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【摘要】英语时态知识贯穿在英语学习的全过程中，如何判断句法结构所要表达的时态、明确时态与时间之间的联系，值得我们进行深入的探讨。本文简要分析了生成语法的理论基础，从寻求语句发生的情态背景、探寻两种不同时态的关联、归纳总结不同时态的特点等角度探讨了英语时态的具体判断方法，以供参考。
【关键词】高中英语；生成语法；时态判断
【作者简介】李昊宇，滨州实验中学18级4班。
引言
生成语法以乔姆斯基的生成语言学作为理论根基，意在探寻语言的本质与普遍适用的语法原则，将生成语法理论应用在英语时态判断的学习上，主要是引导我们明确短语结构与句法结构的生成规则，围绕词性、句型、关键词等要素进行时态的具体判断，从而进一步提升判断准确度，提高英语学习能力与思维能力。
一、生成语法的理论基础
1.生成语法的理论基础概述。生成语法的创始人是美国著名哲学家、教育学家乔姆斯基，该理论创设的目标便是探索人类语言机制的创设奥秘，从中寻找到普遍规律构建适用于全人类语言的普遍语法，并研究普遍语法在不同语言文化背景、语义情景和表达意愿下的形成机制。生成语法理论的建构核心便是短语的结构规则，依据规则进行句法结构的分析，进而把握单词词性、关键词、句型等要素，推断出英語时态的正确表达形式。
2.生成语法的判断要点。由于生成语法理论将短语的结构规则作为时态判断原则，但事实上在部分情况下依据诸如“名词 动词 名词”等短语结构是无法分析出句子结构的，例如在解答“I —— many places since I was in Beijing.”这道题目时，所给出的四个选项分别为“visit”、“visited”、“have visited”和“will visit”，这些选项都包含动词，无法针对主句、从句的时态与对应关系做出直接的判断。因此，在运用生成语法进行时态分析时还需要注意以下几点：第一，在进行时态分析时不仅要观察单词的词性，还要着重针对重要的衔接词、过渡词进行仔细把握，例如since、if、when等词语所引出的从句，对其应当依据语句特征进行语法使用方法的判断；第二，需要注重针对单复数主语与动词的关系进行判断，还要观察位于句首、句中、句末的表示时间状态的关键词；第三，还应当结合句子的语义进行具体分析，例如面对涉及到被动语态的问题，就应当着重分析句义再进行时态判断；第四，还应当关注上下文句群之间存在的关联，明确话语发生的背景、对象，厘清上下文中关键代词的指代关系等，进一步提高时态分析的准确性。
二、生成语法下的英语时态判断方法研究
1.寻求语句发生的情态背景。生成语法主张总结出不同语言之间的内在关联，因此我们在进行英语时态判断时也可以注重把握汉语与英语的语言表达习惯和语义差别，利用中英文对比的方式进行同一事件在不同时间、状况下的表述，仔细把握其异同。例如以“我”、“跑步”、“时间”为元素进行造句，有“这个月我每天跑步”、“上个月我每天跑步”、“现在我正在跑步”、“今天上午八点时我正在跑步”等几种类型，通过观察句子的结构特点，可以发现这些语句主要是借助时间与程度副词的增加来表现出动作的状态变化。接下来将这些句子用英语语法进行重新表达，分别表现为“I run every day this month.”、“I ran everyday last month.”、“Now I’m running.”和“I was running at 8 o’clock this morning.”等几种形态，从中可以发现这些语句的时间、动词形式都发生了变化，这就说明了英语时态变化通常是通过动词来体现的，有助于我们针对时态问题产生更加深入的体会。
2.探寻两种不同时态的关联。生成语法强调探寻普遍语法在不同发展阶段之间存在的联系，将这一理论应用于时态判断上，我们可以选取两种时态进行对比，通过掌握二者的区别进行时态的具体判断。例如我们可以选取过去时和完成时进行对比，以“I can’t enter my office now.Because I have lost my key.”为例，假设此处应用“I lost my key”，则该语句只是表达我在过去的某一时段丢了我的钥匙，但和我现在进不了办公室之间并无联系，由此可以更好的把握过去时和完成时之间的联系，更好的提高英语时态的判断力。
3.归纳总结不同时态的特点。此外，生成语法还强调进行语法规律的总结，将该理论应用在时态判断上，我们可以调动已经学习过的时态知识进行新知的对比与总结，更好的掌握不同时态的语法特征。例如可以先观察“I am reading English now.”这一现在进行时语句，再将其中的时间状语now替换成yesterday，那么原句的谓语动词就应当改变为was reading。通过将时间状语进行替换，可以更好的掌握不同语句时态的基本特征，进而在进行时态判断时利用最短的时间寻求到关键字词，以此总结出不同时态的概念、定义与语法结构，不仅有助于帮我们加深对时态知识的理解，也能够培养我们的英语学习能力、归纳总结能力，从而进一步深化英语学科核心素养，提高学习与思考能力。
三、结论
总而言之，要想真正明确掌握英语时态的有效判断方法与判断技巧，我们应当从语言结构的本质与基础角度出发，着重探寻语言与语法结构的起源、发展与所要表达的情感意愿，将原本抽象复杂的语法知识转变为易于理解的语义概念与语法结构，从而更好的提升英语时态判断的准确性，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]严润婷.构式语法视阈下的初中英语时态教学研究[J].英语教师， 2017，17（07）：11-15 24.
[2]张玉晶.元认知策略在高中英语时态教学中的应用[J].海外英语， 2012（20）：51-52 54.
【关键词】高中英语；生成语法；时态判断
【作者简介】李昊宇，滨州实验中学18级4班。
引言
生成语法以乔姆斯基的生成语言学作为理论根基，意在探寻语言的本质与普遍适用的语法原则，将生成语法理论应用在英语时态判断的学习上，主要是引导我们明确短语结构与句法结构的生成规则，围绕词性、句型、关键词等要素进行时态的具体判断，从而进一步提升判断准确度，提高英语学习能力与思维能力。
一、生成语法的理论基础
1.生成语法的理论基础概述。生成语法的创始人是美国著名哲学家、教育学家乔姆斯基，该理论创设的目标便是探索人类语言机制的创设奥秘，从中寻找到普遍规律构建适用于全人类语言的普遍语法，并研究普遍语法在不同语言文化背景、语义情景和表达意愿下的形成机制。生成语法理论的建构核心便是短语的结构规则，依据规则进行句法结构的分析，进而把握单词词性、关键词、句型等要素，推断出英語时态的正确表达形式。
2.生成语法的判断要点。由于生成语法理论将短语的结构规则作为时态判断原则，但事实上在部分情况下依据诸如“名词 动词 名词”等短语结构是无法分析出句子结构的，例如在解答“I —— many places since I was in Beijing.”这道题目时，所给出的四个选项分别为“visit”、“visited”、“have visited”和“will visit”，这些选项都包含动词，无法针对主句、从句的时态与对应关系做出直接的判断。因此，在运用生成语法进行时态分析时还需要注意以下几点：第一，在进行时态分析时不仅要观察单词的词性，还要着重针对重要的衔接词、过渡词进行仔细把握，例如since、if、when等词语所引出的从句，对其应当依据语句特征进行语法使用方法的判断；第二，需要注重针对单复数主语与动词的关系进行判断，还要观察位于句首、句中、句末的表示时间状态的关键词；第三，还应当结合句子的语义进行具体分析，例如面对涉及到被动语态的问题，就应当着重分析句义再进行时态判断；第四，还应当关注上下文句群之间存在的关联，明确话语发生的背景、对象，厘清上下文中关键代词的指代关系等，进一步提高时态分析的准确性。
二、生成语法下的英语时态判断方法研究
1.寻求语句发生的情态背景。生成语法主张总结出不同语言之间的内在关联，因此我们在进行英语时态判断时也可以注重把握汉语与英语的语言表达习惯和语义差别，利用中英文对比的方式进行同一事件在不同时间、状况下的表述，仔细把握其异同。例如以“我”、“跑步”、“时间”为元素进行造句，有“这个月我每天跑步”、“上个月我每天跑步”、“现在我正在跑步”、“今天上午八点时我正在跑步”等几种类型，通过观察句子的结构特点，可以发现这些语句主要是借助时间与程度副词的增加来表现出动作的状态变化。接下来将这些句子用英语语法进行重新表达，分别表现为“I run every day this month.”、“I ran everyday last month.”、“Now I’m running.”和“I was running at 8 o’clock this morning.”等几种形态，从中可以发现这些语句的时间、动词形式都发生了变化，这就说明了英语时态变化通常是通过动词来体现的，有助于我们针对时态问题产生更加深入的体会。
2.探寻两种不同时态的关联。生成语法强调探寻普遍语法在不同发展阶段之间存在的联系，将这一理论应用于时态判断上，我们可以选取两种时态进行对比，通过掌握二者的区别进行时态的具体判断。例如我们可以选取过去时和完成时进行对比，以“I can’t enter my office now.Because I have lost my key.”为例，假设此处应用“I lost my key”，则该语句只是表达我在过去的某一时段丢了我的钥匙，但和我现在进不了办公室之间并无联系，由此可以更好的把握过去时和完成时之间的联系，更好的提高英语时态的判断力。
3.归纳总结不同时态的特点。此外，生成语法还强调进行语法规律的总结，将该理论应用在时态判断上，我们可以调动已经学习过的时态知识进行新知的对比与总结，更好的掌握不同时态的语法特征。例如可以先观察“I am reading English now.”这一现在进行时语句，再将其中的时间状语now替换成yesterday，那么原句的谓语动词就应当改变为was reading。通过将时间状语进行替换，可以更好的掌握不同语句时态的基本特征，进而在进行时态判断时利用最短的时间寻求到关键字词，以此总结出不同时态的概念、定义与语法结构，不仅有助于帮我们加深对时态知识的理解，也能够培养我们的英语学习能力、归纳总结能力，从而进一步深化英语学科核心素养，提高学习与思考能力。
三、结论
总而言之，要想真正明确掌握英语时态的有效判断方法与判断技巧，我们应当从语言结构的本质与基础角度出发，着重探寻语言与语法结构的起源、发展与所要表达的情感意愿，将原本抽象复杂的语法知识转变为易于理解的语义概念与语法结构，从而更好的提升英语时态判断的准确性，提高英语学习能力。
参考文献：
[1]严润婷.构式语法视阈下的初中英语时态教学研究[J].英语教师， 2017，17（07）：11-15 24.
[2]张玉晶.元认知策略在高中英语时态教学中的应用[J].海外英语， 2012（20）：51-52 54.