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摘要：传统的思想政治课堂，着重关注的是老师怎样教，而很少关心学生怎么学。因此，老师几乎成为了课堂的主宰，学生很少甚至没有主动参与到课堂教学活动中来。这对学生的学习积极性是一种禁锢，也不利于学生独立思考能力的培养和创新意识的提升，所以，需要从鼓励质疑、改进教学、创设情境、注重实践等四个方面予以改进。
关键词：农村初中；思想政治；现状与改进
在长期应试教育的影响之下，初中思想政治课一般被认为是非重点科目，也就是所谓的“副科”，从而老师和学生对初中思想政治课的重要性认识不足。因此，学校对初中思想政治课的教学投入相对较少，从而出现初中思想政治课的教学资源配备不足，初中政治课的老师还有可能是其他科目的老师兼任等现象，最终导致初中思想政治课教学质量不高。
一、农村初中思想政治课教学现状
1.初中思想政治课教学形式单一。由于长期受应试教育的影响，初中政治课教学，老师主要以讲授为主，学生们往往都是被动地听老师讲课，机械地记笔记。从而使得原本的枯燥的思想政治理论变得更加的乏味与无趣。老师为了完成教学任务，课后只是要求学生一味的死记硬背。在这种教学氛围下，学生们很难对思想政治课产生兴趣。久而久之，还将束缚学生们的创新思维，不能激发学生们的主动性与积极性，最终失去初中思想政治课的教学目的。
2.初中思想政治教师队伍素质参差不齐。由于学校领导对思想政治课的重要性认识不足，所以对初中思想政治教师队伍的配备上也不会那么重视，从而为了节约教学成本，一些学校的思想政治教师，大多都是没有经过专业培训的，而是由其他非重点科目的教师兼任，因此，他们基本上都不具备现代初中政治素质教育的能力要求。从而为了完成教学任务，他们大多采用讲授为主的教学方法，很多时候都是照本宣科式的教学，这样的教学方法得不到学生们的认可，对于好多的初中生没有任何的吸引力，从而使得教学效果低下。
3.初中政治课堂学生创新训练缺失。传统的课堂教学模式和老师教学观念的陈旧，教师处于教育的权威地位，往往是老师在简单生硬地地强调知识点、重点以及难点，学生都学生也永远是处于被动接受的状态，长期处于接受——记忆——检测的模式，这就使他们不敢怀疑也不敢提问，在反复地记忆、背诵及默写中度过，思维能力和情感认知也得不到应有的提高。这样形式单一，气氛沉闷的课堂教学，这使学生达不到有效思考从而减少了参与的兴趣，缺少必要的创新思考，课堂教学的效益之低就可想而知了。
二、改进农村初中思想政治课堂的有效途径
1.鼓励质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”思考后的“质疑”是学生创新思维形成的第一步。因此，为了鼓励学生多方位多角度思考，在课堂教学中让学生质疑问难，设计一些开放性问题，是非常有必要的。创新的意识必然要求具备问题意识。作为初中政治教师，一定要有深厚的知识积淀、民主博大的宽广胸怀，客观公正的政治立场以及高超启发引导技巧，要允许学生有各种思想。对同一个问题，应该鼓励学生从不同角度、不同方面、不同条件以及不同程度去回答，允许答案的多样化。在辩难质疑的过程中，教师一定鼓励学生克服思维定势，对问题进行积极探究，从而发掘出学生的智慧潜能。
2.改进教学。在创新式政治课堂中，教师要尽可能使教学手段多样化。将传统的学生听、教师讲的单一授课形式，变而为丰富多彩的现代教育模式，如大力开展电化教学，教学中穿插使用Powerpoint、音频、视频等现代技术。新颖的现代化教学手段，不仅使课堂信息量大大丰富，而且学生的求知欲望大大激发，提高了课堂效率。另一方面，学生正值青春期的初中阶段，他们感情丰富，思想新穎，乐于接受新事物。并且独立意识正在急剧发展，独立思考能力也已经得到了一定的训练，运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题是许多学生所盼望的授课方式。抓住其这一心理特点，针对性的组织教学，一定能培养学生的学习兴趣，收到显而易见的教学效果。
3.创设情境。为了营造学生“自主创新”的学习氛围，教师一定要努力创设有效的教学情境。这首先体现在在教学设计的创新上。对初中政治教学内容的设计应该从内容、形式、过程及手段诸方面都要不断改良、创新，以体现新课改理念，使之更符合现代教学规律。其次，在课堂教学活动中，教师一定以创新的教学模式来促进教学成效提升，多采用演讲、辩论、小组竞赛、课外实践、社会调查等一系列行之有效的途径。再次，在设计课堂核心问题启发学生思维的时候，一定要注重视野的开放性，突出问题的生成性。组织学生讨论时，一定要以问题为中心，使学生关注问题，思考问题进而解决问题，得出客观公正的答案。此外，新课堂教学还应打破封闭，超越目标预定在实施过程中，需要开放式地吸纳弹性灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴创造，甚至可以超越具体的教学目标。从而开放扩大学生的视野范围。
4.注重实践。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，而思想政治课教学的特点就在于与时俱进。初中学生正处在认识世界的初级阶段，他们虽然好奇心强，求知欲旺盛，但因为知识结构和社会阅历的限制，看问题容易停留在表面。如果，我们单纯就知识讲知识，而不结合当前时事和具体实践开展教学，必然导致学生对抽象的概念、理论难以理解，久而久之对政治学可产生厌学情绪，这样一来，不仅完不成政治课程教学目标，也不可能达到陶冶学生情操培养学生品行素质的教育目的。反过来讲，如果我们选取学生感兴趣的事件，摘取学生的生活片段及熟悉事例来加以说明，就会使政治课中宏大抽象的理论变得具体可感，从而增加深学生的理解能力。因此，在具體的教学中，一定要提供一些供学生感受、理解和学习的情景、资料，将重大事件、日常生活与政治教学结合起来，使学生突破课堂材料的局限，使创新课堂更加有吸引力。
综上所述，初中政治创新课堂不仅需要教师教学手段的更新，教学过程的不断优化，开放式课堂的构建，还需要教师突破传统观念，对教学教法进行大胆创新，鼓励学生勇于质疑，善于思考，在广阔的视野下探究实际问题，只有这样，才能成功构建创新政治课堂，激发学生的创新欲望，收到预期的素质教育成效。
关键词：农村初中；思想政治；现状与改进
在长期应试教育的影响之下，初中思想政治课一般被认为是非重点科目，也就是所谓的“副科”，从而老师和学生对初中思想政治课的重要性认识不足。因此，学校对初中思想政治课的教学投入相对较少，从而出现初中思想政治课的教学资源配备不足，初中政治课的老师还有可能是其他科目的老师兼任等现象，最终导致初中思想政治课教学质量不高。
一、农村初中思想政治课教学现状
1.初中思想政治课教学形式单一。由于长期受应试教育的影响，初中政治课教学，老师主要以讲授为主，学生们往往都是被动地听老师讲课，机械地记笔记。从而使得原本的枯燥的思想政治理论变得更加的乏味与无趣。老师为了完成教学任务，课后只是要求学生一味的死记硬背。在这种教学氛围下，学生们很难对思想政治课产生兴趣。久而久之，还将束缚学生们的创新思维，不能激发学生们的主动性与积极性，最终失去初中思想政治课的教学目的。
2.初中思想政治教师队伍素质参差不齐。由于学校领导对思想政治课的重要性认识不足，所以对初中思想政治教师队伍的配备上也不会那么重视，从而为了节约教学成本，一些学校的思想政治教师，大多都是没有经过专业培训的，而是由其他非重点科目的教师兼任，因此，他们基本上都不具备现代初中政治素质教育的能力要求。从而为了完成教学任务，他们大多采用讲授为主的教学方法，很多时候都是照本宣科式的教学，这样的教学方法得不到学生们的认可，对于好多的初中生没有任何的吸引力，从而使得教学效果低下。
3.初中政治课堂学生创新训练缺失。传统的课堂教学模式和老师教学观念的陈旧，教师处于教育的权威地位，往往是老师在简单生硬地地强调知识点、重点以及难点，学生都学生也永远是处于被动接受的状态，长期处于接受——记忆——检测的模式，这就使他们不敢怀疑也不敢提问，在反复地记忆、背诵及默写中度过，思维能力和情感认知也得不到应有的提高。这样形式单一，气氛沉闷的课堂教学，这使学生达不到有效思考从而减少了参与的兴趣，缺少必要的创新思考，课堂教学的效益之低就可想而知了。
二、改进农村初中思想政治课堂的有效途径
1.鼓励质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”思考后的“质疑”是学生创新思维形成的第一步。因此，为了鼓励学生多方位多角度思考，在课堂教学中让学生质疑问难，设计一些开放性问题，是非常有必要的。创新的意识必然要求具备问题意识。作为初中政治教师，一定要有深厚的知识积淀、民主博大的宽广胸怀，客观公正的政治立场以及高超启发引导技巧，要允许学生有各种思想。对同一个问题，应该鼓励学生从不同角度、不同方面、不同条件以及不同程度去回答，允许答案的多样化。在辩难质疑的过程中，教师一定鼓励学生克服思维定势，对问题进行积极探究，从而发掘出学生的智慧潜能。
2.改进教学。在创新式政治课堂中，教师要尽可能使教学手段多样化。将传统的学生听、教师讲的单一授课形式，变而为丰富多彩的现代教育模式，如大力开展电化教学，教学中穿插使用Powerpoint、音频、视频等现代技术。新颖的现代化教学手段，不仅使课堂信息量大大丰富，而且学生的求知欲望大大激发，提高了课堂效率。另一方面，学生正值青春期的初中阶段，他们感情丰富，思想新穎，乐于接受新事物。并且独立意识正在急剧发展，独立思考能力也已经得到了一定的训练，运用已有的知识和经验去观察问题、分析问题是许多学生所盼望的授课方式。抓住其这一心理特点，针对性的组织教学，一定能培养学生的学习兴趣，收到显而易见的教学效果。
3.创设情境。为了营造学生“自主创新”的学习氛围，教师一定要努力创设有效的教学情境。这首先体现在在教学设计的创新上。对初中政治教学内容的设计应该从内容、形式、过程及手段诸方面都要不断改良、创新，以体现新课改理念，使之更符合现代教学规律。其次，在课堂教学活动中，教师一定以创新的教学模式来促进教学成效提升，多采用演讲、辩论、小组竞赛、课外实践、社会调查等一系列行之有效的途径。再次，在设计课堂核心问题启发学生思维的时候，一定要注重视野的开放性，突出问题的生成性。组织学生讨论时，一定要以问题为中心，使学生关注问题，思考问题进而解决问题，得出客观公正的答案。此外，新课堂教学还应打破封闭，超越目标预定在实施过程中，需要开放式地吸纳弹性灵活的成分，鼓励师生互动中的即兴创造，甚至可以超越具体的教学目标。从而开放扩大学生的视野范围。
4.注重实践。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一，而思想政治课教学的特点就在于与时俱进。初中学生正处在认识世界的初级阶段，他们虽然好奇心强，求知欲旺盛，但因为知识结构和社会阅历的限制，看问题容易停留在表面。如果，我们单纯就知识讲知识，而不结合当前时事和具体实践开展教学，必然导致学生对抽象的概念、理论难以理解，久而久之对政治学可产生厌学情绪，这样一来，不仅完不成政治课程教学目标，也不可能达到陶冶学生情操培养学生品行素质的教育目的。反过来讲，如果我们选取学生感兴趣的事件，摘取学生的生活片段及熟悉事例来加以说明，就会使政治课中宏大抽象的理论变得具体可感，从而增加深学生的理解能力。因此，在具體的教学中，一定要提供一些供学生感受、理解和学习的情景、资料，将重大事件、日常生活与政治教学结合起来，使学生突破课堂材料的局限，使创新课堂更加有吸引力。
综上所述，初中政治创新课堂不仅需要教师教学手段的更新，教学过程的不断优化，开放式课堂的构建，还需要教师突破传统观念，对教学教法进行大胆创新，鼓励学生勇于质疑，善于思考，在广阔的视野下探究实际问题，只有这样，才能成功构建创新政治课堂，激发学生的创新欲望，收到预期的素质教育成效。