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摘 要：创新是民族发展的动力，一切的改革都是围绕创新展开的。新课程改革至今，课堂教学由有效开始追求高效课堂。教学高效既是一种理念，也是一种教学策略，更是课堂教学追求的基本目标。本文结合自己的教学实践，反思在新课程改革背景下存在的问题，探讨如何实施高效课堂教学策略。
关键词：课堂教学；高效；教学策略；途径；教学方式
如何在艰难的环境下，既减轻学生的课业负担，又提升学生综合素质，使我们的历史教学从有效课堂到高效课堂转变？ 下面我结合历史学科的特点及自己的教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂的几点认识与思考。
一、激发学习兴趣，是课堂高效的动力
1.以新颖多样的导入激趣
其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课。例如学习八年级下册《新中国走向世界舞台》一课，导入方式：去年（2011）年5月8～15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。乒乓球是我国的国球，它不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“乒乓外交”成为历史佳话。你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？从而引入新课。
其二，图片赏析。在讲授九年级上册 《为民族独立而战》一课时，展示（美国）国旗图片，问学生：星条旗是哪国国旗？星条旗上的星和条各有什么含义？以此导入。
其三，影视素材或歌曲创设情境。在讲授八年级上册 《星星之火，可以燎原》时，播放影片《南昌起义》的片段。讲《伟大的历史转折》一课，以《春天的故事》歌曲渲染气氛引入新课。
2.以趣味内容和形式诱趣
其一，创“议”境，促交流，展开辩论。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”七年级下册《重大发明与创造》一课，讲到火药的发明，我要求学生讨论火药发明后的利弊，学生们形成两种观点：正方，火药发明利大于弊；反方，火药发明弊大于利。为了驳倒对方，双方积极查阅资料，热烈讨论，趣味盎然。在辩解中同学们团结协作，收获了智慧，增进了友谊，通过辩论，学生的生命光辉在课堂中闪烁，创新热情和创新意识得到了激发，思辨能力得到提高。
其二，妙用谜语、对联。在讲袁世凯复辟帝制失败并在绝望中死去的内容时，引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古’对‘万岁’可以，‘袁世凯’对‘中华民国’呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，却一心想着复辟帝制，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。
其三，恰当应用多媒体，直观高效获取历史信息。将先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量的有效途径。教授《探险者的梦想》一课，动画演示四位探险家的航行路线，会收到较好教学效果。运用多媒体进行教学，可使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆。但一味过多过繁使用，效果不一定为佳。
其四，密切联系现实，让学生在生活中感悟历史。走近生活，联系时事热点，开发与利用课程资源是建构高效课堂的关键。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。七年级下册《昂扬进取的社会风貌》，关于科举制的内容，我联系学生的实际，设置了这样几个问题让学生讨论：你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好，为什么？科举考试有何利弊？同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议？如果你是学生代表，请你为现行的学校考试制度提一些合理化的建议？
二、突破旧模式，焕发课堂生命力
1.自主预习，独立思考——课堂高效前提
预习是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。由于历史学科的特殊性（考试的比重等问题），所以绝大部分学生不够重视。我们为了减轻学生负担，配合其他学科的教学，可以选择在上课后的前几分钟让同学们预习。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，导学图案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
2.合作探究——生成智慧
合作探究，是师生、生生互动的灵动过程。合作学习的优势是通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，设计具有探究性的问题，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，培养学生的合作意识和合作能力。
3.展示点评——彰显个性
创新的课堂教学应珍视生命的灵动。我们应结合学科教学特点，充分挖掘历史课程和历史知识中丰富的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，让学生在课堂释放内在的潜能。七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》的授课，为加深学生对各学派思想家以及对其思想的了解和区分，可让学生排演小话剧，分别扮演不同学派的代表人物：老子、孔子、孟子、庄子、墨子、韩非，对自己的观点和主张进行介绍。这样，本来一节很严肃枯燥的历史课立刻变得丰富起来，学生立刻被这个活动深深地吸引，对各个思想家的思想也掌握清楚了。
4.课堂学习小结——知识内化
现在学生的时间实际上非常紧张，课下看历史的时间非常少，只能向45分钟要成绩。而且，不让学生记忆也是不行的。历史知识点繁杂，如果单靠阅读教材，不但费时，而且记忆效果也不理想，所以要进行提炼记忆。学生要学会拟定学习提纲，利用5分钟的时间作知识总结，是高效学习的捷径。
三、加强教师人格魅力是高效课堂的保障
没有教师专业的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升。作为教师，要与时俱进，树立先进的、现代的教育理念，掌握新的教学方式，熟悉教材，提高业务水平。不仅要有简洁、生动、准确的语言表达能力，还要注意个人的积累和修养，博采众长，有旁征博引的能力，形成自己的教学特色、风采，得到学生认同和欣赏。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是学生喜欢历史课的重要因素。
关键词：课堂教学；高效；教学策略；途径；教学方式
如何在艰难的环境下，既减轻学生的课业负担，又提升学生综合素质，使我们的历史教学从有效课堂到高效课堂转变？ 下面我结合历史学科的特点及自己的教学实践，谈谈构建历史学科高效课堂的几点认识与思考。
一、激发学习兴趣，是课堂高效的动力
1.以新颖多样的导入激趣
其一，采用最新时政材料或考古、科学成果导入新课。例如学习八年级下册《新中国走向世界舞台》一课，导入方式：去年（2011）年5月8～15日，在鹿特丹世乒赛上，我国体育健儿囊括所有的金银牌，又一次震惊了世界。乒乓球是我国的国球，它不仅在比赛中屡屡为国争光，而且还为我国的外交事业做出过重要贡献，“乒乓外交”成为历史佳话。你知道乒乓外交是怎么回事吗？“小球转动大球”又是什么含义呢？从而引入新课。
其二，图片赏析。在讲授九年级上册 《为民族独立而战》一课时，展示（美国）国旗图片，问学生：星条旗是哪国国旗？星条旗上的星和条各有什么含义？以此导入。
其三，影视素材或歌曲创设情境。在讲授八年级上册 《星星之火，可以燎原》时，播放影片《南昌起义》的片段。讲《伟大的历史转折》一课，以《春天的故事》歌曲渲染气氛引入新课。
2.以趣味内容和形式诱趣
其一，创“议”境，促交流，展开辩论。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”七年级下册《重大发明与创造》一课，讲到火药的发明，我要求学生讨论火药发明后的利弊，学生们形成两种观点：正方，火药发明利大于弊；反方，火药发明弊大于利。为了驳倒对方，双方积极查阅资料，热烈讨论，趣味盎然。在辩解中同学们团结协作，收获了智慧，增进了友谊，通过辩论，学生的生命光辉在课堂中闪烁，创新热情和创新意识得到了激发，思辨能力得到提高。
其二，妙用谜语、对联。在讲袁世凯复辟帝制失败并在绝望中死去的内容时，引用一幅对联：“袁世凯千古，中华民国万岁。”我对同学们说：“这幅对联好像不是对联，实则却是一幅妙联。妙在什么地方呢？我们看‘千古’对‘万岁’可以，‘袁世凯’对‘中华民国’呢？字数不对等，这说明袁世凯对不起中华民国。袁世凯为什么对不起中华民国呢？孙中山把总统的位置让给他，是希望他能继续推行共和，以无愧于人民。可袁世凯呢，却一心想着复辟帝制，这不是对不起中华民国吗？”同学们领悟地点头，发出原来如此之感叹。学生通过对对联的理解加深了对袁世凯的认识。
其三，恰当应用多媒体，直观高效获取历史信息。将先进的现代教学方法与教学手段的最佳结合，创设情景，再现历史场面，激发兴趣，陶冶学生情操，培养学生思维能力，是提高课堂教学效益与教学质量的有效途径。教授《探险者的梦想》一课，动画演示四位探险家的航行路线，会收到较好教学效果。运用多媒体进行教学，可使学生获得明确的历史概念和清晰的记忆。但一味过多过繁使用，效果不一定为佳。
其四，密切联系现实，让学生在生活中感悟历史。走近生活，联系时事热点，开发与利用课程资源是建构高效课堂的关键。与其它学科相比，历史课程资源具有丰富性、生动性和现实性的特点。七年级下册《昂扬进取的社会风貌》，关于科举制的内容，我联系学生的实际，设置了这样几个问题让学生讨论：你认为唐朝的进士科重视考诗赋好不好，为什么？科举考试有何利弊？同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议？如果你是学生代表，请你为现行的学校考试制度提一些合理化的建议？
二、突破旧模式，焕发课堂生命力
1.自主预习，独立思考——课堂高效前提
预习是一次新的学习的开始。如何让学生真正的自主预习，这是老师们不可忽视的一个重要问题。由于历史学科的特殊性（考试的比重等问题），所以绝大部分学生不够重视。我们为了减轻学生负担，配合其他学科的教学，可以选择在上课后的前几分钟让同学们预习。初中历史学科寓知识于教材的生动性和趣味性之中，教师要抓住这一特点，设计好学生的预习方案，导学图案，让学生在对历史故事、历史人物、历史事件的兴趣当中完成知识的预习。
2.合作探究——生成智慧
合作探究，是师生、生生互动的灵动过程。合作学习的优势是通过相互的团结协作，共同解决问题。在合作中，设计具有探究性的问题，让学生学会交流、研讨、帮助、合作、竞争以及评价，培养学生的合作意识和合作能力。
3.展示点评——彰显个性
创新的课堂教学应珍视生命的灵动。我们应结合学科教学特点，充分挖掘历史课程和历史知识中丰富的精神财富，采取有效的手段使其变成生命教育资源，让学生在课堂释放内在的潜能。七年级上册《思想的活跃与百家争鸣》的授课，为加深学生对各学派思想家以及对其思想的了解和区分，可让学生排演小话剧，分别扮演不同学派的代表人物：老子、孔子、孟子、庄子、墨子、韩非，对自己的观点和主张进行介绍。这样，本来一节很严肃枯燥的历史课立刻变得丰富起来，学生立刻被这个活动深深地吸引，对各个思想家的思想也掌握清楚了。
4.课堂学习小结——知识内化
现在学生的时间实际上非常紧张，课下看历史的时间非常少，只能向45分钟要成绩。而且，不让学生记忆也是不行的。历史知识点繁杂，如果单靠阅读教材，不但费时，而且记忆效果也不理想，所以要进行提炼记忆。学生要学会拟定学习提纲，利用5分钟的时间作知识总结，是高效学习的捷径。
三、加强教师人格魅力是高效课堂的保障
没有教师专业的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师生命质量的提升，就很难有教育质量的提升。作为教师，要与时俱进，树立先进的、现代的教育理念，掌握新的教学方式，熟悉教材，提高业务水平。不仅要有简洁、生动、准确的语言表达能力，还要注意个人的积累和修养，博采众长，有旁征博引的能力，形成自己的教学特色、风采，得到学生认同和欣赏。教师的人格魅力、课堂的教学艺术是学生喜欢历史课的重要因素。