批评是老师对有错误的学生进行思想教育的重要手段。但批评不是万能的，批评的水平往往直接决定批评的效果。如果批评使用不得当，很难取得好的效果。为了达到教育的目的，批评后的思想工作非常重要，我认为老师必须做好以下几方面工作：
　　一、鼓励帮助挽回已造成的"影响"，重振精神
　　由于学生还未成熟，缺乏自我克制与分辨是非的能力，
　　自尊心很强，一旦受了批评，很容易产生自卑感。如果老师能以鼓励性的语气批评学生，能激发其自尊心和荣誉感，还可使潜在的积极性得到发挥。老师在批评学生后，应留心观察学生的表情和内心变化，一旦发现新问题立即采取补救措施，及时疏导思想。如有位学生干部对自己不能严格要求，学习锻炼不能妥善处理，丢此失彼，我是这样批评的："如果你学习和锻炼也能象工作那样做好了，相信你今后一定能做到。"这种貌似鼓励实为批评的话语，较之严厉的训斥和无休止地挖苦，效果要理想的多。
　　二、主动接近受批评的学生，愈合"伤口"
　　学生受了批评之后，一时间与教师疏远，轻则敬而远之，
　　重则产生裂痕，甚至对立，造成一个"伤口"，让它自然愈合，需较长的时间。为了不让学生疏远教师，教师应主动接近学生，尽快愈合"伤口"。如有一位学生因为损坏了学校公物造成了损失受到批评后，见我就有意躲开，而且也不再向我求教问题了，当我觉察后，就主动寻找接触他的机会，在一次课外活动中，我便邀他一起打排球，通过活动云开雾散，"伤口"愈合了。
　　三、不能连续批评责同一个学生
　　在一定场合、一定时机，沉默是一种有效的批评手段。批评学生决不能学"婆婆嘴"，今天批评，明天批评，大事批评，小事批评，应注意批评的频率，不能搞连续批评（除特殊情况和极恶劣的行为），尽量在一个月内不重复批评同一个学生。批评的频率越高，越不能收到良好的效果，这种做法的结果势必激起学生的怨恨情绪，产生逆反心理。为了不激化矛盾，遇到同一个学生犯错误（特殊除外）和不遵守纪律的学生较多时，教师不可能逐个批评，最好的办法是突然停止讲解和示范，给全体学生，尤其是那些不遵守纪律或有前科的学生造成一种极强的心理压力，使其很快意识到自己的错误并马上改正，从而起到"此处无声胜有声"的作用。
　　四、有商讨的口吻处理问题
　　发现学生的不良行为后，不要居高临下去训斥、挖苦
　　至于于体罚，应以诚恳的态度加以引导。在实施批评的过程中，所用的语言要饱含深情，要以商讨的方式帮助认识其不良的表现后果，从中找到纠正错误的办法，使其从教师诚恳的批评中，为自己的错误感到惭愧。
　　人们在总结或评价一堂好课时，总是习惯于脱口而曰，学生配合认为没有学生配合要上好一堂几乎是不可想象的。即使在课程改革实验以推出了四年多的今天，这种看法依然十分盛行。这种约定俗称的说法看似合情合理，实则暗藏谬误，值得深究。
　　"学生配合"，配合谁？当然是配合老师，配合什么？自然是配合老师的教。所以说白了，学生配合就是教师中心论。的另一种翻版。在这种教学观的笼罩下，教师就会自觉或不自觉的把自觉当做天经地义的课堂教学的主宰，主角，学生是配角，学生的任务是配合老师演绎过程。于是，从教学设计伊始，教师就很容易把自觉想象成全知全能全方位的凌驾于学生之上的超人，并根据自觉成人式假设逻辑，一厢情愿的编织着虚拟的教学程序--教学，一个封闭的单项的教师个人话语系统。因为尽管教师在平时也经管讲到备课要备学生，心里装着学生，眼里要有学生，但实际上，这时教师眼里，心里所谓"潜在的学生"不过是教师想象教学的"假设对象"而非真正意义上的生动活泼富有个性的学生主体。某种观念一旦扎根就会表现于相应的思维方式，而且往往极重难返。时至今日，新课标强调的让学生在学习中自主’探究’’合作’’交流’的概念，术语已经耳熟能详教师在教学设计的形式上夜大多安排了新课标，和学生自主，探究等教学环节，但是与学生配合的思维定式很多教师在实际教学的过程中仍习惯于主宰，唱主角所谓的学生自主探究，合作交流，往往流于形式甚至沦为作秀表演。随着科学技术的发展，我也迎来了教学历史上一个崭新的时期------多媒体教学时期。多媒体教学的介入，使课堂教学发生了根本的变化。作为一名体育教师，初识它时我便眼前一亮，怀着惊喜的心情迫不及待的加入到与它相识相知者的队伍当中，让它在教学中发挥巨大的作用。
　　我把体育教学和多媒体教学做了这样的比喻：如果把体育教学比作一只五彩斑斓的风筝，多媒体教学就是风，只有借助风的力量，风筝才会在广阔的天地畅游，它的活动天地才会更高远。，我就充分利用多媒体教学，让它在体育教学中发挥其魅力。使体育教学丰富多彩。多媒体教学与体育课堂教学的有机整合，提高了学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到训练当中，学习的效率提高了，体质的质量也有了飞跃。下面就我的教学实践，谈一些做法和体会。
　　在体育方面我有我的独特训练方法，它能调动学生兴趣、听觉等多种感官的作用，用直观具体的形象练习抽象的训练方法。把学生带入一个崭新的境界。学生们立刻被吸引住了。
　　训练的过程带来的喜悦和满足，让学生感受到了训练的趣味。
　　总之在训练上，课堂上，批评学生鼓励学生要靠教师热情、耐心、巧妙的引导，而不能靠教师的"威风"。声色俱厉的批评只能使学生产生对立情绪，激化学生之间的矛盾，很难收到好效果。