论文部分内容阅读
摘要：随着我国新课程改革的不断深化，对于小学数学的教育教学而言不再仅仅局限于课本的一亩三分地，而更多的注重学生的思维训练和能力开发。随着计算机技术的高速发展，计算机技术广泛认知和应用，应用新兴技术、颠覆传统课堂、让学生掌握学习的主动权越来越成为主流的趋势。微课作为一种新兴教学资源，逐渐被小学课堂应用和接纳。小学阶段的学生正处于对世界的认知过程中，对于知识有着蓬勃的好奇心，教师要结合小学学生的这种特点，采取“微课”的方式将核心素养贯穿于教学的始终，让核心素养在学生的心中落地生花。本文以小学数学学科为例提出几点见解和策略，希望能为基于“微课”支持下的培养小学生数学自主思维的研究提供参考和案例。
关键词：核心素养 思维培养 “微课”教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-314
随着社会经济的高速发展、信息时代的到来，通过网络技术手段开展教学越来越成为一种主流的教学辅助手段。“微课”是指教师利用短小精悍的视频、音频等形式，把教学内容作为内容载体传递给学生，其突出特点就是简洁明了、生动形象、短小精悍。利用现代高速发展的信息技术，使得理论学习不再枯燥乏味，探索更加丰富多样。在小学阶段对学生的数学教学主要是让学生能够在数学的学习中，把所给条件抽象成为直观数学问题，根据条件或者要求推理出结果，对于几何问题能够有一定的空间想象能力，为以后初高中的数学学习打下基础。“微课”对于小学数学教学有着极其重要的意义，笔者将从以下两个方面提出几点思考和看法。
一、引入情景式课堂，紧密联系生活
在小学阶段，学生对于数学的学习正处于整个数学学习的基础阶段，一个良好的基础基本决定了学生对于数学的学习兴趣。如果没有良好的基础，在未来的数学学习过程中会出现大大小小的问题。在教师创设的生活情境中，学生往往更容易带入自己的角色，调动自己的智慧来解决问题，沉浸式的体验让学生进入深度学习，往往会取得较好的结果。
举例来说，结合生活实际将“每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车合适？”做成具体的动画演示，让学生在这个过程中联系自己的生活经验，经过思考和讨论就会发现，当班级人数的和超过60时，就不能坐在一起了，通过情景式的教学，让学生在舒适的状态下完成学习，在自主探究的过程中获得成长，也能够增强学生的自主探究能力。
二、自主探究式学习，增强核心素养
自主探究模式的内涵是以现实情境问题为依托，采取“做中学”的方式，让学生在实践的过程中解决数学问题，能够不断的探索和进步。在一系列的活动中，结合“微课”，让学生在多种形式之间找到关系和直接的联系，能够更加直接的认识和了解。
以《认识三角形和四边形》这节课的教学为例，这节课是学生在认识了线段、直线、射线和角的基础上，逐渐研究三角形等图形的过程，因而这部分的教学有着至关重要的作用。首先让学生以小组为单位进行自学和探究，总结自身和身边同学存在的问题，随后教师再进行讲解就能够达到事半功倍的效果。但从学生的思维角度看，由于生活受限，年龄尚小，空间观念及想象能力尚不丰富，加之以前学习直线、射线、线段又都是对一维基础元素的研究，可能导致这节课对于构成三角形的理解有一定的难度。以“微课“的形式进行教学，将同的图像做成动态的动画进行演示，一方面能够培养学生的空间想象能力另一方面也能够锻炼学生自主探究的能力。通过自主探究式的学习，在课堂前进行资料的搜集和准备，课堂上以小组为单位进行交流和学习，集中提出问题教师进行解答帮助学生建立正确的观念，在合作完成的探索过程中也增强了独立思考和合作交流的能力。课堂上，提出“是否任意一组长度的三条线段都能构成三角形？”，以小组为单位，让学生主动去探索活动过程里面蕴含的数学定理和逻辑，以达到事半功倍的效果。让学生意识到构成三角形的任意两边之和大于第三边。通过以上设计，让学生对三角形的概念理解的更加深刻。
三、总结
综上所述， 小学数学教师在当今互联网技术高速发展的背景下，要准确适当的利用网络资源和平台，结合微视频、动画制作等“微课”形式，采取引领学生合作学习、生活深度学习、引入情景课堂自主探究学习等方法，提高学生探究性学习的兴趣，增强学生学习数学的兴趣，从而养成自主探究学习的习惯，让教学课堂更加高效。让学生在数学学习的过程中能够获得乐趣，从而形成越学越爱学的良性循环，实现学生高效深度学习，为未来的数学学习打下良好坚实的基础。教师不仅仅要传授知识，采取多种方式创新教学，也要指导学生进行创新型思考，培养学生在学业上的创新创造能力，使学生得到最充分的發展，培养出适合现代教育和国家社会要求的创新人才。
参考文献
[1]袁青兰.小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略[J].名师在线，2021（07）：63-64.
[1]吴娟.运用微课提高学生逻辑思维能力的实践与思考[J].小学教学参考，2021（08）：85-86.
河北省邢台市广宗县核桃园中心小学
关键词：核心素养 思维培养 “微课”教学
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-314
随着社会经济的高速发展、信息时代的到来，通过网络技术手段开展教学越来越成为一种主流的教学辅助手段。“微课”是指教师利用短小精悍的视频、音频等形式，把教学内容作为内容载体传递给学生，其突出特点就是简洁明了、生动形象、短小精悍。利用现代高速发展的信息技术，使得理论学习不再枯燥乏味，探索更加丰富多样。在小学阶段对学生的数学教学主要是让学生能够在数学的学习中，把所给条件抽象成为直观数学问题，根据条件或者要求推理出结果，对于几何问题能够有一定的空间想象能力，为以后初高中的数学学习打下基础。“微课”对于小学数学教学有着极其重要的意义，笔者将从以下两个方面提出几点思考和看法。
一、引入情景式课堂，紧密联系生活
在小学阶段，学生对于数学的学习正处于整个数学学习的基础阶段，一个良好的基础基本决定了学生对于数学的学习兴趣。如果没有良好的基础，在未来的数学学习过程中会出现大大小小的问题。在教师创设的生活情境中，学生往往更容易带入自己的角色，调动自己的智慧来解决问题，沉浸式的体验让学生进入深度学习，往往会取得较好的结果。
举例来说，结合生活实际将“每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车合适？”做成具体的动画演示，让学生在这个过程中联系自己的生活经验，经过思考和讨论就会发现，当班级人数的和超过60时，就不能坐在一起了，通过情景式的教学，让学生在舒适的状态下完成学习，在自主探究的过程中获得成长，也能够增强学生的自主探究能力。
二、自主探究式学习，增强核心素养
自主探究模式的内涵是以现实情境问题为依托，采取“做中学”的方式，让学生在实践的过程中解决数学问题，能够不断的探索和进步。在一系列的活动中，结合“微课”，让学生在多种形式之间找到关系和直接的联系，能够更加直接的认识和了解。
以《认识三角形和四边形》这节课的教学为例，这节课是学生在认识了线段、直线、射线和角的基础上，逐渐研究三角形等图形的过程，因而这部分的教学有着至关重要的作用。首先让学生以小组为单位进行自学和探究，总结自身和身边同学存在的问题，随后教师再进行讲解就能够达到事半功倍的效果。但从学生的思维角度看，由于生活受限，年龄尚小，空间观念及想象能力尚不丰富，加之以前学习直线、射线、线段又都是对一维基础元素的研究，可能导致这节课对于构成三角形的理解有一定的难度。以“微课“的形式进行教学，将同的图像做成动态的动画进行演示，一方面能够培养学生的空间想象能力另一方面也能够锻炼学生自主探究的能力。通过自主探究式的学习，在课堂前进行资料的搜集和准备，课堂上以小组为单位进行交流和学习，集中提出问题教师进行解答帮助学生建立正确的观念，在合作完成的探索过程中也增强了独立思考和合作交流的能力。课堂上，提出“是否任意一组长度的三条线段都能构成三角形？”，以小组为单位，让学生主动去探索活动过程里面蕴含的数学定理和逻辑，以达到事半功倍的效果。让学生意识到构成三角形的任意两边之和大于第三边。通过以上设计，让学生对三角形的概念理解的更加深刻。
三、总结
综上所述， 小学数学教师在当今互联网技术高速发展的背景下，要准确适当的利用网络资源和平台，结合微视频、动画制作等“微课”形式，采取引领学生合作学习、生活深度学习、引入情景课堂自主探究学习等方法，提高学生探究性学习的兴趣，增强学生学习数学的兴趣，从而养成自主探究学习的习惯，让教学课堂更加高效。让学生在数学学习的过程中能够获得乐趣，从而形成越学越爱学的良性循环，实现学生高效深度学习，为未来的数学学习打下良好坚实的基础。教师不仅仅要传授知识，采取多种方式创新教学，也要指导学生进行创新型思考，培养学生在学业上的创新创造能力，使学生得到最充分的發展，培养出适合现代教育和国家社会要求的创新人才。
参考文献
[1]袁青兰.小学数学教学中提升学生解决实际问题能力的策略[J].名师在线，2021（07）：63-64.
[1]吴娟.运用微课提高学生逻辑思维能力的实践与思考[J].小学教学参考，2021（08）：85-86.
河北省邢台市广宗县核桃园中心小学