作为人类灵魂的工程师，尤其是作为一位班主任，不仅要把知识无私的传授给学生，同时还肩负着净化学生心灵的重任。恰当的运用教学方法，既能激发学生的学习兴趣，同时又能调动他们的学习的主动性和积极性；又能潜移黙化地对学生进行思想品德教育。这不仅能使同学们轻松愉快地掌握知识，而且还起到了点拨学生心灵，导之以正确行动的作用。这样的教学才能真正达到了既教书又育人的目的。
　　首先，用生动形象又极其简单的例子激发学生的学习兴趣，培养学生良好的习惯。例如，在讲述高中物理（直线运动）一节内容时，大多数同学认为“加速度”的概念不好理解，尤其是对于加速度减小的加速直线运动及加速度增加的减速直线运动，速度该如何变化搞不明白。于是我举了这样一个例子来进行比喻，如果用月存银行的钱比作“加速度”，存折上的总金额比作“速度”，第一个月存入100元，第二个月存入90元。依次逐月递减(相当于加速度减少)，但是只要月月都存入钱（也就是说只要有加速度），存折上的总金额就会不断的增加( 相当于速度增加)。同学们听了这个有趣的比喻后忽然明白。相反他们利用从银行取钱的比喻理解了加速度增加的减速运动的意义。因而，同学们对“加速度”的这个物理量有了更加进一步的理解。此时，我话锋一转，又讲到同学的家长挣的钱来之不易，可以说是分分皆辛苦，同學们要养成勤俭节约，艰苦朴素的良好习惯，要让包里的钱在银行里做“加速运动”。听到这里，同学们不由自主的笑了，课堂气氛变得轻松愉快。真可谓是“寓教于乐”。再比如，为使同学们更好的掌握牛顿第三定律，我提到电视剧中有时可以看到这样的镜头：甲对乙的脸左右开弓，乙的脸肯定是火辣辣的疼，其实甲的手也同样疼。因为甲的手对乙的脸产生了作用力，乙的脸对甲的手同时也产生了反作用力，根据牛顿第三定律，作用力与反作用力大小相等，方向相反，同时产生，同时消失，因而，甲乙两人谁也不会沾到任何便宜。接着我借题发挥打人对吗？同学们之间有矛盾该如何处理呢？同学们朝夕相处几年那里有勺子不碰锅沿的？然而我又告诫他们凡事都要三思而后行，打人前先想想牛顿第三定律，打了别人自己不是也沾不到便宜吗？短短几句幽默而朴实的话，使那些平时常打架的同学脸一红便低下了头。下课后，几位平时专爱“打抱不平”的同学对我说：老师，我不但不会忘记您讲的牛顿第三定律这堂生动有趣的课，而且我保证今后绝不大打出手。
　　其次，让学生走上讲台，从而进一步调动全体同学的主动性积极性，同时提高同学们的自我约束能力和组织能力，使他们自觉养成文明礼貌，尊重他人的良好习惯。教学的最终目的是为了提高学生的学习能力和质量，而学生是学习的主人，应当改变以往学生在教学中的被动地位，变被动为主动。因此，对于几节简单的课，我实行了让学生人人参与讲课，并且最后选出 优秀“小老师”的新方法。为了上好每一堂课，同学们提前好几天开始认真准备，仔细对书的内容字斟句酌， 在图书阅览室，电脑网络室查阅大量资料，有些同学利用午休及下午放学时间相互商量，讨论、推敲。每天同学们都向老师提出好多问题，有的同学还提前在家给自己的家长试讲，直到满意为止。同学们高涨的学习热情，浓厚的学习氛围，令我非常感动。这种方法使同学们体会最深的是：老师的备课、上课、批改作业、课后辅导等等，实在是太辛苦了！简直就是台上一分钟，台下十年功。这样的教学方法尤其对于平时不认真听课的同学起到了极大的自我教育作用，他们一致表示只有尊重老师的辛勤劳动，上好每一堂课，才能不辜负老师的辛劳和厚望。融育人于教材教学之中，既活跃了课堂气氛又提高了学生的道德修养水平，真可谓一举两得。