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【摘要】当代的中学生要学习的知识比较复杂，学习压力比较大，并且每个学生的学习能力都存在很多的差异，这就要求教师能够探索出更多有效的教学方式提升学生的学习效率。本文主要针对分层教学法进行分析，探讨此种方法在初中英语教学中的应用。
【关键词】分层教学法；初中英语；教学
【作者简介】宾爱民，广西桂林市全州县第五中学。
分层教学法在近些年越来越受到各学科教师的关注，它是在新课標教育改革中一个非常有效的教学方法。分层教学法运用到初中英语教学中，可以帮助教师更全面的掌握每一个学生的学习情况，从而能为学生创建一个科学的教学环境，让每一个学生的学习效率都能提升，实现共同进步和发展。
一、依据学习能力对学生进行合理分层
针对学生的不同学习情况进行分层能很大程度的提升教学效果。在对学生进行分层之前，教师要对自己的学生学习情况有一个充分的了解，发现学生对于学习英语的内在潜能。通过在学习生活中对学生认真的观察和引导，明确学生对英语学科的学习态度。然后在对学生进行充分了解的基础之上，教师可以把学生分成三个层次，其中，学习能力强、成绩优异的学生定为第一层次，学习能力一般的学生定为第二层次，学习能力较差、没有学习动力的学生定为第三层次，由此下来，可以使教学结构变得清晰起来，教师在英语教学时可以更有针对性的进行指导。
二、对课堂学习目标进行分层
教师在教学中要根据学习能力不同的学生利用分层教学发设置不同的教学目标，以此来让学生能够对学习内容更好的接受和掌握。比如，学生在学习《Where is my backpack？》这部分内容时，教师就可以利用分层教学法设置不同的教学目标。首先，对于学习优异的学生而言，他们在学习过程中具有很强的自主学习意识，教师可以让他们在对所学内容充分理解的基础上，尝试利用教材中的对话内容练习口语表达能力，或是根据新学的语法、单词等练习英语写作的技巧；其次，对于学习能力一般的学生而言，教师需要要求他们对课文内容有全面认识，能够准确理解文中的主要含义；最后，对于学习能力较差的学生而言，他们需要在学习过程中对文中出现的单词进行掌握，并能够做到熟练朗读文中内容。通过这样的方式能够让所有的学生都能在各自的领域中得到进步，同时也避免了学生由于学习内容太难或者太简单而产生倦怠心理。
三、在教学互动环节中进行分层
互动是开展教学活动必不可少的一个重要环节，教师在与学生进行互动时借助分层教学可以根据不同层次学生探讨不同深度的问题。对于学习能力强的学生，教师可以和他们探讨一些比较有探索性的问题，从而能更大的开拓学生的思维能力；对于学习能力一般的学生，教师可以提出一些与课堂学习内容相同深度的问题；最后，对于学习能力较差的学生，教师应尽可能让探讨的问题浅显易懂。比如，在学习“问路指路”相关的知识时，教师可以这样问学习能力差的学生：“Is there a car near hear？”这个问题相对来说十分基础，他们可以很快的回答出来，接着，教师可以再问学习能力一般的学生：“Where have a car near hear”，这一问题稍微增加了一点难度，但是只要学生能认真琢磨教材内容，其实很容易就能回答上来；最后，再向学习优异的学生提问：“Do you like to say something about your parents？”，这种问题肯定不是让学生回答能还是不能，而是让学生对问题进行深刻的探讨。在学生进行思考问题和回答问题的过程中，教师要发挥出自身的引导作用，对学生进行及时的帮助，避免学生在某个学习误区中浪费时间。
四、在评价过程中进行分层
新课改理念中强调教师通过多元化的评价方法对学生的学习情况进行评价，简单来说，就是要求教师从多角度考虑学生的学习情况，比如性格特征、学习态度、思维能力等，并根据实际情况进行分层评价，从而能够让学生受到更公平的评价，体现出评价本身的激励作用。例如，当教授完一个单元的知识以后，教师为了了解学生的学习情况以及让学生对知识及时加以巩固，可以组织一次课后的考核，然后根据学生的不同学习能力依次设置不同的通过标准。如把学习能力强的学生通过率设置为90%；把学习能力中等的学生通过率设置成80%；最后把学习能力较弱的学生通过率设置在65%，当然，如果有些学生出现考核未通过的情况，教师应该给予一次重考的机会，以避免学生失去学习信心。通过这种将评价内容进行分层的过程能够让所有不同学习能力的学生都能得到公平的评价，失败和成功的机会都是相同的，这样下来，会消除学生的学习自卑感，产生更大的学习热情。
五、结束语
综上所述，分层教学法是新课改理念下非常受欢迎的一种教学模式，运用分层教学法可以让不同学习能力的学生实现共同进步和发展，同时也能为不同层次的学生设定不同层次的学习内容。分层教学发的出现，为初中英语课堂注入了一份鲜活的力量，不但能让学生对英语产生更大的学习热情，体现出了他们的主体作用，同时也让教师的工作更加顺利，有效的提升了教学效率。
参考文献：
[1]阳玉娟.初中英语教学中分层教学法的应用策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：169.
[2]陈毓芬.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：46.
[3]吴碧霞.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].速读（中旬），2018（11）：83.
【关键词】分层教学法；初中英语；教学
【作者简介】宾爱民，广西桂林市全州县第五中学。
分层教学法在近些年越来越受到各学科教师的关注，它是在新课標教育改革中一个非常有效的教学方法。分层教学法运用到初中英语教学中，可以帮助教师更全面的掌握每一个学生的学习情况，从而能为学生创建一个科学的教学环境，让每一个学生的学习效率都能提升，实现共同进步和发展。
一、依据学习能力对学生进行合理分层
针对学生的不同学习情况进行分层能很大程度的提升教学效果。在对学生进行分层之前，教师要对自己的学生学习情况有一个充分的了解，发现学生对于学习英语的内在潜能。通过在学习生活中对学生认真的观察和引导，明确学生对英语学科的学习态度。然后在对学生进行充分了解的基础之上，教师可以把学生分成三个层次，其中，学习能力强、成绩优异的学生定为第一层次，学习能力一般的学生定为第二层次，学习能力较差、没有学习动力的学生定为第三层次，由此下来，可以使教学结构变得清晰起来，教师在英语教学时可以更有针对性的进行指导。
二、对课堂学习目标进行分层
教师在教学中要根据学习能力不同的学生利用分层教学发设置不同的教学目标，以此来让学生能够对学习内容更好的接受和掌握。比如，学生在学习《Where is my backpack？》这部分内容时，教师就可以利用分层教学法设置不同的教学目标。首先，对于学习优异的学生而言，他们在学习过程中具有很强的自主学习意识，教师可以让他们在对所学内容充分理解的基础上，尝试利用教材中的对话内容练习口语表达能力，或是根据新学的语法、单词等练习英语写作的技巧；其次，对于学习能力一般的学生而言，教师需要要求他们对课文内容有全面认识，能够准确理解文中的主要含义；最后，对于学习能力较差的学生而言，他们需要在学习过程中对文中出现的单词进行掌握，并能够做到熟练朗读文中内容。通过这样的方式能够让所有的学生都能在各自的领域中得到进步，同时也避免了学生由于学习内容太难或者太简单而产生倦怠心理。
三、在教学互动环节中进行分层
互动是开展教学活动必不可少的一个重要环节，教师在与学生进行互动时借助分层教学可以根据不同层次学生探讨不同深度的问题。对于学习能力强的学生，教师可以和他们探讨一些比较有探索性的问题，从而能更大的开拓学生的思维能力；对于学习能力一般的学生，教师可以提出一些与课堂学习内容相同深度的问题；最后，对于学习能力较差的学生，教师应尽可能让探讨的问题浅显易懂。比如，在学习“问路指路”相关的知识时，教师可以这样问学习能力差的学生：“Is there a car near hear？”这个问题相对来说十分基础，他们可以很快的回答出来，接着，教师可以再问学习能力一般的学生：“Where have a car near hear”，这一问题稍微增加了一点难度，但是只要学生能认真琢磨教材内容，其实很容易就能回答上来；最后，再向学习优异的学生提问：“Do you like to say something about your parents？”，这种问题肯定不是让学生回答能还是不能，而是让学生对问题进行深刻的探讨。在学生进行思考问题和回答问题的过程中，教师要发挥出自身的引导作用，对学生进行及时的帮助，避免学生在某个学习误区中浪费时间。
四、在评价过程中进行分层
新课改理念中强调教师通过多元化的评价方法对学生的学习情况进行评价，简单来说，就是要求教师从多角度考虑学生的学习情况，比如性格特征、学习态度、思维能力等，并根据实际情况进行分层评价，从而能够让学生受到更公平的评价，体现出评价本身的激励作用。例如，当教授完一个单元的知识以后，教师为了了解学生的学习情况以及让学生对知识及时加以巩固，可以组织一次课后的考核，然后根据学生的不同学习能力依次设置不同的通过标准。如把学习能力强的学生通过率设置为90%；把学习能力中等的学生通过率设置成80%；最后把学习能力较弱的学生通过率设置在65%，当然，如果有些学生出现考核未通过的情况，教师应该给予一次重考的机会，以避免学生失去学习信心。通过这种将评价内容进行分层的过程能够让所有不同学习能力的学生都能得到公平的评价，失败和成功的机会都是相同的，这样下来，会消除学生的学习自卑感，产生更大的学习热情。
五、结束语
综上所述，分层教学法是新课改理念下非常受欢迎的一种教学模式，运用分层教学法可以让不同学习能力的学生实现共同进步和发展，同时也能为不同层次的学生设定不同层次的学习内容。分层教学发的出现，为初中英语课堂注入了一份鲜活的力量，不但能让学生对英语产生更大的学习热情，体现出了他们的主体作用，同时也让教师的工作更加顺利，有效的提升了教学效率。
参考文献：
[1]阳玉娟.初中英语教学中分层教学法的应用策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：169.
[2]陈毓芬.分层教学法在初中英语教学中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：46.
[3]吴碧霞.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].速读（中旬），2018（11）：83.