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【摘要】阅读是学习知识的前提，如果在教学中把学生的阅读能力培养起来了，也就完成了“教是为了不教”的教学宗旨。基于对学生数学阅读能力现状，探讨培养阅读能力的价值、原则与策略。
【关键词】数学阅读； 培养原则； 培养策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0245-02
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。学生掌握了自学的“钥匙”，才能产生事半功倍的效果。
1数学阅读现状及分析
数学阅读能力是小学生应具备的一种学习能力。目前，教师们也意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。主要表现在以下两个方面：
1.1学生阅读数学问题的能力是薄弱的。在阅读过程中，读不出要点，那些干扰的因素阻碍了学生的理解。如原售价与现售价干扰了学生对涨幅这一概念的理解，导致只有12.8%的学生能理解正确。
1.2学生提取信息的能力是缺乏的。学生习惯了从框架的题型中运用公式去解决，大多数学生很难独立提取有用的信息去解决实质的问题。当我们把“哪种商品的涨幅高？”这个问题直接变成“现价比原价涨价百分之几”时，竟然有99%的学生是能解决的，可见学生的阅读理解能力薄弱。
学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
2数学阅读能力的培养原则
根据阅读理论，结合小学数学教学实际及学生认知规律，笔者认为培养学生阅读能力应遵循以下原则：
2.1在学生实际水平上开展阅读。 每个学生的阅读能力不同，教师在培养过程中应以学生的实际水平为起点。只有切合学生的能力，才能激起学生的兴趣，才能让学生有持续的动力与毅力。否则，就会由于失去信心而产生厌恶感，产生适得其反的结果。
2.2教师指导与学生实践紧密结合。 阅读能力的培养实质是阅读策略的指导及训练，旨在让学生熟练掌握不同内容、不同类别的阅读策略，以达到优化阅读过程、提高阅读能力的目的。目前，学生的自觉阅读能力不强，所以必须在教师的启發、指导和点拨下，将教师的“指导”内化为个人的知识能力，进行长期的、广泛的、认真的实践，在学习实践中不断提高。
2.3以学生的主动式阅读为目标。 数学阅读按阅读心理机制可分为：主动式阅读和被动式阅读。所谓被动式阅读，就是通过阅读文本信息获得基本结论，也称语文式阅读。而所谓主动式阅读，就是在阅读过程中，运用自己的数学知识与体系进行归纳、整理、分析、猜测、估计、证明，从而获得知识的阅读。因此主动式阅读能有效地训练学生的归纳、综合、猜想、预测、直觉能力并且还能培养学生的发现精神、探索精神。
3数学阅读的指导策略
叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，作为数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。
3.1将阅读带进课堂。 教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。教师在课堂上应有意识地创设问题情境，设置悬念，或提供几个相互矛盾的解决方案，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣，论语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”
3.2多样性地表达数学语言。 数学语言是自然语言的补充，是世界的一种通用语言，它的符号、图像、图表、句法和术语，能够帮助人们简洁明快而又深入地交流关系和信息。随着科技的进步，数学语言已日益渗透到人们的日常生活中，学生应学会多种方式来表达数学语言。
3.3强调生活中的数学阅读。 《新课程标准》中提出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”。所以，教师应注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读内容。
荷兰教育家弗赖塔尔说：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”源于生活，让数学变得生动活泼，引人入胜；归于生活，学生们会自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。生活，柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有用、有情……
综上所述，数学阅读能力是小学生应具备的数学能力。在新课程改革的背景下，教师应对培养小学生的数学阅读能力引起重视，给予学生学习的方法与策略，使学生形成良好的阅读习惯和拥有最优的阅读方法，拥有自己独特的个性思维方法，学会学习，为今后“终身学习”打下好的基础。
参考文献
[1]汤建英. 学生走出数学“零阅读”的尴尬——关于小学生数学阅读情况的调查报告[J]宜兴市实验小学网（2004）.
[2] 邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].无忧教学资源网（2005）.
[3] 周爱军. 重视数学阅读 促进自主发展[J]. 小学教学改革与实验（数学版）（2005）.
[4] 黄 轶. 教学中要注重培养学生的数学语言[J].教育教学论文网（2004）.
【关键词】数学阅读； 培养原则； 培养策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0245-02
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。学生掌握了自学的“钥匙”，才能产生事半功倍的效果。
1数学阅读现状及分析
数学阅读能力是小学生应具备的一种学习能力。目前，教师们也意识到小学生阅读跟数学技能的水平很不对称。主要表现在以下两个方面：
1.1学生阅读数学问题的能力是薄弱的。在阅读过程中，读不出要点，那些干扰的因素阻碍了学生的理解。如原售价与现售价干扰了学生对涨幅这一概念的理解，导致只有12.8%的学生能理解正确。
1.2学生提取信息的能力是缺乏的。学生习惯了从框架的题型中运用公式去解决，大多数学生很难独立提取有用的信息去解决实质的问题。当我们把“哪种商品的涨幅高？”这个问题直接变成“现价比原价涨价百分之几”时，竟然有99%的学生是能解决的，可见学生的阅读理解能力薄弱。
学生智力发展的诊断研究表明，学生“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学课程语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少。教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误。
2数学阅读能力的培养原则
根据阅读理论，结合小学数学教学实际及学生认知规律，笔者认为培养学生阅读能力应遵循以下原则：
2.1在学生实际水平上开展阅读。 每个学生的阅读能力不同，教师在培养过程中应以学生的实际水平为起点。只有切合学生的能力，才能激起学生的兴趣，才能让学生有持续的动力与毅力。否则，就会由于失去信心而产生厌恶感，产生适得其反的结果。
2.2教师指导与学生实践紧密结合。 阅读能力的培养实质是阅读策略的指导及训练，旨在让学生熟练掌握不同内容、不同类别的阅读策略，以达到优化阅读过程、提高阅读能力的目的。目前，学生的自觉阅读能力不强，所以必须在教师的启發、指导和点拨下，将教师的“指导”内化为个人的知识能力，进行长期的、广泛的、认真的实践，在学习实践中不断提高。
2.3以学生的主动式阅读为目标。 数学阅读按阅读心理机制可分为：主动式阅读和被动式阅读。所谓被动式阅读，就是通过阅读文本信息获得基本结论，也称语文式阅读。而所谓主动式阅读，就是在阅读过程中，运用自己的数学知识与体系进行归纳、整理、分析、猜测、估计、证明，从而获得知识的阅读。因此主动式阅读能有效地训练学生的归纳、综合、猜想、预测、直觉能力并且还能培养学生的发现精神、探索精神。
3数学阅读的指导策略
叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，作为数学教师应掌握一定的阅读指导策略，指导学生，激发学生阅读的动机和兴趣，指导学生掌握数学阅读的方法，循序渐进，使学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读。
3.1将阅读带进课堂。 教材是数学基础知识的载体，无疑是数学阅读的主要内容。教师在课堂上应有意识地创设问题情境，设置悬念，或提供几个相互矛盾的解决方案，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣，论语说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”
3.2多样性地表达数学语言。 数学语言是自然语言的补充，是世界的一种通用语言，它的符号、图像、图表、句法和术语，能够帮助人们简洁明快而又深入地交流关系和信息。随着科技的进步，数学语言已日益渗透到人们的日常生活中，学生应学会多种方式来表达数学语言。
3.3强调生活中的数学阅读。 《新课程标准》中提出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”，要求“教学应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力”。所以，教师应注意根据学生的年龄特点、认知水平和阅读习惯安排阅读内容。
荷兰教育家弗赖塔尔说：“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”源于生活，让数学变得生动活泼，引人入胜；归于生活，学生们会自觉注意到生活中出现的各种数学关系和数字。生活，柔化了数学的刻板和刚性，也让学生真正体会到了数学的有趣、有用、有情……
综上所述，数学阅读能力是小学生应具备的数学能力。在新课程改革的背景下，教师应对培养小学生的数学阅读能力引起重视，给予学生学习的方法与策略，使学生形成良好的阅读习惯和拥有最优的阅读方法，拥有自己独特的个性思维方法，学会学习，为今后“终身学习”打下好的基础。
参考文献
[1]汤建英. 学生走出数学“零阅读”的尴尬——关于小学生数学阅读情况的调查报告[J]宜兴市实验小学网（2004）.
[2] 邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].无忧教学资源网（2005）.
[3] 周爱军. 重视数学阅读 促进自主发展[J]. 小学教学改革与实验（数学版）（2005）.
[4] 黄 轶. 教学中要注重培养学生的数学语言[J].教育教学论文网（2004）.