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摘 要：语文是小学阶段教育教学体系中的基础学科，也是一项有关人文的教学活动，是语言文字积累的语用性过程。所以说，小学语文教学的最终目的就是让学生学会并能将文字熟练运用到实际生活中。但由于应试教育等传统观念的影响，当前小学语文教学存在着一定的教学误区，很多小学语文教师都将教学的中心和重点放在了人文教学上，而忽略了语用教学。对此，本文将从引导学生朗读、有效语文解析与注重写作教学三个方面出发，系统地分析和研究小学语文语用教学的有效方法和科学策略。
关键词：小学语文;语用教学;有效方法
语文学科是工具性、人文性的统一课程，从某种程度上来讲小学语文教学就是让学生学习如何运用语言文字进行表达、写作，了解和掌握语言文字运用的方法，有效提升学生的语文思维。同时，语文新课程标准中明确指出，要转变过去重人文、轻语用的倾向，重视学生的语言积累、语言实践，加强学生的语言训练，从而全面培养和提升学生的语用能力。因此，小学语文教师应当顺应教育教学的变革，把握新课程标准和语文学科的本质与核心，积极探索科学、创新的教学方法，以此来优化小学语文语用教学，提升教学的实效性。
一、引导学生朗读，提升学生的语感能力
学生拥有和积累了丰富的知识才能做到熟练地运用和表达，优美的课文是训练学生语用能力的有效材料，由此不难看出朗读课文对语言运用的重要性。因此，小学语文教师应该注重朗读教学，教授学生基本的朗读方法和技巧，指导学生带着丰富的感情展开课文朗读，让学生在朗读中体验到文本修辞的使用优势，认识语言文字的具体应用，体会课文的语言美，深化对课文内容的理解和中心思想的掌握，掌握语言文字巧妙运用的方式，从而实现以读促学，有效提升学生的语感能力。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，为了提升学生们的语感能力，笔者为学生们开展了朗读活动。首先，笔者给予学生们充足的时间对本节课的课文进行熟读，了解课文的大致内容，待学生们阅读完第一遍课文后，笔者结合课文内容为学生们提出几个小问题，如：课文中哪些词语使用的非常巧妙？通过阅读课文，你了解到了哪些内容？当笔者的问题提出后，学生们再次根据问题的引导对课文进行阅读。与此同时，在学生们阅读过程中，笔者会根据问题的难度，对学生们进行指导，帮助学生们更好地理解课文中词语的意思，引导学生们感悟课文故事蕴含的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生朗读，提升了学生的语感能力。
二、有效语文解析，让学生感受语言魅力
通常情况下，语言文字的运用具有一定的情境性，而且能够在独特的语境当中发挥出独特的功能和作用。所以，小学语文教师要重视语文解析教学，适当引导学生对语言文字的具体运用进行解析。具体来说，教师应该深入剖析某个句子中某个语言文字的运用，并根据其运用的精妙之处来向学生进行提问，询问学生这句话、这个字或者词好在哪里，为什么这样说，能不能换一种说法，有效激发学生的语文思维，促使学生展开思考和分析，并在此过程中实现细细品读，感受语言文字的妙处和魅力。
例如，在教授《大自然的声音》这篇课文时，为了让学生们感受语言的美丽，笔者带领学生们对课文内容进行了解析。首先，笔者让学生们熟悉本节课文的内容，了解课文的写法特点以及叙述的顺序。然后，笔者再带领学生们对课文中的拟声词进行分析，了解拟声词的结构。同时，笔者还让学生们根据拟声词进行想象，进一步感受作者对大自然的描写。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过有效语文解析，让学生感受到了语言的魅力。
三、注重写作教学，培养学生的语用能力
写作是小学语文教学中的重要任务，是语文教学的核心，同时也是学生运用语言文字的重要归宿，能够让学生逐步形成和提升语用能力。因此，小学语文教师需要注重写作教学，加强写作训练，引导学生阅读范文，熟悉基本的写作技巧，学习语言文字运用的方式;其次，教师则可以指导学生学习范文中新颖的修辞手法、表达方法、谋篇布局与写作结构，从仿写句子到仿写段落再到仿寫整篇作文，从而使学生在仿写中逐渐形成自己的写作思想，有效增强学生的语用能力。
例如，在教授《掌声》这篇课文时，为了培养学生们的语用能力，在学生们阅读完本篇课文后，笔者为学生们布置了一项任务，让学生们根据课文内容完成一篇写作任务。学生们可以通过对课文内容的模仿也可以对课文进行续写，方式不限。这样可以更好地发挥学生们的创作能力。所以，在小学语文教学中，笔者通过注重写作教学，培养了学生的语用能力。
总之，语用教学不仅是新课程标准向语文教师提出的全新任务和要求，同时也是语文学科特性的体现。因此，小学语文教师要扭转过去的观念和思想，提高对语用教学的重视，并通过引导学生朗读、有效语文解析与注重写作教学等策略的运用来落实语用教学，提高小学语文语用教学的实效性，培养学生语言文字的运用能力。
参考文献：
[1]姚敏.走出语用教学误区.提高语用教学效果[J].文学教育（上），2018（06）：88-89.
[2]杨玲玲. 基于“语用”的小学语文课堂教学研究[D].安徽师范大学，2016.
关键词：小学语文;语用教学;有效方法
语文学科是工具性、人文性的统一课程，从某种程度上来讲小学语文教学就是让学生学习如何运用语言文字进行表达、写作，了解和掌握语言文字运用的方法，有效提升学生的语文思维。同时，语文新课程标准中明确指出，要转变过去重人文、轻语用的倾向，重视学生的语言积累、语言实践，加强学生的语言训练，从而全面培养和提升学生的语用能力。因此，小学语文教师应当顺应教育教学的变革，把握新课程标准和语文学科的本质与核心，积极探索科学、创新的教学方法，以此来优化小学语文语用教学，提升教学的实效性。
一、引导学生朗读，提升学生的语感能力
学生拥有和积累了丰富的知识才能做到熟练地运用和表达，优美的课文是训练学生语用能力的有效材料，由此不难看出朗读课文对语言运用的重要性。因此，小学语文教师应该注重朗读教学，教授学生基本的朗读方法和技巧，指导学生带着丰富的感情展开课文朗读，让学生在朗读中体验到文本修辞的使用优势，认识语言文字的具体应用，体会课文的语言美，深化对课文内容的理解和中心思想的掌握，掌握语言文字巧妙运用的方式，从而实现以读促学，有效提升学生的语感能力。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇课文时，为了提升学生们的语感能力，笔者为学生们开展了朗读活动。首先，笔者给予学生们充足的时间对本节课的课文进行熟读，了解课文的大致内容，待学生们阅读完第一遍课文后，笔者结合课文内容为学生们提出几个小问题，如：课文中哪些词语使用的非常巧妙？通过阅读课文，你了解到了哪些内容？当笔者的问题提出后，学生们再次根据问题的引导对课文进行阅读。与此同时，在学生们阅读过程中，笔者会根据问题的难度，对学生们进行指导，帮助学生们更好地理解课文中词语的意思，引导学生们感悟课文故事蕴含的道理。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导学生朗读，提升了学生的语感能力。
二、有效语文解析，让学生感受语言魅力
通常情况下，语言文字的运用具有一定的情境性，而且能够在独特的语境当中发挥出独特的功能和作用。所以，小学语文教师要重视语文解析教学，适当引导学生对语言文字的具体运用进行解析。具体来说，教师应该深入剖析某个句子中某个语言文字的运用，并根据其运用的精妙之处来向学生进行提问，询问学生这句话、这个字或者词好在哪里，为什么这样说，能不能换一种说法，有效激发学生的语文思维，促使学生展开思考和分析，并在此过程中实现细细品读，感受语言文字的妙处和魅力。
例如，在教授《大自然的声音》这篇课文时，为了让学生们感受语言的美丽，笔者带领学生们对课文内容进行了解析。首先，笔者让学生们熟悉本节课文的内容，了解课文的写法特点以及叙述的顺序。然后，笔者再带领学生们对课文中的拟声词进行分析，了解拟声词的结构。同时，笔者还让学生们根据拟声词进行想象，进一步感受作者对大自然的描写。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过有效语文解析，让学生感受到了语言的魅力。
三、注重写作教学，培养学生的语用能力
写作是小学语文教学中的重要任务，是语文教学的核心，同时也是学生运用语言文字的重要归宿，能够让学生逐步形成和提升语用能力。因此，小学语文教师需要注重写作教学，加强写作训练，引导学生阅读范文，熟悉基本的写作技巧，学习语言文字运用的方式;其次，教师则可以指导学生学习范文中新颖的修辞手法、表达方法、谋篇布局与写作结构，从仿写句子到仿写段落再到仿寫整篇作文，从而使学生在仿写中逐渐形成自己的写作思想，有效增强学生的语用能力。
例如，在教授《掌声》这篇课文时，为了培养学生们的语用能力，在学生们阅读完本篇课文后，笔者为学生们布置了一项任务，让学生们根据课文内容完成一篇写作任务。学生们可以通过对课文内容的模仿也可以对课文进行续写，方式不限。这样可以更好地发挥学生们的创作能力。所以，在小学语文教学中，笔者通过注重写作教学，培养了学生的语用能力。
总之，语用教学不仅是新课程标准向语文教师提出的全新任务和要求，同时也是语文学科特性的体现。因此，小学语文教师要扭转过去的观念和思想，提高对语用教学的重视，并通过引导学生朗读、有效语文解析与注重写作教学等策略的运用来落实语用教学，提高小学语文语用教学的实效性，培养学生语言文字的运用能力。
参考文献：
[1]姚敏.走出语用教学误区.提高语用教学效果[J].文学教育（上），2018（06）：88-89.
[2]杨玲玲. 基于“语用”的小学语文课堂教学研究[D].安徽师范大学，2016.