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摘要：小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形成，建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，它贯穿于数学教学的始终。实践活动是综合应用的基础，综合应用是实践活动的归宿。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴涵“综合应用”。因此，研究“实践与综合应用”，就应该重点研究怎样为学生创设有数学研究价值的实践活动。
关键词：小学数学 实践活动 点滴思考
一、做好实践活动准备，设计内容“生活化”
实践活动前教师要努力提供与学生实际生活相符的实际情景和材料，使实践活动相对生活化，要指导学生做好对活动资料与用具的准备工作，这样可以激发学生对活动的渴求，更便于活动时每人都能实际操作，个个都有亲历性的体验，从而获得好的教学效果。就以商品打折为例，“满100送30”很多人会理解成就是打7折，这是打7折吗？如果打7折，商家为什么不明确写上打7折。我们的学生将会如何识别澄清这一问题呢？这就是生活中的数学。由此设计的“购物中的数学问题”就为学生解决了生活中的数学问题。
二、开展校园实践活动
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：
1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题，学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园实践活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的理念。
三、营造宽松的实践活动环境
课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。教育心理学的研究表明：学生在心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。老师可以营造宽松的实践活动环境，让学生体验生活中的数学。例如让学生在课前收集有关小汽车、中巴车、大客车的租车费用，让学生担当“小老师”的角色通过比较选择合适的车型，确定租车方案。又如在教学“果园中的数学问题”时尝试让学生在课前先利用一切手段调查、收集有关果园的情况。有的通过翻阅百科知识类书籍了解了苹果生长，种植历史，现有种类等知识；有的在家长的协助下调查到周边地区种植果树的情况；还有的同学通过上网查询到国内苹果的产销及国际上苹果的供求、深加工的发展趋势等更多的信息。可以说在课前每个同学通过资料的收集拓宽了视野，吸收了书本之外的信息。在课堂上设计了应用情境，让学生从租车、购买食品计算价钱到采访果农这一系列活动通过小组合作完成。教学中鼓励学生交流、评价所获得的信息，并通过链结农业网站帮助果农解决问题。因此，实践活动必须在一个宽松的环境中进行。若实践时学生有"发现"，教师要及时鼓励，让其体验成功的快乐。若学生实践失败或出错，教师要帮助分析原因，让他再重新试试，培养学生不甘落后、战胜困难的精神。
关键词：小学数学 实践活动 点滴思考
一、做好实践活动准备，设计内容“生活化”
实践活动前教师要努力提供与学生实际生活相符的实际情景和材料，使实践活动相对生活化，要指导学生做好对活动资料与用具的准备工作，这样可以激发学生对活动的渴求，更便于活动时每人都能实际操作，个个都有亲历性的体验，从而获得好的教学效果。就以商品打折为例，“满100送30”很多人会理解成就是打7折，这是打7折吗？如果打7折，商家为什么不明确写上打7折。我们的学生将会如何识别澄清这一问题呢？这就是生活中的数学。由此设计的“购物中的数学问题”就为学生解决了生活中的数学问题。
二、开展校园实践活动
当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：
1、课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念，如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受“1千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有“1千米”。
2、帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过回忆，画出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。
3、调查校园中可利用的实践活动教学资源。一是财产资源，如藏书量、占地面积、水电费数据等等；二是生命资源，如学生成长数据、睡眠时间、运动时间等，让学生用调查数据了解自己的成长，还可以让学生调查统计全校学生的上网时间、学习时间等，用数据分析同学们的学习习惯；三是活动数据资源，我校每学期都要开展许多如艺术节、科技节、运动会等大型活动，在这些活动中有许多可利用的数据（参与人数、获奖人数等），学生通过调查整理利用分析数据来思考活动中存在的各种问题，从而培养了学生的综合实践和解决问题的能力，发展创新意识。如通过设计“科技作品的分数展出”这一问题，学生就需要综合运用空间几何知识和分类思想等。
通过校园实践活动，让学生亲身体验、感悟，能较好地突破教学难点。如“植树问题”的教学一直是小学数学教学的一个难点，学生对封闭的、不封闭的路线上植树，两端都植树、两端都不植树、一端植树另一端不植树等类型很难分清，导致容易出错。为了解决这一教学难点，可以利用校园实践活动，让学生利用课余时间，到校园寻找植树问题的生活原型，并合作解决这些实际问题。由于校园里这类生活原型非常多，学生很容易找，如跨楼梯、花坛四周的护栏和插红旗、防栏栅、排队伍等问题都是各种植树问题的生活原型。通过实践活动，学生就比较容易掌握植树问题的数量关系，轻松地做出正确解答。
校园实践活动比提炼出来的“纯”数字问题更具综合性、开放性、体验性和挑战性。因为校园是学生生活的主要场所，学生非常熟悉校园环境，学生在校园实践活动中能自常见地综合运用数学知识、数学思维方式、生活经验等，在生活情景中使学生能容易切身感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值。因此，教师要充分挖掘校园资源，加强校园实践活动，提高学生真正参与社会生活的能力，真正体现了人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同发展的理念。
三、营造宽松的实践活动环境
课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。教育心理学的研究表明：学生在心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。老师可以营造宽松的实践活动环境，让学生体验生活中的数学。例如让学生在课前收集有关小汽车、中巴车、大客车的租车费用，让学生担当“小老师”的角色通过比较选择合适的车型，确定租车方案。又如在教学“果园中的数学问题”时尝试让学生在课前先利用一切手段调查、收集有关果园的情况。有的通过翻阅百科知识类书籍了解了苹果生长，种植历史，现有种类等知识；有的在家长的协助下调查到周边地区种植果树的情况；还有的同学通过上网查询到国内苹果的产销及国际上苹果的供求、深加工的发展趋势等更多的信息。可以说在课前每个同学通过资料的收集拓宽了视野，吸收了书本之外的信息。在课堂上设计了应用情境，让学生从租车、购买食品计算价钱到采访果农这一系列活动通过小组合作完成。教学中鼓励学生交流、评价所获得的信息，并通过链结农业网站帮助果农解决问题。因此，实践活动必须在一个宽松的环境中进行。若实践时学生有"发现"，教师要及时鼓励，让其体验成功的快乐。若学生实践失败或出错，教师要帮助分析原因，让他再重新试试，培养学生不甘落后、战胜困难的精神。