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在整个课程的设计和实施过程中，我帮助学生形成了良好的生活态度、行为习惯，提高了适应社会环境的能力，特别是为他们以一个合格的小公民进入社会做好了准备而感到万分欣喜。
11月，在北方的许多地区，已经是大雪纷飞，而在南方的深圳，依然是骄阳似火，热得人昏昏欲睡。走进五（1）班教室，看见学生一个个懒洋洋的样子，仅有的一点上课激情也提不起来了。下课铃声响了，我有气无力地走出教室。
“现在的《道德与法治》教材内容，非常贴近学生的日常生活，为什么还不能引起学生主动参与到课堂教学中的兴趣呢？”我不禁思索起来。
过了几天，五（1）班的葛同学，在上学的路上被一辆闯红灯的汽车碰倒了，司机连车都没停，就溜走了。他一瘸一拐地走到学校，学生们看见了，都非常气愤，要帮他找到肇事的司机，大家说着说着，便有学生提议：我们班就以“调查校门前交通安全状况”为主题，开展一次社会调查。主题一提出，便得到大家一致赞同。我也认为，这个主题非常好，学生们可以通过调查校门前的交通状况，了解身边的生活环境，学会保护自己。
确立活动主题后，学生们开始分组制作调查表，确定调查对象，讨论调查问题，兴致勃勃地开始进行课外调查活动。
经过一个星期的调查，学生们把调查报告整理完交给我。在收到的调查报告中，有四个小组的报告给我留下很深刻的印象，我也认真做了上课的准备。
就在这节骨眼上，有学生跟我说，园园同学出水痘，明天不能来上课。我暗暗替她惋惜：多么认真的一位学生啊！全班第一个带头进行调查，第一个写出调查报告，这时候竟然不能来上课！结果，下午她委托同学给我带来一封短信，内容如下：
简老师：
您好！我听说您明天就要为我们班上品德与社会课了，这节活动课是我们班许多同学盼望已久的，我也一样。因为出水痘我不能来上学，我向您请求能不能把这节课推后一个星期来上，我想把我们组调查的情况在课堂上完整地展现在大家面前。请您答应我吧，就算作是送给我的生日礼物。
敬礼
您的学生：园园
我把园园的信拿到五（1）班读了，面对她真情的告白，大家都不愿意她留下遗憾，便同意了推后一个星期上课。
一个星期后，园园如愿地回来上课。
也许是期待已久的缘故，一开始，学生们在汇报调查情况的时候都表现出很想上好这节课的欲望。经过一番讨论，学生们很快就归纳出校门前存在的几大交通隐患：大货柜车乱停放占用车道;私家车停靠在校门口两侧堵塞交通;个别小贩卖东西占用人行通道;步行接送学生上学放学的家长堵塞人行通道;学生、家长等过马路时违章行为。
针对存在的交通问题，几乎每一个小组都提出了自己的解决方案。如要解决“私家车停靠在校门口两侧堵塞交通”的问题，园园、少怡、文轩、兴理小组便提出了几个可行的方案：一是建议家长将车停在校门口100米外;二是在学校附近修建免费停车场;三是在校门前修建人行天桥，让家长与学生走人行天桥过马路;四是安装红绿灯或安排交警维持秩序。
他们的方案一提出，立刻就有学生站起来反对：我不同意第一个方案。如果家长都将车停在校门口100米外，那里不是又出现交通堵塞的现象吗？这解决不了问题。我赞成第二个方案。在学校附近建一个免费停车场;学校可以建地下停车场，上学、放学高峰期给家长停，其它时间还可以收费。
这个提议一出，就赢得一部分学生的掌声。我问学生：“你们调查过修建一个地下停车场需要多少资金吗？钱从哪来呢？”学生回答：“我们可以捐呀！”“我来建！”……经过一轮唇枪舌剑的辩论，学生们提出许多解决问题的办法。
我继续问除了按这些办法做，大家还有什么好建议、好做法？学生回答：“坐公交车回家”“写一份倡议书，号召全校学生拒绝买小贩食品，告别不文明的交通行为”“写一些温馨小提示，发给家长提醒他们将车停在住宅区里”“建一座人行天桥”……
为了让学生们把课堂上的认识放到社会环境中去检验，用自己设想的方案解决一些实际问题，我进一步引导他们为营造安全的校门前交通环境做一件实事：写一份倡议书;画一幅宣传画;编写交通安全宣传用语或诗歌;劝告一位违章司机或行人;告诉身边的同学别买零食;向有关部门写信反映情况;写一写自己的心得体会……
在小宏小组的活动体会中，有这样的一段文字：
“这个世界上，有许多人为了自己的私欲，为了自己的方便，不顾别人的安全，造成别人的不便;也有许多人，为了别人的安全，把自己的方便换作了别人的方便。我们应该做后面那种人，因为它体现了人类的伟大！”
在巧足小组的倡议书中，他们这样向校长提出了几项建议：学校在校门前修建一排护栏;请学校印发一些交通法则宣传册，向家长和学生做宣传;向有关部门申请，给北斗路增添一个红绿灯。
“随步随行景常异，一路欢声一路歌”。我十分感谢五（1）班学生通过这样一节道德与法治课，带给我美妙的课程享受。在整个课程的设计和实施过程中，我帮助学生形成了良好的生活态度、行为习惯，提高了适应社会环境的能力，特别是为他们以一个合格的小公民进入社会做好了准备而感到万分欣喜。
这节课，我从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，依据学生的心理特点采用生活化的课堂教学形式，不但能给人耳目一新的感觉，使原本他们以为很枯燥的内容变得很有趣，深受學生的喜爱，达到了良好的教学效果。
【简敏，广东省深圳市仙桐实验小学】
责任编辑︱孙格格
11月，在北方的许多地区，已经是大雪纷飞，而在南方的深圳，依然是骄阳似火，热得人昏昏欲睡。走进五（1）班教室，看见学生一个个懒洋洋的样子，仅有的一点上课激情也提不起来了。下课铃声响了，我有气无力地走出教室。
“现在的《道德与法治》教材内容，非常贴近学生的日常生活，为什么还不能引起学生主动参与到课堂教学中的兴趣呢？”我不禁思索起来。
过了几天，五（1）班的葛同学，在上学的路上被一辆闯红灯的汽车碰倒了，司机连车都没停，就溜走了。他一瘸一拐地走到学校，学生们看见了，都非常气愤，要帮他找到肇事的司机，大家说着说着，便有学生提议：我们班就以“调查校门前交通安全状况”为主题，开展一次社会调查。主题一提出，便得到大家一致赞同。我也认为，这个主题非常好，学生们可以通过调查校门前的交通状况，了解身边的生活环境，学会保护自己。
确立活动主题后，学生们开始分组制作调查表，确定调查对象，讨论调查问题，兴致勃勃地开始进行课外调查活动。
经过一个星期的调查，学生们把调查报告整理完交给我。在收到的调查报告中，有四个小组的报告给我留下很深刻的印象，我也认真做了上课的准备。
就在这节骨眼上，有学生跟我说，园园同学出水痘，明天不能来上课。我暗暗替她惋惜：多么认真的一位学生啊！全班第一个带头进行调查，第一个写出调查报告，这时候竟然不能来上课！结果，下午她委托同学给我带来一封短信，内容如下：
简老师：
您好！我听说您明天就要为我们班上品德与社会课了，这节活动课是我们班许多同学盼望已久的，我也一样。因为出水痘我不能来上学，我向您请求能不能把这节课推后一个星期来上，我想把我们组调查的情况在课堂上完整地展现在大家面前。请您答应我吧，就算作是送给我的生日礼物。
敬礼
您的学生：园园
我把园园的信拿到五（1）班读了，面对她真情的告白，大家都不愿意她留下遗憾，便同意了推后一个星期上课。
一个星期后，园园如愿地回来上课。
也许是期待已久的缘故，一开始，学生们在汇报调查情况的时候都表现出很想上好这节课的欲望。经过一番讨论，学生们很快就归纳出校门前存在的几大交通隐患：大货柜车乱停放占用车道;私家车停靠在校门口两侧堵塞交通;个别小贩卖东西占用人行通道;步行接送学生上学放学的家长堵塞人行通道;学生、家长等过马路时违章行为。
针对存在的交通问题，几乎每一个小组都提出了自己的解决方案。如要解决“私家车停靠在校门口两侧堵塞交通”的问题，园园、少怡、文轩、兴理小组便提出了几个可行的方案：一是建议家长将车停在校门口100米外;二是在学校附近修建免费停车场;三是在校门前修建人行天桥，让家长与学生走人行天桥过马路;四是安装红绿灯或安排交警维持秩序。
他们的方案一提出，立刻就有学生站起来反对：我不同意第一个方案。如果家长都将车停在校门口100米外，那里不是又出现交通堵塞的现象吗？这解决不了问题。我赞成第二个方案。在学校附近建一个免费停车场;学校可以建地下停车场，上学、放学高峰期给家长停，其它时间还可以收费。
这个提议一出，就赢得一部分学生的掌声。我问学生：“你们调查过修建一个地下停车场需要多少资金吗？钱从哪来呢？”学生回答：“我们可以捐呀！”“我来建！”……经过一轮唇枪舌剑的辩论，学生们提出许多解决问题的办法。
我继续问除了按这些办法做，大家还有什么好建议、好做法？学生回答：“坐公交车回家”“写一份倡议书，号召全校学生拒绝买小贩食品，告别不文明的交通行为”“写一些温馨小提示，发给家长提醒他们将车停在住宅区里”“建一座人行天桥”……
为了让学生们把课堂上的认识放到社会环境中去检验，用自己设想的方案解决一些实际问题，我进一步引导他们为营造安全的校门前交通环境做一件实事：写一份倡议书;画一幅宣传画;编写交通安全宣传用语或诗歌;劝告一位违章司机或行人;告诉身边的同学别买零食;向有关部门写信反映情况;写一写自己的心得体会……
在小宏小组的活动体会中，有这样的一段文字：
“这个世界上，有许多人为了自己的私欲，为了自己的方便，不顾别人的安全，造成别人的不便;也有许多人，为了别人的安全，把自己的方便换作了别人的方便。我们应该做后面那种人，因为它体现了人类的伟大！”
在巧足小组的倡议书中，他们这样向校长提出了几项建议：学校在校门前修建一排护栏;请学校印发一些交通法则宣传册，向家长和学生做宣传;向有关部门申请，给北斗路增添一个红绿灯。
“随步随行景常异，一路欢声一路歌”。我十分感谢五（1）班学生通过这样一节道德与法治课，带给我美妙的课程享受。在整个课程的设计和实施过程中，我帮助学生形成了良好的生活态度、行为习惯，提高了适应社会环境的能力，特别是为他们以一个合格的小公民进入社会做好了准备而感到万分欣喜。
这节课，我从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，依据学生的心理特点采用生活化的课堂教学形式，不但能给人耳目一新的感觉，使原本他们以为很枯燥的内容变得很有趣，深受學生的喜爱，达到了良好的教学效果。
【简敏，广东省深圳市仙桐实验小学】
责任编辑︱孙格格