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二十一世纪是充满希望与挑战的新世纪。新世纪需要创新型、实践型的人才，需要德才兼备的高素质的劳动者。传统的应试教育已跟不上时代步伐。2000年新年伊始，教育部下发了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，“减负”大潮滚滚而来。作为教师，应明确减负的目的是更好地实施素质教育，从整体上提升教育教学质量。那么，落实到语文教学上，又该怎样才能使“减负”与“增效”两全其美呢？我认为应注重以下四个环节：
一、营造和谐、民主的教学氛围，激发学习兴趣，是“减负增效”的起点
学习兴趣是渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。我们知道，教学过程是师生信息传递、情感和思想交流的双向过程。因此，在教学中营造民主、和谐的氛围，创设引导学生探索问题的情境，不仅能使学生与教师感情共鸣、思维共振，而且能使学生满怀学习的激情，主动参与学习活动。为此，教师首先要努力营造和谐的师生关系，教师要热爱学生，相信学生，让学生喜欢你，进而喜欢语文课，即让学生“亲其师方能信其道”。其次，教师要尊重学生，让学生有疑敢问，有话可讲，形成一种情趣融融，民主和谐的课堂氛围。
二、培养学生良好的语文学习习惯，为“减负增效”保驾护航
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”《小语大纲》在教学目的中也明确指出：小语教学应丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯。由此看来，提倡素质教育，真正使“减负”起到“增效”的作用，就必须重视养成教育。
万丈高楼平地起。要提高语文水平，就得从基础知识抓起。语文基础知识十分丰富，无论是字、词、句、篇，还是语法、修辞、文学常识等，它们既各有小系统，又彼此联系，是一个立体网络式的开放结构。并且是一门基础学科，所以当代语文教学就应构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观体系。在这个体系中，只有形成了良好的语文学习习惯，主动自觉地丰富积累知识，才能提高学生的语文水平。
三、注重方法指导，是减负增效的关键
古人云：授人以鱼不如授之以渔。法国著名教育家笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”教师的教学要从教会学生学习出发，使他们真正成为学习的主人，所以，教学中，要特别注意对学习方法的指导。
首先，教会学生学习课文的方法
其基本步骤及要求是：1、预习。通过预习，大致了解课文内容，掌握生字新词，理清文章结构，找出并体会文中含义深刻的句子，思考课后问题，并在未弄懂的地方做上记号，便于课堂上交流。2、上课。上课时专心听讲，主动质疑，自觉存疑，积极议疑，共同解疑，积极主动地参与学习活动。3、复习。通过复习，及时查漏补缺，温故而知新。
其次，教会学生学习的各种方法
如朗读的方法、字典的使用方法、课堂记录的方法、修改病句的方法、文章谋篇的方法等。只有学会了学习方法，才能逐步提高自学能力，才能以不变应万变，提高学生的学习质量。
四、确保学生参与教学活动的时间和空间，充分体现学生是学习活动的主人，是减负增效的重要途径
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。”在小学阶段，学生的这种需要特别强烈。因此，教师在课堂上让学生自选学习方法，自己质疑，相互解疑，进行合作学习，把学习的主动权还给学生，才能提高课堂效率。
课堂上体现学生主体、学习主动、参与学习语言的方法很多，如：
⑴、默读勾划法
如《丰碑》中第七自然段，用不同符号标记冻僵的老战士的动作、神态、衣着，让学生从整体上感知老战士的形象，为后面反映军需处长无私无畏，舍己救人的品质作铺垫。《桂林水山》中第二、三自然段通过默读分别勾划出漓江的水、桂林的山的特点，使学生对课文内容和结构特点有一个清晰的印象。
⑵、讨论法
在体现文章中心的关键和教学重点之处，运用共学理念，相互帮助，提高效率。在《那片绿绿的爬山虎》中，出示用大字抄写的部分修改稿，然后组织学习小组讨论：看看叶圣陶先生在哪些地方修改了，是怎样改的，为什么要这样修改？通过讨论，让学生畅所欲言，说出自己的发现、自己的体会，从而体会到认真修改作文的重要性，并学会修改作文的方法。
⑶、读的形式多样化
语文教学应以读为本，通过对语言文字的读顺、读通、读熟，去体验弄懂。不同目的，应采用不同的形式读。齐读不宜思维，初读时宜默读，朗读时应先个别后齐读。还有分角色朗读，让学生设身处地，引起情感共鸣。
总之，我们应有历史使命感和高度责任感，牢固树立质量意识和效率意识，用素质教育思想、理念指导教学，采用科学合理的教学方法，注重习惯培养，把学习和发展的主动权真正还给学生，让课堂充满活力。只有这样，才能真正做到减负增效。
（作者单位：613100四川省井研县集益小学）
一、营造和谐、民主的教学氛围，激发学习兴趣，是“减负增效”的起点
学习兴趣是渴求获得知识与深入认识世界的积极倾向，是推动学生学习的有效动力。我们知道，教学过程是师生信息传递、情感和思想交流的双向过程。因此，在教学中营造民主、和谐的氛围，创设引导学生探索问题的情境，不仅能使学生与教师感情共鸣、思维共振，而且能使学生满怀学习的激情，主动参与学习活动。为此，教师首先要努力营造和谐的师生关系，教师要热爱学生，相信学生，让学生喜欢你，进而喜欢语文课，即让学生“亲其师方能信其道”。其次，教师要尊重学生，让学生有疑敢问，有话可讲，形成一种情趣融融，民主和谐的课堂氛围。
二、培养学生良好的语文学习习惯，为“减负增效”保驾护航
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”《小语大纲》在教学目的中也明确指出：小语教学应丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯。由此看来，提倡素质教育，真正使“减负”起到“增效”的作用，就必须重视养成教育。
万丈高楼平地起。要提高语文水平，就得从基础知识抓起。语文基础知识十分丰富，无论是字、词、句、篇，还是语法、修辞、文学常识等，它们既各有小系统，又彼此联系，是一个立体网络式的开放结构。并且是一门基础学科，所以当代语文教学就应构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观体系。在这个体系中，只有形成了良好的语文学习习惯，主动自觉地丰富积累知识，才能提高学生的语文水平。
三、注重方法指导，是减负增效的关键
古人云：授人以鱼不如授之以渔。法国著名教育家笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识。”教师的教学要从教会学生学习出发，使他们真正成为学习的主人，所以，教学中，要特别注意对学习方法的指导。
首先，教会学生学习课文的方法
其基本步骤及要求是：1、预习。通过预习，大致了解课文内容，掌握生字新词，理清文章结构，找出并体会文中含义深刻的句子，思考课后问题，并在未弄懂的地方做上记号，便于课堂上交流。2、上课。上课时专心听讲，主动质疑，自觉存疑，积极议疑，共同解疑，积极主动地参与学习活动。3、复习。通过复习，及时查漏补缺，温故而知新。
其次，教会学生学习的各种方法
如朗读的方法、字典的使用方法、课堂记录的方法、修改病句的方法、文章谋篇的方法等。只有学会了学习方法，才能逐步提高自学能力，才能以不变应万变，提高学生的学习质量。
四、确保学生参与教学活动的时间和空间，充分体现学生是学习活动的主人，是减负增效的重要途径
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，总想成为研究者、发明者和探索者。”在小学阶段，学生的这种需要特别强烈。因此，教师在课堂上让学生自选学习方法，自己质疑，相互解疑，进行合作学习，把学习的主动权还给学生，才能提高课堂效率。
课堂上体现学生主体、学习主动、参与学习语言的方法很多，如：
⑴、默读勾划法
如《丰碑》中第七自然段，用不同符号标记冻僵的老战士的动作、神态、衣着，让学生从整体上感知老战士的形象，为后面反映军需处长无私无畏，舍己救人的品质作铺垫。《桂林水山》中第二、三自然段通过默读分别勾划出漓江的水、桂林的山的特点，使学生对课文内容和结构特点有一个清晰的印象。
⑵、讨论法
在体现文章中心的关键和教学重点之处，运用共学理念，相互帮助，提高效率。在《那片绿绿的爬山虎》中，出示用大字抄写的部分修改稿，然后组织学习小组讨论：看看叶圣陶先生在哪些地方修改了，是怎样改的，为什么要这样修改？通过讨论，让学生畅所欲言，说出自己的发现、自己的体会，从而体会到认真修改作文的重要性，并学会修改作文的方法。
⑶、读的形式多样化
语文教学应以读为本，通过对语言文字的读顺、读通、读熟，去体验弄懂。不同目的，应采用不同的形式读。齐读不宜思维，初读时宜默读，朗读时应先个别后齐读。还有分角色朗读，让学生设身处地，引起情感共鸣。
总之，我们应有历史使命感和高度责任感，牢固树立质量意识和效率意识，用素质教育思想、理念指导教学，采用科学合理的教学方法，注重习惯培养，把学习和发展的主动权真正还给学生，让课堂充满活力。只有这样，才能真正做到减负增效。
（作者单位：613100四川省井研县集益小学）