英语教学是一门语言教学，学习英语的目的在于借助它进行语言交流，这就突出了英语口语表达的重要性。特别是国家经济迅猛发展、国际交往日益频繁的今天，会说英语，在某种程度上可以作为一种谋生条件或手段。但对于我们这些规模不、大生源差的乡镇小学来说，外出打工子女多，学生家长文化水平普遍偏低，他们没有多少空于的时间与自己的孩子接触，更不会有空去怎样管理孩子。就算有多余的时间但又有多少家长有能力对自己的孩子进行有效的教育和辅导呢？由于这样那样的原因致使学困生日渐增多，如果教师不注意研究英语方面的这些困难问题学生的话那么整个班级的学习困难生就会越来越多，究其原因，是缺乏说英语的语言环境，忽略了口语表达的联系。那么如何培养学生的口语表达能力呢？
　　一、建立和谐、融洽师生关系。
　　心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性思维。教师在教学中只有保持情感、认知和发展等方面的和谐，才能构建和谐轻松的课堂，真正促进学生的发展。作为新一代的小学英语教师，有责任为创建一个融洽、和谐、平等的师生关系而努力，使学生能拥有一个充满着赞赏和尊重的和谐学习环境，使学生能够主动、乐观、和谐的发展，为构建和谐社会做出自已的贡献！教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。所以，首先我们要尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。这样，学生对老师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
　　二、了解孩子的天性，让学生感受成功
　　小学生是孩子，他们好奇心强，心理、生理不成熟。教师可以根据学生的好奇心理和心理特点，给他们一些鼓励，使其大胆开口，使学生敢说，这也是培养英语口语表达能力的前提。在教学中发现：敢说、自信心强的孩子口语说得更好些。正如爱因斯坦所说：“智力上的成就依赖于性格上的伟大。”孩子刚开口说英语时，肯定会出现这样或那样的错误，对待口语中出现的错误，教师切忌只顾挑毛病，批评指责，应多点耐心、宽容，给予理解、新任和期待。要给孩子留有重新再说的机会。可以用“你能行”、“再努力”、“别着急”等语言来鼓励孩子。此时，老师一句话，一个微笑，一次抚摸，一个手势，对孩子都是最大的鼓舞。在培养学生自信心与成就欲得同时，达到了培养学生口语表达能力的目的。 学生体会到成功，使学生愿意来上英语课。激发学生的学习动力，让学生去追求自己的成功。学生更容易学会英语口语。
　　三、营造课堂气氛，培养学习兴趣
　　小学生英语首先要让学生感知英语。课堂上，老师应尽量多讲英语。我认为得从两方面入手，一是用英语教英语（teach in English），二是用英语思考英语（Think in English）。尽管他们不懂，但可以根据老师的表情、音调、手势来猜测揣摩老师的意思。另外，老师应在讲课上多下功夫。要注意寓教于乐，在围绕教学重点、难点设计课型时，可开展有趣多样的活动，比如绕口令、唱歌、顺口溜、情景表演等，让学生说说唱唱，想想做做，比比演演。这样让学生完全置身于一个欢乐上进的气氛中，轻轻松松地学习。教学过程中语速由慢到快，学生不会时语速慢多重复几遍，学生会说后语速快。教师的成功不一定是学生的成功，而学生的成功一定是教师的成功。所以，我们在上课的时候应该多给学生创设轻松、愉快、融洽的气氛。教师在精心组织教学，优化教学方法的同时，利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置語境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 由于小学生的表现欲比较强，所以我们应多给他们机会，多采取鼓励表扬的方法，让他们喜欢上你的英语课，达到了培养学生口语表达能力的目的。
　　四、重视课前“Free talk”训练，加强口语提高
　　具体做法是，每节课抽出5分钟，进行课堂热身活动。教育家陶行知先生主张：“解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从不多说话中解放出来。“联系内容要少而精，可以使前一课的句型，也可以是班级出勤、天气情况等等。形式上可以先师生，后学生之间，由双向活动向多向活动过渡。另外，可结合所讲内容，在提问形式上稍作改动，进行师生间的快速回答。实践证明，这不失为口语训练的有效方法之一。既巩固了学过的知识，又让学生尝到了成功的喜悦。学生平时生活中提倡用英语交际。如：打招呼用“Hello”，再见时用 “Byebye、Goodbye”借同学物品用“Excuse me.Can I use you… ”，归还物品用“Thank you”，不知道时候用“Sorry，I don’t know”养成用口语交际的习惯。
　　要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师在教学中要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，教师再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。在大胆开口讲英语的基础上，教师要引导学生注意讲话音量适度、仪表大方。要求学生大声讲英语，随着年级的升高，要求学生根据不同场合，调整自己的音量大小，声音高低，对于活动、小组操练宜轻声些，班上发言得响亮些，让全班同学都能听到。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，教师要提请学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。
　　总之，英语口语能力的培养和提高必须通过大量地训练和时间。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的。必须为培养学生的口语表达创造更好的环境。只有这样，才能提高口语能力，进而向英语的交际化发展。