论文部分内容阅读
【摘要】个人知识管理对于我们大学生来说，是通向成功的必要前提。本文通过大学生英语学习中个人知识管理的重要性的分析，突出介绍了英语学习中显性知识和隐性知识相互转化的途径，为英语水平的提高打下基础。
【关键词】个人知识管理；大学英语学习；显性知识；隐性知识
个人知识管理（Personal Knowledge Management）最早是由美国的Paul A.Dorsey教授提出，个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。
综合各方观点，个人知识管理（Personal Knowledge Management）是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息通过自己的开发、整理、利用以及创新等，变成更有价值的知识，更进一步完善自己的专业知识体系，为实现个人价值和可持续发展打下坚实的基础。
一、大学英语学习和个人知识管理相结合的必要性
在2004年教育部专门颁发了《大学英语课程教学要求（实行）》，积极推动了基于网络技术的大学英语教学改革的发展。这次改革定位于“计算机辅助自主学习和人际面授教学将结合”，教学模式的改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习，主动式的方向发展。但是，笔者认为，我们现在英语学习离教育部的改革目标较远。主要有以下几个方面：其一，网络学习的沟通平台还未形成。其二，老师的引导学生学习的能力还是有待提高。其三，大学英语学习的知识应用方法有待提高。
现在的英语学习更加重视综合能力的提高，英语学习不再只是应付考试而已，而更加重视口语、听说等实际应用能力的应用。建立大学英语的个人知识管理体系至关重要运用前面所述的个人知识管理的一系列步骤和工具，充分发挥网络和计算机的功能，使英语学习能力能够达到最大提升。
二、个人知识管理的途径——从英语学习中出发
从认知角度出发，知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识可以通过文件、形象或其他精通的沟通过程来传授，但隐形知识的获得却只能依赖于自身的体验、直觉和洞察力。显性知识和隐性知识可以相互转化，动态循环。”在英语学习中，你通过一些英语书获取的知识，如我们在用的新视野读写教程、听说教程、一周一练、快速阅读等，称之为显性知识；而你从英语学习中获得的经验、感悟、诀窍等等，都是属于隐性知识。
个人知识管理的核心有两个，一是将隐性知识更加明晰化。二是和其他人更好地共享自己已有的知识。在英语学习中出现的信息知识量繁多而且有重复，亟须个人知识管理。笔者认为主要从以下四个角度出发：
1.隐性知识到隐性知识的转化
“隐性知识是不可以用语言来解释的，只能被演示证明是存在的，主要来源于经验和技能的，学习的唯一方法是领悟和学习（PerterF.Drucker）”。英语学习过程中有许多隐性知识，如老师传授给你的独到的经验。还有老师和同学的人格魅力、价值观品格特点等带给你的影响力。
这些隐性知识往往对我们的英语学习很重要，但是却会稍纵即逝。如何才能让隐性知识内在化呢？师传徒授是一种最普遍的隐性知识向隐性知识转化的途径。多跟英语老师交流，这样你能从老师那儿获得更多的隐性知识，如一些潜移默化的价值观和个人经验的影响等，并通过自己的努力实现内化，最终使英语水平得到提高。
2.隐性知识到显性知识的转化
这一点前面已经讲到，隐性知识的获得最终是为了转化为显性知识。显性知识更加直观和容易被人接受，所以大多隐性知识只有转化为显性知识，才能很好的指导实践。作为我们学生来讲，将自己英语学习中获得经验，如看了一本英语小说和网上新闻，从中获得的一些感悟体会，用论文或者读后感的形式写下来，这便是一种隐性知识到显性知识的转化。笔者的英语老师就在这学期要求我们看一本英语小说，并以此写一篇读后感；还推荐我们看一些有着深刻意义的英语电影、网页和杂志，如“纽约时报”等。再者，通过一些知识管理的软件，如BBS、BLOG等，将我们的一些英文的想法写下来，并经过系统化的整理，也能实现隐性知识到显性知识的转化这一要求。
3.显性知识到显性知识的转化
这是我们大学生用的最多的一种个人知识管理的方式，就是将零碎的显性知识进一步系统化和复杂化。这部分知识的转化可以运用很多个人知识管理的工具。
采用科学的文档管理方法。大学生一般采用树形文件夹的方法才整合收集资料。英语学习中也是如此。虽然完全个性化设置，简单便捷。但是缺乏搜索引擎找到所需的信息；而且这些信息缺乏概括性和精炼性。英语学习中获得的所有知识放进一个个文件夹里，过后便“敬而远之”。为了避免这种情况，我们最好能够把一些精华的知识重点标注起来，或者在文件夹里面再建立一个文档或者子文件夹，用于存放重要的知识，并把这些知识的大概框架整合一下，以方便我们快速找到和复习知识。
建立知识交流平台。知识的相互交流是丰富个人知识体系的重要途径。目前，我们英语学习中的视听说教程，是学习英语的重要组成部分，主要是在网上进行听力和口语练习。其实这套系统的功能未全面得到开发。例如，学生在上机学习时只是把课程中的“Leading”、“Listening Practice”等做完，因为嫌麻烦而直接忽视了系统中口语的练习。这使得视听说教程的学习失去了意义。还应加强口语的相互交流，直接变“人—系统”的模式变为“人—系统—人”模式。视听说中，与我们对话的总是一只“鹦鹉”，以后则可以直接是两个学生通过一定的网络实现相互的交流。同时，对那些优秀的口语录音进行分享和给与一定的奖励。这样也可以起到相互监督的作用，促进口语水平提高。
搜索引擎和保存软件的建立。笔者认为我们现在利用计算机和网络进行的英语学习的最大缺陷在于搜索引擎的缺失。继续以我们的新视野视听说的学习系统为例。视听说里面有很多很精美的文章和题目，无法保存或导出。或者你突然想复习一下曾经做过的一道题目，却因系统中的子项目实在是太多了，根本无法下手去找。这就需要系统建立搜索引擎，我们可以通过标题、主题、关键字等条目，进行资源搜索；同时，开发一个具有导入和导出功能的软件，方便文件的备份和共享。
4.显性知识到隐性知识的转化
显性知识到隐性知识的转化的最终目的在于实现知识的创新和再创造。
在英语学习中，老师会经常引导我们参与一些讨论，或者对某种现象进行同学之间的相互交流。这些形式不仅能够增加我们的显性知识，更重要的是，它们能够培养我们的沟通能力，这就是一种隐性知识的发掘。例如，笔者的英语老师要求每节英语课都需要有一个小组到台上进行Presentation，可以是话剧、讨论、唱歌、情景剧等多种形式。这是一种提升英语表达能力很好的形式，相互合作中人际交往能力得到提高。其实，e-learning下的英语学习也能实现显性知识到隐性知识的转化，而且有成为主流的趋势。网络激发了个人的学习热忱，使大家积极主动地参与学习，与他人交流和共享知识；通过讨论和问题解决，培养个人的批判性思维能力和增强人际交往能力。视听说中的网络交流平台等便蕴含着大量的知识开发潜力。
三、结语
通过个人知识管理，使隐性知识和显性知识相互转化的一系列途径得以实现，大学生英语的学习能力一定能够得到提升。网络和计算机技术的高速发展，给了我们很好的契机，形成完整的个人知识管理系统。
参考文献
[1]甘永成.e-learning环境下的个人知识管理[M].中国电化教育,2003,6.
[2]杨学涛.网络环境中基于个人知识管理的自主学习的探讨[M].潍坊教育学院学报,2007,12.
[3]曹燕,马峥.基于BLOG的个人知识管理[M].科技管理研究,2007,10.
[4]张惠玲,阮建海.基于个人网络化学习体系的个人知识管理[M].图书情报工作,2006,6.
[5]维基百科.http://wiki.mbalib.com/wiki/个人知识管理、隐性知识.
[6]王素华.网络教育环境下大学生英语学生的自主学习能力现状及培养策略[M].电化教育研究,2009,2.
作者简介：王亚楠（1990—），女，浙江嵊州人，大学本科，现就读于中国人民大学劳动人事学院，研究方向：人力资源管理。
【关键词】个人知识管理；大学英语学习；显性知识；隐性知识
个人知识管理（Personal Knowledge Management）最早是由美国的Paul A.Dorsey教授提出，个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。
综合各方观点，个人知识管理（Personal Knowledge Management）是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得的信息通过自己的开发、整理、利用以及创新等，变成更有价值的知识，更进一步完善自己的专业知识体系，为实现个人价值和可持续发展打下坚实的基础。
一、大学英语学习和个人知识管理相结合的必要性
在2004年教育部专门颁发了《大学英语课程教学要求（实行）》，积极推动了基于网络技术的大学英语教学改革的发展。这次改革定位于“计算机辅助自主学习和人际面授教学将结合”，教学模式的改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习，主动式的方向发展。但是，笔者认为，我们现在英语学习离教育部的改革目标较远。主要有以下几个方面：其一，网络学习的沟通平台还未形成。其二，老师的引导学生学习的能力还是有待提高。其三，大学英语学习的知识应用方法有待提高。
现在的英语学习更加重视综合能力的提高，英语学习不再只是应付考试而已，而更加重视口语、听说等实际应用能力的应用。建立大学英语的个人知识管理体系至关重要运用前面所述的个人知识管理的一系列步骤和工具，充分发挥网络和计算机的功能，使英语学习能力能够达到最大提升。
二、个人知识管理的途径——从英语学习中出发
从认知角度出发，知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识可以通过文件、形象或其他精通的沟通过程来传授，但隐形知识的获得却只能依赖于自身的体验、直觉和洞察力。显性知识和隐性知识可以相互转化，动态循环。”在英语学习中，你通过一些英语书获取的知识，如我们在用的新视野读写教程、听说教程、一周一练、快速阅读等，称之为显性知识；而你从英语学习中获得的经验、感悟、诀窍等等，都是属于隐性知识。
个人知识管理的核心有两个，一是将隐性知识更加明晰化。二是和其他人更好地共享自己已有的知识。在英语学习中出现的信息知识量繁多而且有重复，亟须个人知识管理。笔者认为主要从以下四个角度出发：
1.隐性知识到隐性知识的转化
“隐性知识是不可以用语言来解释的，只能被演示证明是存在的，主要来源于经验和技能的，学习的唯一方法是领悟和学习（PerterF.Drucker）”。英语学习过程中有许多隐性知识，如老师传授给你的独到的经验。还有老师和同学的人格魅力、价值观品格特点等带给你的影响力。
这些隐性知识往往对我们的英语学习很重要，但是却会稍纵即逝。如何才能让隐性知识内在化呢？师传徒授是一种最普遍的隐性知识向隐性知识转化的途径。多跟英语老师交流，这样你能从老师那儿获得更多的隐性知识，如一些潜移默化的价值观和个人经验的影响等，并通过自己的努力实现内化，最终使英语水平得到提高。
2.隐性知识到显性知识的转化
这一点前面已经讲到，隐性知识的获得最终是为了转化为显性知识。显性知识更加直观和容易被人接受，所以大多隐性知识只有转化为显性知识，才能很好的指导实践。作为我们学生来讲，将自己英语学习中获得经验，如看了一本英语小说和网上新闻，从中获得的一些感悟体会，用论文或者读后感的形式写下来，这便是一种隐性知识到显性知识的转化。笔者的英语老师就在这学期要求我们看一本英语小说，并以此写一篇读后感；还推荐我们看一些有着深刻意义的英语电影、网页和杂志，如“纽约时报”等。再者，通过一些知识管理的软件，如BBS、BLOG等，将我们的一些英文的想法写下来，并经过系统化的整理，也能实现隐性知识到显性知识的转化这一要求。
3.显性知识到显性知识的转化
这是我们大学生用的最多的一种个人知识管理的方式，就是将零碎的显性知识进一步系统化和复杂化。这部分知识的转化可以运用很多个人知识管理的工具。
采用科学的文档管理方法。大学生一般采用树形文件夹的方法才整合收集资料。英语学习中也是如此。虽然完全个性化设置，简单便捷。但是缺乏搜索引擎找到所需的信息；而且这些信息缺乏概括性和精炼性。英语学习中获得的所有知识放进一个个文件夹里，过后便“敬而远之”。为了避免这种情况，我们最好能够把一些精华的知识重点标注起来，或者在文件夹里面再建立一个文档或者子文件夹，用于存放重要的知识，并把这些知识的大概框架整合一下，以方便我们快速找到和复习知识。
建立知识交流平台。知识的相互交流是丰富个人知识体系的重要途径。目前，我们英语学习中的视听说教程，是学习英语的重要组成部分，主要是在网上进行听力和口语练习。其实这套系统的功能未全面得到开发。例如，学生在上机学习时只是把课程中的“Leading”、“Listening Practice”等做完，因为嫌麻烦而直接忽视了系统中口语的练习。这使得视听说教程的学习失去了意义。还应加强口语的相互交流，直接变“人—系统”的模式变为“人—系统—人”模式。视听说中，与我们对话的总是一只“鹦鹉”，以后则可以直接是两个学生通过一定的网络实现相互的交流。同时，对那些优秀的口语录音进行分享和给与一定的奖励。这样也可以起到相互监督的作用，促进口语水平提高。
搜索引擎和保存软件的建立。笔者认为我们现在利用计算机和网络进行的英语学习的最大缺陷在于搜索引擎的缺失。继续以我们的新视野视听说的学习系统为例。视听说里面有很多很精美的文章和题目，无法保存或导出。或者你突然想复习一下曾经做过的一道题目，却因系统中的子项目实在是太多了，根本无法下手去找。这就需要系统建立搜索引擎，我们可以通过标题、主题、关键字等条目，进行资源搜索；同时，开发一个具有导入和导出功能的软件，方便文件的备份和共享。
4.显性知识到隐性知识的转化
显性知识到隐性知识的转化的最终目的在于实现知识的创新和再创造。
在英语学习中，老师会经常引导我们参与一些讨论，或者对某种现象进行同学之间的相互交流。这些形式不仅能够增加我们的显性知识，更重要的是，它们能够培养我们的沟通能力，这就是一种隐性知识的发掘。例如，笔者的英语老师要求每节英语课都需要有一个小组到台上进行Presentation，可以是话剧、讨论、唱歌、情景剧等多种形式。这是一种提升英语表达能力很好的形式，相互合作中人际交往能力得到提高。其实，e-learning下的英语学习也能实现显性知识到隐性知识的转化，而且有成为主流的趋势。网络激发了个人的学习热忱，使大家积极主动地参与学习，与他人交流和共享知识；通过讨论和问题解决，培养个人的批判性思维能力和增强人际交往能力。视听说中的网络交流平台等便蕴含着大量的知识开发潜力。
三、结语
通过个人知识管理，使隐性知识和显性知识相互转化的一系列途径得以实现，大学生英语的学习能力一定能够得到提升。网络和计算机技术的高速发展，给了我们很好的契机，形成完整的个人知识管理系统。
参考文献
[1]甘永成.e-learning环境下的个人知识管理[M].中国电化教育,2003,6.
[2]杨学涛.网络环境中基于个人知识管理的自主学习的探讨[M].潍坊教育学院学报,2007,12.
[3]曹燕,马峥.基于BLOG的个人知识管理[M].科技管理研究,2007,10.
[4]张惠玲,阮建海.基于个人网络化学习体系的个人知识管理[M].图书情报工作,2006,6.
[5]维基百科.http://wiki.mbalib.com/wiki/个人知识管理、隐性知识.
[6]王素华.网络教育环境下大学生英语学生的自主学习能力现状及培养策略[M].电化教育研究,2009,2.
作者简介：王亚楠（1990—），女，浙江嵊州人，大学本科，现就读于中国人民大学劳动人事学院，研究方向：人力资源管理。