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一、导入文本，说一说童话故事
1.创设情境，导入新课。
（1）文字游戏设计。教师板书大大的“爱”字，问：在你心中，爱是什么颜色呀？
（爱是红色的，需要我们用一颗火热的红心去关心爱护他人。
爱是黄色的，有爱的地方必是温馨的，和谐的，给人以舒适、惬意。
爱是白色的，纯洁无私，它容不得世俗的功利色彩的沾染。
爱是……）
（2）师深情导入。（播放背景音乐《回家》出示幻灯片3张。第一张是一家人和睦温馨的交流情景，第二张是同窗知己在一起谈天说地，第三张是一对恋人漫步在林荫道上相依相伴。）
生命因爱而精彩，在成长的过程中，我们沐浴着亲情的雨露，享受着友情的阳光，是不是也曾对神秘的爱情有过憧憬呢？今天，老师就带领同学们大大方方地谈一回爱情，可不要不好意思哟，你们已十四岁了呀！
板书：致女儿的信苏霍姆林斯基
2.引入文本，复述故事。
（1）生简介作者。
（2）明确作者写此信的目的，以及以何种方式写此信。
（3）师提示复述要求：复述中就突出大天使几次回答上帝的话语，强调爱情应包含的内容。
（4）生复述故事。
（5）师生共评，在熟悉故事的过程中体会故事写法之妙——前后照应、逐层推进、反复渲染。
二、走进童话，品一品爱情内涵
1.寻读课文，探讨爱情内涵。
幻灯片显示主问题：上帝三次来到人间分别看到了怎样的景象？从人的眼神中分别看到了什么？上帝的态度有哪些变化？
（1）学生自主阅读课文并作批注。
（2）全班交流，师生互动，明确爱情的内涵。
注：在此解读环节中，教师要以平等的身份参与其中，围绕主问题，抓住相关段落，筛选关键语句提取信息。教师的引、拨、导，学生的读（分男女生读、个人读、齐读等多种形式）、说、评要巧妙地结合，在与文字的贴近中，在与生活的相联中，在师生的交流中，理解爱情的内涵。如师可设问：五十年后，三年后，上帝来到人间变化的是什么？不变的又是什么？上帝最后为何深沉地思索着离去了？
（在交流中可穿插播放《最浪漫的事》，幻灯片显示生活中一组又组中老年人在生活中的相互理解，相互陪伴的感人画面。）
此环节中逐步形成板书：
2.品味语言。
（1）教师示例。（幻灯片显示）
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
（赏析方法：这里主要抓住智慧和幸福这两个词之间的关系来分析。具体分析：这指明了在爱情问题上中有理智、慎重你才能获得幸福。如果轻率、任性、缺乏健康的心理和道德观念将会不幸和痛苦。）
（2）出示语句学生品析。（幻灯片显示）
A. 从那时起，人就成了大地上的上帝。
B. 同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
三、链接阅读，谈一谈经典爱情故事
1.教师示例。爱情是一个亘古的文学主题，爱情是一种神圣的情感，古往今来好多爱情故事感天动地，请看一位伟人的一封书信。（幻灯片显示马克思致燕妮的书信节选。）把毕生精力都献给了无产阶级革命事业的伟人也会写出缠绵热烈而又温柔细腻的家信。这是马克思与燕妮之间穿越时空，患难与共，生死不渝的爱情。
2.学生争相叙说经典爱情故事。（要求言简意赅地概括故事内容）
如：织女对牛郎的忠贞不渝，才有了“七夕”鹊桥相约，演绎了一段天上人间的爱情佳话。
《泰坦尼克号》中男主人公杰克因为深爱着罗斯而放弃了求生的最后一块浮木。
四、升华情感，描一描心中的爱情
师：“爱情”是一个火辣辣的字眼，“爱情”又是一种美好的情愫。从你在书本中读到的和在生活中观察到的爱情，根据你的理解，以自己喜欢的方式用优美的文字来表达你心中的爱情。如“爱情是——”
（在此拓展环节中，引导学生积极探讨，教师依据学生诗意的回答，让学生对爱情有一种神秘感和敬畏感，明白爱情可以惊天动地，也可以平淡如水，爱情是人类文明的产物，爱情不只是繁衍后代，人的全部道德都可以在爱情上反映出来，爱情是忠贞、是责任、是奉献。适时地点拨“早恋”现象的不可取，惜春常怕花开早呀！在播放《泰坦尼克号》主题曲中教师总结。）
五、积累素材，记一记有关爱的箴言
（背景音乐《梁祝》，幻灯片显示以下内容）
古诗中的爱情：
爱情是一种默契：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
爱情是一句慰安：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
爱情是一种奉献：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
爱情是一种思念：不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
爱情是一种忠诚：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
（在学生的吟诵中结束课文）
（作者单位：安徽省枞阳县枞阳第二中学）
1.创设情境，导入新课。
（1）文字游戏设计。教师板书大大的“爱”字，问：在你心中，爱是什么颜色呀？
（爱是红色的，需要我们用一颗火热的红心去关心爱护他人。
爱是黄色的，有爱的地方必是温馨的，和谐的，给人以舒适、惬意。
爱是白色的，纯洁无私，它容不得世俗的功利色彩的沾染。
爱是……）
（2）师深情导入。（播放背景音乐《回家》出示幻灯片3张。第一张是一家人和睦温馨的交流情景，第二张是同窗知己在一起谈天说地，第三张是一对恋人漫步在林荫道上相依相伴。）
生命因爱而精彩，在成长的过程中，我们沐浴着亲情的雨露，享受着友情的阳光，是不是也曾对神秘的爱情有过憧憬呢？今天，老师就带领同学们大大方方地谈一回爱情，可不要不好意思哟，你们已十四岁了呀！
板书：致女儿的信苏霍姆林斯基
2.引入文本，复述故事。
（1）生简介作者。
（2）明确作者写此信的目的，以及以何种方式写此信。
（3）师提示复述要求：复述中就突出大天使几次回答上帝的话语，强调爱情应包含的内容。
（4）生复述故事。
（5）师生共评，在熟悉故事的过程中体会故事写法之妙——前后照应、逐层推进、反复渲染。
二、走进童话，品一品爱情内涵
1.寻读课文，探讨爱情内涵。
幻灯片显示主问题：上帝三次来到人间分别看到了怎样的景象？从人的眼神中分别看到了什么？上帝的态度有哪些变化？
（1）学生自主阅读课文并作批注。
（2）全班交流，师生互动，明确爱情的内涵。
注：在此解读环节中，教师要以平等的身份参与其中，围绕主问题，抓住相关段落，筛选关键语句提取信息。教师的引、拨、导，学生的读（分男女生读、个人读、齐读等多种形式）、说、评要巧妙地结合，在与文字的贴近中，在与生活的相联中，在师生的交流中，理解爱情的内涵。如师可设问：五十年后，三年后，上帝来到人间变化的是什么？不变的又是什么？上帝最后为何深沉地思索着离去了？
（在交流中可穿插播放《最浪漫的事》，幻灯片显示生活中一组又组中老年人在生活中的相互理解，相互陪伴的感人画面。）
此环节中逐步形成板书：
2.品味语言。
（1）教师示例。（幻灯片显示）
做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
（赏析方法：这里主要抓住智慧和幸福这两个词之间的关系来分析。具体分析：这指明了在爱情问题上中有理智、慎重你才能获得幸福。如果轻率、任性、缺乏健康的心理和道德观念将会不幸和痛苦。）
（2）出示语句学生品析。（幻灯片显示）
A. 从那时起，人就成了大地上的上帝。
B. 同样，从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
三、链接阅读，谈一谈经典爱情故事
1.教师示例。爱情是一个亘古的文学主题，爱情是一种神圣的情感，古往今来好多爱情故事感天动地，请看一位伟人的一封书信。（幻灯片显示马克思致燕妮的书信节选。）把毕生精力都献给了无产阶级革命事业的伟人也会写出缠绵热烈而又温柔细腻的家信。这是马克思与燕妮之间穿越时空，患难与共，生死不渝的爱情。
2.学生争相叙说经典爱情故事。（要求言简意赅地概括故事内容）
如：织女对牛郎的忠贞不渝，才有了“七夕”鹊桥相约，演绎了一段天上人间的爱情佳话。
《泰坦尼克号》中男主人公杰克因为深爱着罗斯而放弃了求生的最后一块浮木。
四、升华情感，描一描心中的爱情
师：“爱情”是一个火辣辣的字眼，“爱情”又是一种美好的情愫。从你在书本中读到的和在生活中观察到的爱情，根据你的理解，以自己喜欢的方式用优美的文字来表达你心中的爱情。如“爱情是——”
（在此拓展环节中，引导学生积极探讨，教师依据学生诗意的回答，让学生对爱情有一种神秘感和敬畏感，明白爱情可以惊天动地，也可以平淡如水，爱情是人类文明的产物，爱情不只是繁衍后代，人的全部道德都可以在爱情上反映出来，爱情是忠贞、是责任、是奉献。适时地点拨“早恋”现象的不可取，惜春常怕花开早呀！在播放《泰坦尼克号》主题曲中教师总结。）
五、积累素材，记一记有关爱的箴言
（背景音乐《梁祝》，幻灯片显示以下内容）
古诗中的爱情：
爱情是一种默契：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
爱情是一句慰安：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
爱情是一种奉献：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
爱情是一种思念：不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
爱情是一种忠诚：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
（在学生的吟诵中结束课文）
（作者单位：安徽省枞阳县枞阳第二中学）