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摘要：随着现代教育手段的不断发展，多媒体技术逐步成为教师开展教育活动的新宠，在当前初中语文课堂中，教师也积极利用多媒体技术进行课堂教育结构的调整，调动学生的学习兴致，让学生在积极的学习态度下进行语文知识的探究，从而逐步提高对语文知识的认知效果。在本文中，笔者提出“调动学习兴致”“呈现直观情境”，以及“丰富教育结构”等策略，尝试说明如何将多媒体技术与语文课程的教学进行有效整合，以便让语文课堂焕发出别样光彩。
关键词：多媒体;初中语文;兴致
为了优化传统教育体系中的结构，切实地探索出全面培养人才的新型教育模式，将信息技术与课堂教育活动进行有效地整合，无疑是符合当前时代发展潮流和课程改革标准的重要举措。在初中语文课堂中，教师应当及时地摆脱传统教育思想的束缚，真正地结合学生学习语文知识的态度和兴趣，探索多媒体教育手段的应用策略，使得多媒体技术在发挥应用价值中，更好地体现语文课程的教育意义，靠近理想状态下的教育目标。
一、调动学生兴致
兴趣一直是学生进行知识主动探究的动力，在当前初中语文课程的教学中，教师应当认识到，尽管初中生的性格已经趋于成熟，但是，他们对于自己感兴趣的事物，仍旧会主动地耗费自己的精力，从而完成对知识的学习。而从学生的日常生活中，教师能够观察到，初中生会利用游戏的方式度过自己的休闲时光，以便达到舒缓心情、愉悦身心的目的。因此，在利用多媒体技术进行语文知识的教学中，教师也可以基于此技术的优势，进行游戏活动的创建，从而调动学生参与语文课程学习的动力，让学生在玩乐中逐步提高对语文知识的认知效果。
例如，在《孙权劝学》的字词释义教学中，教师就可以使用媒体技术进行游戏活动的创建。在课下，教师先对本节课的文言文词句注释进行分析，指出“初”“掌事”“当涂”等古汉语等的现代解释，是需要学生进行学习的内容。之后，教师以上述内容为基础进行课件的制作，使得每张幻灯片对应一个古代汉语字词。在课堂中，教师先为学生教授本节课的词句注释内容等，为学生读懂本篇文章奠定基础。随后，教师将之前制作的课件展示给学生，让学生根据荧屏上展现的古代汉语字词进行反应，说出它们的现代释义。对于回答速度最快，且最正确的学生，获得游戏的胜利。在这一过程中，学生通过反复参与游戏的形式，能够逐步完成对本节课中字词注释的认识，提高学习的质量。
由此可见，在对学生教授语文知识中，教师利用现代媒体技术进行游戏活动的创建，能够有效地调动学生的兴趣，让学生在趣味性的学习氛围中，高效率地完成对语文知识的建构。
二、呈现直观情境
实际上，在对初中生进行语文知识的讲解中，教师能够看出，导入环节的设计在整节课中发挥着重要的作用，如若学生在导入环节就对语文知识产生浓厚的兴趣，那么学生在之后的课堂学习中也会抱有积极的学習态度，从而逐步完成对语文知识的建构。而在传统语文课堂中，教师能够进行课堂导入的形式有限，单一化的导入方式很难达到引人入胜的效果。为此，教师可以借助多媒体技术进行导入方式的革新，创建直观的教育情境，让学生在丰富多彩的图片、动听的乐曲中，主动地将注意力从课下转移到课上，跟随教师的脚步进入新课的学习，为高效课堂的生成奠定良好的基础。
例如，在《黄河颂》这节课中，为了在一开始就达到引人入胜的效果，教师就可以使用多媒体技术展开导入环节的设计。在课堂的开始，教师可以为学生播放《黄河大合唱》的乐曲，并为学生展示黄河的图片，让学生在声乐、图片等内容的刺激下，主动地从课下的休憩状态转移到课堂的学习状态，从而将目光聚焦在课堂上。紧接着，教师再为学生播放介绍黄河的视频，让学生在形象、直观的视频中，对黄河的起源，黄河的象征意义等，有一个明确的认识。之后，基于学生的感官体验，教师顺势引入本节课的内容，让学生秉承积极的学习态度，更主动地进行本节课内容的探索。
显而易见，在让学生进行语文知识的学习中，教师利用多媒体技术，能够丰富课堂导入的形式，打造直观的教育情境，让学生在多样化的视听刺激下，主动地将目光放在课堂上，奠定高效课堂生成的基础。
三、丰富教育结构
教育结构是教师展开教育活动的流程，纵观当前初中语文课程的教学实况，我们可以看出，当教育结构越复杂时，学生越容易将目光放在课堂上，越会步步跟随教师的步伐，进行知识的建构，而当教育结构越单一时，学生也越会发生走神、不注意听讲的现象，以至于降低学习的效果。因此，在目前的语文课堂中，教师也开始主动地探究有效的教育方法，促进教育结构的丰富化设计，从而期望维持学生的学习注意力。而多媒体技术中的多样教育功能，无疑可以满足教师的这一要求，实现语文课堂教育结构的多样化设定。
例如，在为学生教授《叶圣陶先生的二三事》这节课时，在一开始教师可以利用视频为学生介绍叶圣陶先生，让学生可以从整体上认识叶圣陶先生。随后，教师使用图片的方式为学生展示本节课的思维导图，让学生可以把握本节课中包含的所有知识点，更好地跟上教师的教育节奏。紧接着，在具体开展本节课的施教工作中，教师再以叶圣陶先生的不同图片为背景，进行本节课的细致教学，使得学生在图文结合中，始终将目光维持在课堂上，进行本节课的精心学习。在学生学习了本节课的内容后，教师可以结合《叶圣陶先生的二三事》这篇文章的内容和写作手法等，使用Word文档的形式，为学生呈现一些问题，让学生结合自己的学习过程进行这些问题的思考，以便学生在解答问题中，检验自身的学习效果，更好地实施查漏补缺的学习活动，逐步提升学习的品质。
总而言之，在当前信息化的教育背景下进行语文知识的教学，教师能够认识到现代教育资源的应用优势，主动地利用现代教育资源调动学生学习语文知识的兴致，丰富课堂教学的结构，让学生维持进行语文知识认知的动力。但是，语文教师也应当认识到，多媒体技术的应用价值绝不仅限于此，因此，初中语文教师应当在语文课堂中继续为多媒体技术找寻落脚点，从而逐步最大化地展现多媒体技术的应用意义，实现语文课程的高质量讲解。
参考文献：
[1]眭春梅.运用多媒体技术提高语文教学效率[J].江西教育，2017（36）：22-23.
[2]葛冰.浅谈初中语文教学与多媒体的整合[J].中国校外教育，2017（S1）：165.
福建省宁德市蕉城区第一实验学校
关键词：多媒体;初中语文;兴致
为了优化传统教育体系中的结构，切实地探索出全面培养人才的新型教育模式，将信息技术与课堂教育活动进行有效地整合，无疑是符合当前时代发展潮流和课程改革标准的重要举措。在初中语文课堂中，教师应当及时地摆脱传统教育思想的束缚，真正地结合学生学习语文知识的态度和兴趣，探索多媒体教育手段的应用策略，使得多媒体技术在发挥应用价值中，更好地体现语文课程的教育意义，靠近理想状态下的教育目标。
一、调动学生兴致
兴趣一直是学生进行知识主动探究的动力，在当前初中语文课程的教学中，教师应当认识到，尽管初中生的性格已经趋于成熟，但是，他们对于自己感兴趣的事物，仍旧会主动地耗费自己的精力，从而完成对知识的学习。而从学生的日常生活中，教师能够观察到，初中生会利用游戏的方式度过自己的休闲时光，以便达到舒缓心情、愉悦身心的目的。因此，在利用多媒体技术进行语文知识的教学中，教师也可以基于此技术的优势，进行游戏活动的创建，从而调动学生参与语文课程学习的动力，让学生在玩乐中逐步提高对语文知识的认知效果。
例如，在《孙权劝学》的字词释义教学中，教师就可以使用媒体技术进行游戏活动的创建。在课下，教师先对本节课的文言文词句注释进行分析，指出“初”“掌事”“当涂”等古汉语等的现代解释，是需要学生进行学习的内容。之后，教师以上述内容为基础进行课件的制作，使得每张幻灯片对应一个古代汉语字词。在课堂中，教师先为学生教授本节课的词句注释内容等，为学生读懂本篇文章奠定基础。随后，教师将之前制作的课件展示给学生，让学生根据荧屏上展现的古代汉语字词进行反应，说出它们的现代释义。对于回答速度最快，且最正确的学生，获得游戏的胜利。在这一过程中，学生通过反复参与游戏的形式，能够逐步完成对本节课中字词注释的认识，提高学习的质量。
由此可见，在对学生教授语文知识中，教师利用现代媒体技术进行游戏活动的创建，能够有效地调动学生的兴趣，让学生在趣味性的学习氛围中，高效率地完成对语文知识的建构。
二、呈现直观情境
实际上，在对初中生进行语文知识的讲解中，教师能够看出，导入环节的设计在整节课中发挥着重要的作用，如若学生在导入环节就对语文知识产生浓厚的兴趣，那么学生在之后的课堂学习中也会抱有积极的学習态度，从而逐步完成对语文知识的建构。而在传统语文课堂中，教师能够进行课堂导入的形式有限，单一化的导入方式很难达到引人入胜的效果。为此，教师可以借助多媒体技术进行导入方式的革新，创建直观的教育情境，让学生在丰富多彩的图片、动听的乐曲中，主动地将注意力从课下转移到课上，跟随教师的脚步进入新课的学习，为高效课堂的生成奠定良好的基础。
例如，在《黄河颂》这节课中，为了在一开始就达到引人入胜的效果，教师就可以使用多媒体技术展开导入环节的设计。在课堂的开始，教师可以为学生播放《黄河大合唱》的乐曲，并为学生展示黄河的图片，让学生在声乐、图片等内容的刺激下，主动地从课下的休憩状态转移到课堂的学习状态，从而将目光聚焦在课堂上。紧接着，教师再为学生播放介绍黄河的视频，让学生在形象、直观的视频中，对黄河的起源，黄河的象征意义等，有一个明确的认识。之后，基于学生的感官体验，教师顺势引入本节课的内容，让学生秉承积极的学习态度，更主动地进行本节课内容的探索。
显而易见，在让学生进行语文知识的学习中，教师利用多媒体技术，能够丰富课堂导入的形式，打造直观的教育情境，让学生在多样化的视听刺激下，主动地将目光放在课堂上，奠定高效课堂生成的基础。
三、丰富教育结构
教育结构是教师展开教育活动的流程，纵观当前初中语文课程的教学实况，我们可以看出，当教育结构越复杂时，学生越容易将目光放在课堂上，越会步步跟随教师的步伐，进行知识的建构，而当教育结构越单一时，学生也越会发生走神、不注意听讲的现象，以至于降低学习的效果。因此，在目前的语文课堂中，教师也开始主动地探究有效的教育方法，促进教育结构的丰富化设计，从而期望维持学生的学习注意力。而多媒体技术中的多样教育功能，无疑可以满足教师的这一要求，实现语文课堂教育结构的多样化设定。
例如，在为学生教授《叶圣陶先生的二三事》这节课时，在一开始教师可以利用视频为学生介绍叶圣陶先生，让学生可以从整体上认识叶圣陶先生。随后，教师使用图片的方式为学生展示本节课的思维导图，让学生可以把握本节课中包含的所有知识点，更好地跟上教师的教育节奏。紧接着，在具体开展本节课的施教工作中，教师再以叶圣陶先生的不同图片为背景，进行本节课的细致教学，使得学生在图文结合中，始终将目光维持在课堂上，进行本节课的精心学习。在学生学习了本节课的内容后，教师可以结合《叶圣陶先生的二三事》这篇文章的内容和写作手法等，使用Word文档的形式，为学生呈现一些问题，让学生结合自己的学习过程进行这些问题的思考，以便学生在解答问题中，检验自身的学习效果，更好地实施查漏补缺的学习活动，逐步提升学习的品质。
总而言之，在当前信息化的教育背景下进行语文知识的教学，教师能够认识到现代教育资源的应用优势，主动地利用现代教育资源调动学生学习语文知识的兴致，丰富课堂教学的结构，让学生维持进行语文知识认知的动力。但是，语文教师也应当认识到，多媒体技术的应用价值绝不仅限于此，因此，初中语文教师应当在语文课堂中继续为多媒体技术找寻落脚点，从而逐步最大化地展现多媒体技术的应用意义，实现语文课程的高质量讲解。
参考文献：
[1]眭春梅.运用多媒体技术提高语文教学效率[J].江西教育，2017（36）：22-23.
[2]葛冰.浅谈初中语文教学与多媒体的整合[J].中国校外教育，2017（S1）：165.
福建省宁德市蕉城区第一实验学校