作业是语文教学的重要环节，它是巩固新知的一条重要途径。但在现实教学中，学生的作业多机械重复、抄抄写写。学生厌烦，教师头痛，失去了作业应有的作用。那如何设计科学、合理、有趣味的作业成为摆在广大语文教师面前的一项新课题。下面本人就结合自己的教学实际，谈谈在新课标下学生作业的设计。
　　
　　一、作业设计体现多元化，激发学生做作业的兴趣
　　
　　学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的作业形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的，而是积极主动的。因此，作业的设计也应讲究创新性、趣味性，以生动、形象、多样、多元化的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用,寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。因此，在课堂教学中我将过去单一的文本作业尝试改进为包括自我选择性作业、人文作业、多层次性作业、操作性作业、趣味表演性作业、实践性作业等多种类型的作业。让学生在做作业的时候以画图、剪报、查资料，甚至是手工制作等方式来完成；鼓励学生以看、听、摸、想象等多种感官感受知识的存在，进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如，教学《草原》一课时，让学生画一幅自己想象中的大草原的景象。再如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生通过各种渠道收集有关西沙群岛的知识，并用各种形式展示在同学们面前。第二天，有的同学做好了知识卡片，有的画出了美丽的图画，有的还剪出了西沙群岛美丽的剪纸……做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得呀！
　　
　　二、作业设计体现层次性，提高学生参与学习的有效性
　　
　　适量、适当的作业和要求能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优生是如此，对后进生更是如此。针对不同层次的学生，设计不同层次、难度的作业，让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识，在原有的基础上有不同的收获，使得事半功倍。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。在教学中我针对学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手和有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当提高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。如用“参加”一词造句时，要求后进生只要造一句即可，中等生必须造出一句以上，而对于优生就要求必须把“参加”分别放在句首、句中、句末造句。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。
　　
　　三、作业设计体现自主性，激发学生的自主、创新意识
　　
　　作业是巩固知识、运用知识的学习环节，也是学生理解课文内容从而进一步升华到世界观、方法论的一个重要手段。但以往的作业多为教师课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。而学生必须严格按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。在新课标下，如何改变过去作业的不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式。例如，减少机械性抄记作业，实行基础性作业自己定制，对生字、新词、句段的抄记采用自己定量的方式。再如，同类作业实行难度选择制。把一个较难的问题或小练笔改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一。这样很好的照顾了个别差异。另外，适当增加一些给主题但又不限形式、内容的综合性作业。例如“三八妇女节”期间，给学生安排一项作业——“给妈妈一个惊喜”，要求看谁做的真诚又有创意，然后再写下一小段日记，把自己的创意和妈妈的欣喜记下来。这样学生不仅不会把作业看成是负担，而且能按时积极地完成，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。
　　总之，作业设计形式多样、不胜枚举，人人有观点、家家有看法。但在新课程标准精神的指导下，如何设计学生的作业却是值得我们探讨的。
　　（本文作者单位：甘肃省张掖市高台县国庆小学）