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摘 要：现代化进程的脚步不断加快，科学信息技术的发展已经成为影响一个国家和地区综合实力的核心要素和关键因素，信息技术辅助教学也已经成为一种教育趋势。它对于促进学生数学思维的形成，实现数学课堂教学效果的最佳化，有着极大的作用。文章基于此点，对高中数学教学中信息激素手段的有效运用进行了探究和分析。
关键词：高中;数学教学;信息技术手段;有效运用
《基础教育课程改革纲要》中明确提到：实践教学环节，需要积极运用多媒体信息技术，有机结合学科课程和信息技术，逐渐改革学生的学习方式、教师的教学内容和方式，将信息技术的作用充分体现出来，营造宽松、愉悦的教育环境。因此，高中数学教师应该在教学过程中充分运用信息技术，以此调动学生学习的积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂的学习中。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
中国古代著名的教育家孔子曾论述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此观之，只有让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能让他们积极投身于学习之中。高中数学具有一定的难度，因为它具有较强的理论性、系统性以及抽象性的特征，学生的知识储备并不完善，所以他们并不能深层次地理解所学的知识。而在传统的数学教学过程中，教师总是一味地给学生灌输相应的知识，然后进行大量地练题，长此以往，学生总是处于机械地记忆定理、概念，反复地做题练题之中，这样的学习模式是十分枯燥乏味的，很难激起学生的兴趣和爱好。然而信息技术的运用，能够充分地将多媒体集视频、图像、问题于一体的特征给展现出来，用图文并茂的方式将一些晦涩难懂的数学知识浅显化、生动化，简单化，使得抽象的数学知识转变为直观的教学内容，不仅可以增强教学环节的趣味性，也能够降低学生学习的难度，进而打造高效的数学课堂。
以人教版高中课本教材为例，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》的时候，就可以利用信息技术辅助教学。很多学生对于三维立体图形的想象力并不够，所以可以充分地结合多媒体，将一些几何体以动态图或者视频的方式展现出来，并且在直观图的观察点上，还可以结合技术手段标注不一样的颜色，使得这些看起来孤立、静止的事物变得更加形象，以此引起学生的注意观察，进而达到吸引学生注意，提高学生学习效能的目的。
二、利用信息技术，突破教学的重难点
高中数学有很多重点和难点，那么怎样在有限的课堂时间里，巧妙地突破教学的重点和难点，是所有教师亟待解决的教学问题。将信息技术合理地运用于课堂教学中，则可以很好地解决这一难题。信息技术辅助教学，可以将教学内容变得更加的具体，直观，明了，以此降低学生对数学概念理解的难度，并且还能提高学生的感性认识。
以人教版的高中数学课本教材为例，教师在讲解《函数y=sin（ωx+ψ）的图像》时，在引入正弦函数的表达式y=sin（ωx+ψ）后，就要带领学生进一步探索该函数的图像以及性质。由于正弦函数的图像会受到表达式相关系数的变化而发生相应的改变，教学难度会大大的提升。如果教师只是靠口头讲述就不能清晰明了地呈现这一部分的内容，学生即使明白了也是一知半解，并不能深入地掌握知识，这样一来，便不能有效地构建正弦函数的知识框架。如果在这种时候，教师能够熟练地掌握多媒体技术，制作优秀的课件，便可以在教学过程中，循序渐进地向学生展示y=sinx到y=4sinx、y=sinx到y=sin3x的图像变化，进而深入探究y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx的平移和伸缩的过程，在此過程中，学生通过相应图片的变化，进而正确地掌握到正弦函数图像的变化规律，以此突破教学的重点和难点，进而提升教学的质量和水平。
三、利用信息技术，丰富课堂内容
在传统的数学教学中，教师不可避免地会采用作图、板书等常规的教学手段，这在一定程度上，浪费了一些课堂时间，并且也不利于教学内容进度的开展。将信息技术辅助数学教学，一方面可以节约课堂作图的时间，提高课堂教学效率，另一方面，教师也可以利用信息技术，展现一些丰富的教学内容，还可以对相应的数学概念、公式进行相应的延伸，进而丰富课堂教学的内容。
以人教版高中数学课本教材为例，教师在讲解《正余弦函数的图像》的时候，会涉及很多画图的步骤，因此，教师可以以运用多媒体，将教学内容融入于其中，这样便可以节约课堂时间。并且教师还可以通过多媒体，向学生对相关的图片，展开分析、运算推理和归纳，为学生营造一个宽松活跃的学习气氛，使得教学的进度恰当适中，不急不缓，使得教学效率得到显著提升。
四、结语
综上所述，在高中教学中运用信息技术手段，对于提高教学质量和教学水平有着极大的促进作用。在核心素养的教育背景下，教师应该加强信息技术对于数学的辅助教学，立足于教学内容和教学目标，合理地制定教学计划，进而有效地开展课堂教学，打造数学高效课堂。
参考文献
[1] 李江滔.引入科技活力 构建高效课堂——探析高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学学习与研究，2019（22）：18.
[2] 梁建梅，陈伟权，张贵林，蔡凯. 高中数学教学中有效应用信息技术的研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：182-185.
关键词：高中;数学教学;信息技术手段;有效运用
《基础教育课程改革纲要》中明确提到：实践教学环节，需要积极运用多媒体信息技术，有机结合学科课程和信息技术，逐渐改革学生的学习方式、教师的教学内容和方式，将信息技术的作用充分体现出来，营造宽松、愉悦的教育环境。因此，高中数学教师应该在教学过程中充分运用信息技术，以此调动学生学习的积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂的学习中。
一、运用信息技术，激发学生的学习兴趣
中国古代著名的教育家孔子曾论述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此观之，只有让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，才能让他们积极投身于学习之中。高中数学具有一定的难度，因为它具有较强的理论性、系统性以及抽象性的特征，学生的知识储备并不完善，所以他们并不能深层次地理解所学的知识。而在传统的数学教学过程中，教师总是一味地给学生灌输相应的知识，然后进行大量地练题，长此以往，学生总是处于机械地记忆定理、概念，反复地做题练题之中，这样的学习模式是十分枯燥乏味的，很难激起学生的兴趣和爱好。然而信息技术的运用，能够充分地将多媒体集视频、图像、问题于一体的特征给展现出来，用图文并茂的方式将一些晦涩难懂的数学知识浅显化、生动化，简单化，使得抽象的数学知识转变为直观的教学内容，不仅可以增强教学环节的趣味性，也能够降低学生学习的难度，进而打造高效的数学课堂。
以人教版高中课本教材为例，教师在讲解《空间几何体的三视图和直观图》的时候，就可以利用信息技术辅助教学。很多学生对于三维立体图形的想象力并不够，所以可以充分地结合多媒体，将一些几何体以动态图或者视频的方式展现出来，并且在直观图的观察点上，还可以结合技术手段标注不一样的颜色，使得这些看起来孤立、静止的事物变得更加形象，以此引起学生的注意观察，进而达到吸引学生注意，提高学生学习效能的目的。
二、利用信息技术，突破教学的重难点
高中数学有很多重点和难点，那么怎样在有限的课堂时间里，巧妙地突破教学的重点和难点，是所有教师亟待解决的教学问题。将信息技术合理地运用于课堂教学中，则可以很好地解决这一难题。信息技术辅助教学，可以将教学内容变得更加的具体，直观，明了，以此降低学生对数学概念理解的难度，并且还能提高学生的感性认识。
以人教版的高中数学课本教材为例，教师在讲解《函数y=sin（ωx+ψ）的图像》时，在引入正弦函数的表达式y=sin（ωx+ψ）后，就要带领学生进一步探索该函数的图像以及性质。由于正弦函数的图像会受到表达式相关系数的变化而发生相应的改变，教学难度会大大的提升。如果教师只是靠口头讲述就不能清晰明了地呈现这一部分的内容，学生即使明白了也是一知半解，并不能深入地掌握知识，这样一来，便不能有效地构建正弦函数的知识框架。如果在这种时候，教师能够熟练地掌握多媒体技术，制作优秀的课件，便可以在教学过程中，循序渐进地向学生展示y=sinx到y=4sinx、y=sinx到y=sin3x的图像变化，进而深入探究y=sinx到y=Asinx、y=sinx到y=sinωx的平移和伸缩的过程，在此過程中，学生通过相应图片的变化，进而正确地掌握到正弦函数图像的变化规律，以此突破教学的重点和难点，进而提升教学的质量和水平。
三、利用信息技术，丰富课堂内容
在传统的数学教学中，教师不可避免地会采用作图、板书等常规的教学手段，这在一定程度上，浪费了一些课堂时间，并且也不利于教学内容进度的开展。将信息技术辅助数学教学，一方面可以节约课堂作图的时间，提高课堂教学效率，另一方面，教师也可以利用信息技术，展现一些丰富的教学内容，还可以对相应的数学概念、公式进行相应的延伸，进而丰富课堂教学的内容。
以人教版高中数学课本教材为例，教师在讲解《正余弦函数的图像》的时候，会涉及很多画图的步骤，因此，教师可以以运用多媒体，将教学内容融入于其中，这样便可以节约课堂时间。并且教师还可以通过多媒体，向学生对相关的图片，展开分析、运算推理和归纳，为学生营造一个宽松活跃的学习气氛，使得教学的进度恰当适中，不急不缓，使得教学效率得到显著提升。
四、结语
综上所述，在高中教学中运用信息技术手段，对于提高教学质量和教学水平有着极大的促进作用。在核心素养的教育背景下，教师应该加强信息技术对于数学的辅助教学，立足于教学内容和教学目标，合理地制定教学计划，进而有效地开展课堂教学，打造数学高效课堂。
参考文献
[1] 李江滔.引入科技活力 构建高效课堂——探析高中数学教学中信息技术的有效运用[J].数学学习与研究，2019（22）：18.
[2] 梁建梅，陈伟权，张贵林，蔡凯. 高中数学教学中有效应用信息技术的研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：182-185.