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在高中英语教学过程中，词汇教学属于重点和难点。学生也表示英语词汇记忆比较难，在词汇记忆方面学生花费很多的时间和精力，但是却无法取得良好的记忆效果。在高中英语词汇当中利用记忆规律，可以使学生词汇记忆能力和英语综合水平不断提高。
在全球化经济的影响下，英语的应用范围比较广，在国际交流过程中发挥着非常重要的作用。词汇是英语学习中的重要因素，对于英语听说读写能力的提高发挥着直接的影响。加强英语词汇教学，可以有效提高学生的英语水平。在高中英语教学中，可以利用记忆规律帮助学生记忆英语词汇，使学生的记忆效率和效果不断得到提高。
1. 记忆规律概述
记忆可以被分成是瞬时记忆和短时记忆以及长时记忆三种类型，瞬时记忆保持的时间比较短，但是却涵盖大量的信息量，其中包括着原始记忆。短时记忆指的就是记忆量包括不同的组块。在长时记忆当中，可以存储信息60秒以上，甚至可能会永远也忘不掉。
针对记忆的过程主要就是识别、保持、再现三个环节。起始环节就是识别，具有很强的选择性。保持就是不断巩固记忆内容，否则就无法再现记忆，那么就是通常所说的遗忘。将这一规律进行掌握，就可以实现有效的记忆。
2. 在高中英语词汇教学中如何利用记忆规律
2.1材料数量
高中英語标准词汇包括3000多个单词和300多个短语和词组。要想让学生在一定时间内掌握这些词汇量具有一定的难度。因此实施高中英语词汇教学，要想获得良好的教学效果，那么在教学过程中，可以按照使用频率结合学习难度为基础，划分所有的生词，让学生全面掌握那些经过教师全面讲解的词汇，并且明确词汇的固定搭配。让学生通过自学的方式学习自我学习类的词汇，自己去解决词汇的发音和词汇等。通过分类的方式，可以有效地控制课堂上教授的词汇量，减轻学生的记忆负担。另一方面需要明确英语词汇教学的重点和难点，使学生的词汇记忆效率和效果不断提升，使词汇教学的效果不断提升。
2.2材料性质
高中英语词汇的排序并没有什么规律，为了强化记忆效果，可以整理不同的词义或者词汇特点，分析词汇材料性质，选择具有针对性的记忆方法，那么可以提高教学效果。例如利用分类记忆法，首先需要分析学习的材料，随后按照门别类进行整理，最后进行记忆。学生要自己去分类整理学习材料，掌握其中的规律性，那么后来才可以按照规律进行记忆。学习材料经过整理可以变得更加有秩序。例如同形词：effect、affect、effort。
2.3利用音义结合的记忆方法
利用音义结合方式记忆词汇，可以保持长时间，并且不会受到其他因素影响。在词汇教学过程中，教师课可以利用音义结合的方式，并与机械记忆形成配合，将两种方法的优势充分的发挥出来。
可以利用单词的前缀和后缀。例如“unnatural”，“unreliable”等，可以利用un作为前缀，对于同一类型的词汇进行快速记忆。例如记忆hopeless、careless等词汇的时候，可以利用后缀less进行系统记忆。
也可以利用同根词汇进行记忆，积累词汇主要就是为了更好地表达，英语在不同时态，需要利用不同的词性完成。在教学过程中，教师可以不断拓展一个词汇，学习更多的词汇。例如在学习use的时候，可以扩展到useless、usefully等词汇，这些词汇虽然拼写是不同的，但是它们的词根都是use。学生学习一个词汇的时候，可以引导学生联想有关词汇的动词、形容词等等，不断积累更多的词汇。
还可以利用拆分的方式进行记忆，在学习词汇的时候，一些单词比较长，其中包含着某些独立单词。这就需要掌握词汇的拆分规律，明确单词的大概意思。例如worldwide就是world wide。这样可以帮助学生记忆英语单词。
2.4输入方式
实施词汇教学的过程后子女给，需要保证其详细性和全面性的特点，需要结合相应的例子说明，全面调动学生的注意力和思维，激发学生的学习兴趣，使学生可以投入到学习当中。对比不同词汇呈现方式获得的教学效果，如果没有举例，那么可以获得良好的短期记忆，而长期举例会获得相反的结果。针对长期记忆方面，学生举例的方式更有效，可以激发学生的学习欲望，全面掌握词汇，使词汇记忆的效果不断提升。利用讲解access的时候，教师举例之后，可以鼓励学生针对这个单词造句，这样可以加深学生的理解。
此外，在高中词汇教学的过程中，教师可以结合记忆规律组织教学。在具体的教学活动当中，可以利用游戏教学和词汇对比等方式，讲解内容相似的课文，提示相同的词汇，让学生进行联想，将学生的记忆调动出来，学习新知识的过程中可以复习和巩固旧知识，提高教学效率和质量。
综上所述，高中英语词汇教学在英语教学当中占据着非常重要的地位，也是英语教学的难点，单纯依靠学生的自主学习是无法扩大词汇量的。实施英语词汇教学需要利用记忆规律，结合实际教学情况，创新教学方式，使英语词汇教学的效果不断得到提升。
[1] 凌海霞. 记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析[J]. 求知导刊， 2015（23）.
[2] 郑爽. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（02）.
（作者单位：山东省章丘一中）
在全球化经济的影响下，英语的应用范围比较广，在国际交流过程中发挥着非常重要的作用。词汇是英语学习中的重要因素，对于英语听说读写能力的提高发挥着直接的影响。加强英语词汇教学，可以有效提高学生的英语水平。在高中英语教学中，可以利用记忆规律帮助学生记忆英语词汇，使学生的记忆效率和效果不断得到提高。
1. 记忆规律概述
记忆可以被分成是瞬时记忆和短时记忆以及长时记忆三种类型，瞬时记忆保持的时间比较短，但是却涵盖大量的信息量，其中包括着原始记忆。短时记忆指的就是记忆量包括不同的组块。在长时记忆当中，可以存储信息60秒以上，甚至可能会永远也忘不掉。
针对记忆的过程主要就是识别、保持、再现三个环节。起始环节就是识别，具有很强的选择性。保持就是不断巩固记忆内容，否则就无法再现记忆，那么就是通常所说的遗忘。将这一规律进行掌握，就可以实现有效的记忆。
2. 在高中英语词汇教学中如何利用记忆规律
2.1材料数量
高中英語标准词汇包括3000多个单词和300多个短语和词组。要想让学生在一定时间内掌握这些词汇量具有一定的难度。因此实施高中英语词汇教学，要想获得良好的教学效果，那么在教学过程中，可以按照使用频率结合学习难度为基础，划分所有的生词，让学生全面掌握那些经过教师全面讲解的词汇，并且明确词汇的固定搭配。让学生通过自学的方式学习自我学习类的词汇，自己去解决词汇的发音和词汇等。通过分类的方式，可以有效地控制课堂上教授的词汇量，减轻学生的记忆负担。另一方面需要明确英语词汇教学的重点和难点，使学生的词汇记忆效率和效果不断提升，使词汇教学的效果不断提升。
2.2材料性质
高中英语词汇的排序并没有什么规律，为了强化记忆效果，可以整理不同的词义或者词汇特点，分析词汇材料性质，选择具有针对性的记忆方法，那么可以提高教学效果。例如利用分类记忆法，首先需要分析学习的材料，随后按照门别类进行整理，最后进行记忆。学生要自己去分类整理学习材料，掌握其中的规律性，那么后来才可以按照规律进行记忆。学习材料经过整理可以变得更加有秩序。例如同形词：effect、affect、effort。
2.3利用音义结合的记忆方法
利用音义结合方式记忆词汇，可以保持长时间，并且不会受到其他因素影响。在词汇教学过程中，教师课可以利用音义结合的方式，并与机械记忆形成配合，将两种方法的优势充分的发挥出来。
可以利用单词的前缀和后缀。例如“unnatural”，“unreliable”等，可以利用un作为前缀，对于同一类型的词汇进行快速记忆。例如记忆hopeless、careless等词汇的时候，可以利用后缀less进行系统记忆。
也可以利用同根词汇进行记忆，积累词汇主要就是为了更好地表达，英语在不同时态，需要利用不同的词性完成。在教学过程中，教师可以不断拓展一个词汇，学习更多的词汇。例如在学习use的时候，可以扩展到useless、usefully等词汇，这些词汇虽然拼写是不同的，但是它们的词根都是use。学生学习一个词汇的时候，可以引导学生联想有关词汇的动词、形容词等等，不断积累更多的词汇。
还可以利用拆分的方式进行记忆，在学习词汇的时候，一些单词比较长，其中包含着某些独立单词。这就需要掌握词汇的拆分规律，明确单词的大概意思。例如worldwide就是world wide。这样可以帮助学生记忆英语单词。
2.4输入方式
实施词汇教学的过程后子女给，需要保证其详细性和全面性的特点，需要结合相应的例子说明，全面调动学生的注意力和思维，激发学生的学习兴趣，使学生可以投入到学习当中。对比不同词汇呈现方式获得的教学效果，如果没有举例，那么可以获得良好的短期记忆，而长期举例会获得相反的结果。针对长期记忆方面，学生举例的方式更有效，可以激发学生的学习欲望，全面掌握词汇，使词汇记忆的效果不断提升。利用讲解access的时候，教师举例之后，可以鼓励学生针对这个单词造句，这样可以加深学生的理解。
此外，在高中词汇教学的过程中，教师可以结合记忆规律组织教学。在具体的教学活动当中，可以利用游戏教学和词汇对比等方式，讲解内容相似的课文，提示相同的词汇，让学生进行联想，将学生的记忆调动出来，学习新知识的过程中可以复习和巩固旧知识，提高教学效率和质量。
综上所述，高中英语词汇教学在英语教学当中占据着非常重要的地位，也是英语教学的难点，单纯依靠学生的自主学习是无法扩大词汇量的。实施英语词汇教学需要利用记忆规律，结合实际教学情况，创新教学方式，使英语词汇教学的效果不断得到提升。
[1] 凌海霞. 记忆规律在高中英语词汇教学中的应用分析[J]. 求知导刊， 2015（23）.
[2] 郑爽. 思维导图在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2017（02）.
（作者单位：山东省章丘一中）