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摘要：目前，我国正在进行新课程标准教育改革，其标准强调教育教学方法对学生学习有重大影响。小学体育教学能有效地推动素质教育的进程、提高国民素质。根据新课程标准的内容要求在中小学加强体育素质教育，提倡全民运动，以促进学生更好地参与体育锻炼，促进心理健康发展，体育理论知识和技能，并学习和实现要求的“学习”教学内容体系在新的课程标准，本文探讨了如何通过实施小组合作学习教学模式来实现优化小学体育教学的目的，从而提高小学体育教学质量和小学生的身体素质水平。
关键词：小学体育小组合作学习教学
引言：小组合作学习模式是新课程标准下体育教学中“教决定学”旧观念的创新。它需要教师和学生参与整个教学过程的物理教育素质教育，构建一个独特的、创新的和精心设计的合作讨论和调查课堂教室里，注意学生对运动的热情，鼓励学生参与小组交流，并探索新方法，以提高体育锻炼的效率，新课程强调“以人为本”的学生观的概念，也就是说，教师在课堂上要努力调动学生互动的积极性，真正把学生作为教育的主体，让学生形成主动学习、主动锻炼的良好习惯。
一、小组合作学习的意义
小组学习是促进师生之间的合作。传统教学模式与新的小组合作学习教学模式的本质区别在于，学生通过小组讨论和合作参与课程学习、讨论和练习，逐渐形成体育精神。同学们团结友爱，互相帮助，互相启发，集思广益。对于体育知识的阐释和体育实践，往往是通过独立的小组合作学习，学生之间的学习和相互指导，这比教师的主观教学更重要。第二，教师应该致力于激发学生的兴趣。传统的教学模式大多只注重教学内容和课程的完成，而忽视了学生对教学内容的兴趣和参与体育锻炼，不能有效地实现课堂体育教学。通过小组合作学习，让学生成为教育的客体和受教育的主体，就是要让学生做课堂的主人。对于崇尚自由和个性的学生来说，让他们更多地参与课堂教学，从而激发学生潜在的学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，是一种积极的措施。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用策略
（一）科学划分学习小组，保证合作学习有效开展
小组合作学习活动以小組为基本的组织单元。根据学生的个体差异和身体素质等因素，科学、合理、实用地划分体育锻炼小组，决定了小组合作学习活动的有效开展。这就要求教师首先必须充分研究教学，学生的心理、意识形态和小学生情感发展，并在此基础上，综合考虑人格特征、运动能力，学习习惯，小学生的兴趣特点，以及学生之间的关系，组织和协调能力，把全班同学分成几个学习团体，每组大约四到六人。小组成员太多不能参与深入学习活动，太少可能导致学习气氛不热烈，降低学习积极性。分组的过程中，根据总体质量水平，教师还应该注意将所有学生分成3 ～ 4组，以确保每个学习小组包括各级学生的体育运动水平，促进公平，避免学生在某些群体水平普遍偏低，严重影响发展的学习活动和学习效果的提高。其次，教师应选择思想先进、学习能力强、与教师及时沟通、组织指导能力强、有一定威信和管理能力的学生。在学生中，每个小组的组长负责指导和组织整个团队的学习活动，确保组织活动能够有效、高效地开展。当然，为了让每个学生都积极参与锻炼，让每个学生都体验学生干部的责任和义务，定期学习委员会的成员还可以旋转，以大力激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的热情，和通常让学生喜欢学习。
（二）创设多种教学情境，激发学生高度学习兴趣
小学体育教学要求教师应该要创设多样化的教学情境，这一教学方法也被其他学科教学经常采用。在小学体育中，教师应该引导学生走出教室。因材施教地通过创设特定的上课环境、详细分析该教学情境的生活条件、问题情境、故事演练、学科竞赛等。通过设立上课情境可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，保证学生对体育锻炼的投入更多的积极性，促使学时明白身心健康的发展离不开体育锻炼。学习文化知识也是需要劳逸结合的。与此同时，小学生的思想情感，身体发育和意志品质正处于一个发展期。这就要求教师必须创设合理的教学情境的和组织学生开展小组合作学习，使小学生能够从体育活动中获得丰富的社会生活和情感体验，丰富他们的情感，缓解他们的文化学习压力，加强问题导向意识，确保他们形成正确的世界观、人生观和了解践行社会主义核心价值观，并确保小学生的素质发展和健康成长。例如：设置课堂情境为组织学生玩“狼来了”的游戏。在小组中，一个学生扮演“狼”，需要学习如何爬行，团结，凶狠，狡猾。在扮演“大象”的角色是，需要学生双手放在身前，展示大象的鼻子。在模仿兔子时，要收起双手，学会用双脚跳跃奔跑。老师首先给学生们创造了一个场景：一群兔子在森林里无忧无虑尽情的玩耍。突然，一只大灰狼来了，想抓住兔子当晚餐。狼把兔子们吓了一大跳，连忙四处逃命，危急关头之际，一只大象跑过来保护兔子们。最后，狼被勇敢的大象赶走了，兔子和大象围在一起兴奋地唱着歌。同学们被故事深深吸引，充分调动了他们的积极性参与活动。他们积极参与小组合作学习，模仿能力和身体协调能力得到了有效培养。更重要的是，培养了他们对小学体育的浓厚兴趣。
（三）组织多种竞赛活动，提高学生强烈竞争意识
在小学体育教学中，要求教师善于运用各种形式的竞争活动，培养学生的竞争意识。教育学生的过程中，教师组织学生开展各种形式的竞赛活动能有效培养学生的应激反应速度的时候。例如，设置课堂情境为：首先给学习小组的每个成员按一定的数字序列编号，然后教师随机点名任何数字。如“四”即在听到老师口令后，每组第四名同学开始跑到指定地点，然后迅速返回，最快的一组获胜。针对于同学们的力量训练，我们还可以设置课堂情境为“抬轿子”游戏。即两个学生互相扶着手腕，四手搭建成一个简易轿子。一个学生叉开双腿坐在椅子上，从头到脚地移动。跑得最快的组获胜。世界上的生存法则就是适者生存，世界各国竞争激烈，竞争力成为新时代人才必备的基本生存技能。人才只有具备适应社会发展的能力和超强的竞争力，才能在新时代始终处于领先地位。小学生正处于心理智力、生存意识和观念发展的基本阶段。
结束语：在新课程理念的影响下的小学体育教育，教师不再是课堂活动的主体，但成为课堂教学的组织者和实施者，和学生的关系不再是简单单向的教学，新课程要求教师要转变为课堂教学活动的主要参与者和参与者。因此，小学体育教师应以促进学生自主探究学习主动锻炼身体和合作交流学习经验为主要教学任务。
参考文献：
[1]张健.合作学习在小学体育教学中的应用探究[J].校园英语，2014，000（011）：P.27-27.
[2]袁浩.浅谈合作学习在小学体育教学中的应用[J].时代教育，2015，000（024）：269-269.
[3]叶秀娟.浅析小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：478.
常州市华润小学
关键词：小学体育小组合作学习教学
引言：小组合作学习模式是新课程标准下体育教学中“教决定学”旧观念的创新。它需要教师和学生参与整个教学过程的物理教育素质教育，构建一个独特的、创新的和精心设计的合作讨论和调查课堂教室里，注意学生对运动的热情，鼓励学生参与小组交流，并探索新方法，以提高体育锻炼的效率，新课程强调“以人为本”的学生观的概念，也就是说，教师在课堂上要努力调动学生互动的积极性，真正把学生作为教育的主体，让学生形成主动学习、主动锻炼的良好习惯。
一、小组合作学习的意义
小组学习是促进师生之间的合作。传统教学模式与新的小组合作学习教学模式的本质区别在于，学生通过小组讨论和合作参与课程学习、讨论和练习，逐渐形成体育精神。同学们团结友爱，互相帮助，互相启发，集思广益。对于体育知识的阐释和体育实践，往往是通过独立的小组合作学习，学生之间的学习和相互指导，这比教师的主观教学更重要。第二，教师应该致力于激发学生的兴趣。传统的教学模式大多只注重教学内容和课程的完成，而忽视了学生对教学内容的兴趣和参与体育锻炼，不能有效地实现课堂体育教学。通过小组合作学习，让学生成为教育的客体和受教育的主体，就是要让学生做课堂的主人。对于崇尚自由和个性的学生来说，让他们更多地参与课堂教学，从而激发学生潜在的学习体育知识和参与体育锻炼的兴趣，是一种积极的措施。
二、小组合作学习在小学体育教学中的应用策略
（一）科学划分学习小组，保证合作学习有效开展
小组合作学习活动以小組为基本的组织单元。根据学生的个体差异和身体素质等因素，科学、合理、实用地划分体育锻炼小组，决定了小组合作学习活动的有效开展。这就要求教师首先必须充分研究教学，学生的心理、意识形态和小学生情感发展，并在此基础上，综合考虑人格特征、运动能力，学习习惯，小学生的兴趣特点，以及学生之间的关系，组织和协调能力，把全班同学分成几个学习团体，每组大约四到六人。小组成员太多不能参与深入学习活动，太少可能导致学习气氛不热烈，降低学习积极性。分组的过程中，根据总体质量水平，教师还应该注意将所有学生分成3 ～ 4组，以确保每个学习小组包括各级学生的体育运动水平，促进公平，避免学生在某些群体水平普遍偏低，严重影响发展的学习活动和学习效果的提高。其次，教师应选择思想先进、学习能力强、与教师及时沟通、组织指导能力强、有一定威信和管理能力的学生。在学生中，每个小组的组长负责指导和组织整个团队的学习活动，确保组织活动能够有效、高效地开展。当然，为了让每个学生都积极参与锻炼，让每个学生都体验学生干部的责任和义务，定期学习委员会的成员还可以旋转，以大力激发学生的学习兴趣，提高学生对学习的热情，和通常让学生喜欢学习。
（二）创设多种教学情境，激发学生高度学习兴趣
小学体育教学要求教师应该要创设多样化的教学情境，这一教学方法也被其他学科教学经常采用。在小学体育中，教师应该引导学生走出教室。因材施教地通过创设特定的上课环境、详细分析该教学情境的生活条件、问题情境、故事演练、学科竞赛等。通过设立上课情境可以极大地提高学生的学习兴趣和积极性，保证学生对体育锻炼的投入更多的积极性，促使学时明白身心健康的发展离不开体育锻炼。学习文化知识也是需要劳逸结合的。与此同时，小学生的思想情感，身体发育和意志品质正处于一个发展期。这就要求教师必须创设合理的教学情境的和组织学生开展小组合作学习，使小学生能够从体育活动中获得丰富的社会生活和情感体验，丰富他们的情感，缓解他们的文化学习压力，加强问题导向意识，确保他们形成正确的世界观、人生观和了解践行社会主义核心价值观，并确保小学生的素质发展和健康成长。例如：设置课堂情境为组织学生玩“狼来了”的游戏。在小组中，一个学生扮演“狼”，需要学习如何爬行，团结，凶狠，狡猾。在扮演“大象”的角色是，需要学生双手放在身前，展示大象的鼻子。在模仿兔子时，要收起双手，学会用双脚跳跃奔跑。老师首先给学生们创造了一个场景：一群兔子在森林里无忧无虑尽情的玩耍。突然，一只大灰狼来了，想抓住兔子当晚餐。狼把兔子们吓了一大跳，连忙四处逃命，危急关头之际，一只大象跑过来保护兔子们。最后，狼被勇敢的大象赶走了，兔子和大象围在一起兴奋地唱着歌。同学们被故事深深吸引，充分调动了他们的积极性参与活动。他们积极参与小组合作学习，模仿能力和身体协调能力得到了有效培养。更重要的是，培养了他们对小学体育的浓厚兴趣。
（三）组织多种竞赛活动，提高学生强烈竞争意识
在小学体育教学中，要求教师善于运用各种形式的竞争活动，培养学生的竞争意识。教育学生的过程中，教师组织学生开展各种形式的竞赛活动能有效培养学生的应激反应速度的时候。例如，设置课堂情境为：首先给学习小组的每个成员按一定的数字序列编号，然后教师随机点名任何数字。如“四”即在听到老师口令后，每组第四名同学开始跑到指定地点，然后迅速返回，最快的一组获胜。针对于同学们的力量训练，我们还可以设置课堂情境为“抬轿子”游戏。即两个学生互相扶着手腕，四手搭建成一个简易轿子。一个学生叉开双腿坐在椅子上，从头到脚地移动。跑得最快的组获胜。世界上的生存法则就是适者生存，世界各国竞争激烈，竞争力成为新时代人才必备的基本生存技能。人才只有具备适应社会发展的能力和超强的竞争力，才能在新时代始终处于领先地位。小学生正处于心理智力、生存意识和观念发展的基本阶段。
结束语：在新课程理念的影响下的小学体育教育，教师不再是课堂活动的主体，但成为课堂教学的组织者和实施者，和学生的关系不再是简单单向的教学，新课程要求教师要转变为课堂教学活动的主要参与者和参与者。因此，小学体育教师应以促进学生自主探究学习主动锻炼身体和合作交流学习经验为主要教学任务。
参考文献：
[1]张健.合作学习在小学体育教学中的应用探究[J].校园英语，2014，000（011）：P.27-27.
[2]袁浩.浅谈合作学习在小学体育教学中的应用[J].时代教育，2015，000（024）：269-269.
[3]叶秀娟.浅析小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：478.
常州市华润小学