为有效的写作技巧和所掌握的写作知识分享出来，这样就实现了“集体效益”的最大化。小组内还可以定期开展阅读活动，几个组员选取一个时间作为全组的阅读时间，在此期间进行写作素材的积累，并互相监督，以此达到阅读活动的有效性。为了加强交流，教师还可以帮忙建立班级的微信群、qq群，各小组也可以在社交软件上进行积极的沟通、互动。
第五，实现动态评估。英语写作，不仅仅是那十几分钟内的笔杆子功夫，而应该是一个过程，好的文章应该是在不断的推敲和修改中完成的。因此，学生在进行英语写作时，不应该将其视为“一次性的任务”，而应该视为“一件艺术品的雕琢”。好的作品，必须是经得起打磨的。教师在对学生的写作进行评估时，也应该将其视作一个动态的过程，从主题的选定，插入语的选择，文章的完成到后期修改等各个方面进行评估，才能对学生的英语写作有一个全面的评价，才能够让他们以更加严谨的态度来对待英语写作，从而达到一个更高的水平。
三、结语
综上所述，基于职业技能竞赛来进行高职英语教学的改革，具有针对性和指向性，但无论什么比赛，最终目的还是在于提高学生的英语能力，帮助他们成功走向工作岗位。各高职院校应该根据社会的现实需要，不断调整教学策略，创新教学手段，让学生能够不断提升自己的实际写作能力，并将它运用到现实的工作和生活当中来。
参考文献：
[1]林仲英.地方高校服务地方经济社会发展的实践与思考[J].咸宁学院学报，2015（05）.
[2]陈海利，邹树粱，王莉芬.地方高校服务地方经济社会发展的对策研究[J].2010.
【关键词】职业技能大赛；高职教育；英语写作
【作者简介】张蕾（1983.10-），女，汉族，云南昆明人，云南工程职业学院，本科 ，讲师，研究方向：高职高专英语，高铁英语。
高职教育的办学宗旨在于，培养学生的职业素养和实际操作技能。正是秉承着这一宗旨，全国各大高职院校成功举办了众多的职业技能赛事，其中以外研社发起的全国高职高专英语写作大赛最具代表性，本文也将以该赛事作为主要的讨论对象。大赛的命题过程严谨，比赛过程公平规范，因而吸引了全国众多高职院校的学生踊跃参与，成为规模最大的一项赛事。这也给各院校的教学提供了一个契机，那就是基于大赛来进行有针对性的英语写作教学。
一、大赛题型分析
大赛的试题分为公共和专业两种，难度差异较大。在复赛阶段，第一种类型题包含了应用文写作和图表作文两种题型，在应用文部分有便条、书信等形式，但也出现了产品说明书等非常规形式，而图表模块的形式更加多样，对学生的英语写作能力也提出了更高的要求。第二种类型题，也就是专业英语题，也包含了应用文写作这一题型，但另一题型却稍有不同，题目要求考生在给定条件下作文，可以是关键词，也可以是给定情境，这就要求学生有更加灵活的写作能力。在总决赛阶段，赛制又进行了创新，难度继续加大。命题组开创出了根据视频写作的全新题型，考验的不仅是学生的写作能力，更是临场反应能力和快速思维能力。
二、基于大赛的英语写作能力培养对策
根据大赛来培养学生的写作能力，就要深入研究大赛的题型以及出题倾向，有针对性地采取教学策略，最终的目的也是提高学生的英语写作能力。
第一，以赛促学，讲究氛围。英语职业技能大赛的开办，旨在引导各大高职院校形成人人皆可成才的教育理念，通过赛事来建立一个客观的评价体系，进而推动相应的教学改革，使得人才的培养更加符合行业规律。赛事只是一个环节，学生在备赛、现场模拟到真正参赛，都需要经历许多考验，在此过程中，他们的自主学习能力、独立能力和竞赛能力都得到了提升。因此，参加这样的比赛，对学生来说可谓是收获颇丰，各院校应该鼓励所有学生都积极参与。但是，在现实情况下，往往只有班级上一些英语水平比较高的学生才会去参赛，这其中的原因除了许多学生基础薄弱、对英语学习缺乏信心外，还在于他们对赛事的重要性认识不足，也缺少兴趣。针对这些情况，各院校应该进一步降低参赛的门槛，鼓励更多的学生更积极地参与比赛，甚至可以在班级上组织开展赛前集训，形成一个集体的学习环境。比赛只是一个契机，并不是目的，真正的目的在于让学生在投入比赛的过程中提高自身的综合能力，以赛促学。
第二，职业导向，明确目的。在分析了题型和命题趋势后，我们会发现，全国高职高专英语写作大赛体现了浓郁的高职特色，应用性较强，并且体现了一定的职业导向性。这种命题倾向会引导各高职院校在英语写作教学时更加貼合职业特色，更加紧密地与岗位结合起来。具体来说，就是要着重提高学生的英语应用能力，在教学中也要注重实践，例如在完成专业任务的过程中，充分调动自己的英语知识储备，运用英语写作知识来描述当前的活动，从而提高自身的综合素质。
第三，利用网络整合资源。网络可以为我们提供许多课堂之外、书本之外的信息，增长见识，提高学习效率。学生可以在电脑上查阅有关往年赛事的试题信息，观看试题解析视频以及相关的名师教学视频来获取经验。此外，在一些英语写作论坛和贴吧也会出现许多经验帖，是成绩优秀的学生在网上发布的一些写作技巧，可供其他学生参考。
第四，协作学习。协作学习，是一种方法，也是一种智慧。常言道，集思广益，众人拾柴火焰高，放在学习上就是团队学习，将学生划分为一个个学习小组，共同完成一篇或几篇英语文章。在小组内，成员们可以畅所欲言，将自己认为有效的写作技巧和所掌握的写作知识分享出来，这样就实现了“集体效益”的最大化。小组内还可以定期开展阅读活动，几个组员选取一个时间作为全组的阅读时间，在此期间进行写作素材的积累，并互相监督，以此达到阅读活动的有效性。为了加强交流，教师还可以帮忙建立班级的微信群、qq群，各小组也可以在社交软件上进行积极的沟通、互动。
第五，实现动态评估。英语写作，不仅仅是那十几分钟内的笔杆子功夫，而应该是一个过程，好的文章应该是在不断的推敲和修改中完成的。因此，学生在进行英语写作时，不应该将其视为“一次性的任务”，而应该视为“一件艺术品的雕琢”。好的作品，必须是经得起打磨的。教师在对学生的写作进行评估时，也应该将其视作一个动态的过程，从主题的选定，插入语的选择，文章的完成到后期修改等各个方面进行评估，才能对学生的英语写作有一个全面的评价，才能够让他们以更加严谨的态度来对待英语写作，从而达到一个更高的水平。
三、结语
综上所述，基于职业技能竞赛来进行高职英语教学的改革，具有针对性和指向性，但无论什么比赛，最终目的还是在于提高学生的英语能力，帮助他们成功走向工作岗位。各高职院校应该根据社会的现实需要，不断调整教学策略，创新教学手段，让学生能够不断提升自己的实际写作能力，并将它运用到现实的工作和生活当中来。
参考文献：
[1]林仲英.地方高校服务地方经济社会发展的实践与思考[J].咸宁学院学报，2015（05）.
[2]陈海利，邹树粱，王莉芬.地方高校服务地方经济社会发展的对策研究[J].2010.