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摘 要: 传统的作文教学一般都很注重作文前的指导,而疏于作文后的讲评,结果学生写出来的作文千篇一律,平淡无奇。本文作者经过多年的教学实践,认为好作文其实是评出来的。要上好作文讲评课,教师必须在准确把握学生作文情况的基础上,让学生获得作文的成就感,让学生参与到作文的讲评中来,以师生互动的方式,通过专题的讲评等进行教学,这样学生作文就不是一个难题了。
关键词: 作文教学 作文讲评课 方法
每年,学校都会组织老师进行听评课教研活动,在听课的过程中,我发现上作文公开课的老师很少,上作文讲评课的更少,很多老师甚至从教以来从没上过一节作文讲评课。语文老师大都注重作文前的指导,从审题、立意,到结构、语言,再到材料的选择,无不面面俱到,却很少注重作文的讲评,其结果是:学生写出来的作文千篇一律,平淡无奇。比如在一次初一年级的月考中,作文是半命题作文《我生活在?摇?摇?摇?摇中》,相当一部分的学生作文开头是这样的:
1.我的童年多么快乐呀,我生活在快乐之中,你们想不想知道呀,那就让我从头到尾跟你长话短说吧!
2.生活中会有喜怒哀乐,可我却生活在幸福之中,下面,我来告诉你们一两件吧。
3.我生活在快乐与烦恼之中,你们知道我为什么选有欢乐有烦恼这两项吗?下面,我就来告诉你们。
4.你是生活在什么样的生活之中呢,来讲讲吧,下面,就先由我来讲讲我生活的故事吧!
……
这样的语言充斥在学生作文之中,语文老师看到学生写出这样的作文,是不是觉得有些悲哀呢?
每次语文老师聚在一起,大家感叹最多的就是:“作文难指导呀!”是的,作文教学确实是一件难事,这应是所有语文老师的共同心声。为什么呢?语文老师都想着攻克作文教学这一难题,也花了大量的心血在作文指导上,可偏偏遭遇了“好心办坏事”的尴尬局面:老师是想尽力指导学生写出一篇篇好文章出来的,可是个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的鲜活的学生,在老师的“指导”下,写出的文章却都是一个模式的,这不得不令语文老师深思。
一
多年的教学实践,让我深深地认识到,其实,学生的好作文,是老师评出来的。
那么,怎样上好作文讲评课呢?下面我以两节作文讲评课来谈谈自己的一些方法。以下是我的作文讲评课教案。
重彩浓墨抒真情
(一)教学目标
1.懂得运用描写手段,抒发真情实感。
2.让学生参与到作文的讲评课中来,感受作文的快乐。
(二)教学时数
两课时。
(三)教学过程
1.导入
这两节课是作文讲评课。说到作文讲评,可能很多同学马上就会想:作文讲评,无非就是老师把这次作文存在的一些问题罗列出来,然后读那几篇范文罢了。同学们是不是这样的想法呢?如果是,那好,这两节课就请你们用心地去感受,看看这两节作文评讲课与以前的作文评讲课有些什么不同。这两节课我拟从以下几个环节进行:榜上有名→佳作亮相→片断欣赏→咬文嚼字→作文修改→经验总结→真情再述。
2.题目回顾
请放飞自己的心灵,用自己的眼睛、耳朵、心,把自己在社会上、家庭中、学校里看到的、听到的、感悟到的事,用自己的手抒写出来。要求中心要明确,最主要的就是,作文得是自己真情实感的流露,并能通过细节描写把人事物写得生动一些,题目自拟。
3.思路领航
“真情”是说要真实,而不能胡编乱造;“浓墨”就是要注意描写,特别是心理描写,以此来抒写自己的心灵世界。作文的关键是“内容真实,感情真切”。
4.榜上有名(第一个环节)
(1)出示本次作文中写得出彩的同学名单。
(2)对榜上无名的同学予以鼓励。
既然有同学榜上有名,自然就有同学榜上无名,有些失落,不要紧,下次评讲作文可能就会榜上有名了。
3.对榜上有名的同学作文进行总结。
这些同学的作文有一个共同点,就是感情真诚,而且描写真切。其中有三个同学的作文最为出色。那么,入选今天第二个板块“佳作亮相”的同学是谁呢?
5.佳作亮相(第二个环节)
(1)有请廖凤梅同学登台亮相,朗读自己的作文:《写给老师同学们的一封信》。
师:同学们听到这篇文章,有什么感想?
我先问廖凤梅同学三个问题:
第一,谈谈你的构思过程。
第二,你最满意的一点是什么?
第三、你最遗憾的一点是什么?
(师针对作文内容提问学生)
(2)接下来韦必杯同学读自己的文章:《父亲》。
师:我有三个问题:第一,怎么想到要写父亲了?
第二,现在看这篇文章,你最得意的是哪些?哪怕只是一個句子?
师:同学们,你们觉得哪一部分最打动你?
第三,这篇文章有哪些地方不太满意,还可以改一改。
刚才我采访了廖凤梅同学,现在我把采访韦必杯的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法,可以向韦必杯同学提出。
(3)最后一个亮相的是黄晓光同学。他写的是谁呢?请同学们听了以后猜猜看,文中的主人公是谁,他写的这个人与你们所知道的、所认识的是否有出入。(黄晓光写的是《我的语文老师》)
(4)总结。
刚才的三篇文章,当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为他们的作文是“佳作”,那是因为这三篇文章都有一个共同点——写的都是身边事,实实在在的事。真诚、真实、真切,是这三篇文章最突出的优点,也是所有优秀文章的灵魂。
三位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事,廖凤梅用信的形式,表达了老师、同学们对她帮助的感激之情。韦必杯怀着愧疚的心情,写了逝去的父亲对儿子的拳拳爱心。在听着韦必杯诉说着对父亲的思念时,我看到了同学们眼中闪动的泪花,这说明,情感的自然流露,是最能打动人的地方,这,就叫真情。黄晓光写的《我的语文老师》,大家在听的时候,就知道那是写我的了。说真的,当我看到黄晓光同学写的这篇文章时,我的眼睛湿润了,因为,在班级的管理上,我一直觉得自己是一个比较严厉,且有些不近人情的,甚至有些粗暴的老师,我没想到同学们会如此地理解我、宽容我。特别的,对黄晓光同学来说,他的理解就更加的难能可贵,为什么呢?你们知道,这段时间来,因为黄晓光旷课,我在班上对他是批了又批的,星期日晚自修的时候,我还缴了他的MP3,到现在我都还没有还给他。可他并没有因为老师的批评而怨恨老师,反而如此理解老师,这不能不让老师感动得热泪盈眶。这就是抒真情的魅力。在感动之余,我又为黄晓光的文采而折服。文章看似平淡,却在平淡中有一股股的清香,意味深长,读的时候,我甚至会想到胡适写的《我的母亲》,这样看来,只要努力,黄晓光是可以成为胡适一样的文学大师的。也相信,在座的所有同学,只要用心地去观察,去感受我们周围的一切,也一样能写出好文章来。
这次作文,不只有以上三个同学写出了情真意切的文章来,还有很多的同学在作文中注入了自己的真情实感,读来让人感动,比如说,覃建妹同学对妈妈的辛劳的体恤;蒙秋勤对妈妈的爱的赞美;韦玉婷同学为班里一些不良现象的沉痛反映,叙说了一些男生在打扫清洁区时的懒惰行为;梁秋菊对班干部工作的理解与支持;黄柳智用一颗慈善之心去聆听地球的痛苦。陆原像在自己养的小花猫身上,体现了对生命的珍爱;覃金婷对小学老师的深情怀念;蒙秋菊则写了他与弟弟的“战争”;覃金秀模仿胡适的《我的母亲》表达了对妈妈感激之情;石桂用则用《感受十二分》把自己最惨的一次数学测试过程给再现了出来……这些同学的文章都应该受到表扬,因为他们首先有一颗真挚的心。
6.片断欣赏(第三个环节)
师:和每次作文一样,虽然佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。
生依次上台朗读自己作文中的精彩片断。(这些片断,我都在作文中用红笔一一勾划出来。在作文情况记录本上,我还把这些精彩的片断予以归类。
(1)用到修辞,使句子生动形象。
黄开府:这草可有趣了,每当我们轻轻地用手去碰它的叶子时,它就会像人一样害羞得难为情似的把一对对叶子合拢起来。
覃七妹:我忘不了小学,忘不了那份同窗情挚友爱,那是系着我们记忆的小溪……小学的我们,正如一只等待长大的小鸟,独自飞翔。
黄凤勤:童年的片断让我们品尝到了仲夏最鲜最甜的果实。
珍贵:爱让枯枝长满了鲜果,爱让沙粒变成了珍珠,爱让受灾居民得到了温暖。
金秀:关心是一股春风,温暖着每个人的心房;关心是一支火炬,照亮每个人的行程;关心是一个港湾,安抚着每一个远航归来的人。
(2)心理描写生动。
石桂用:那个12分鲜红鲜红的,好像正在幸灾乐祸地说:“120分,你才考了12分”,真是“太聪明了”,……我真想撕了它,让它消失。
梁秋菊:听着她哭泣的声音,我感到非常伤心与难过,她是那么的坚守,负责任,而为什么又得遭到同学们的是非呢?我真的想不通、弄不懂呀。作为一个班干部,为了让我们有一个好的学习环境,她努力地去尽一个班干部的责任,对我们的班级付出了那么多,为什么又非得遭到同学们如此的对待呢?是她上一辈子与你们结了恩怨,还是欠了你们什么?你们又如何忍心这么对待她呢?你们何心于忍?
(3)肖像描写生动。
陆原像:接着我便仔细地端详它:圆脸,两块腮肉肥鼓鼓的,一对圆眼警惕地瞅着我,耳朵竖得高高的,嘴边长着短短的胡须,圆滚滚的身体,雪白的毛上缀着朵朵黑色的花儿显得黑白分明,四只脚不停地在地上抓挠着,真是逗人喜爱。
(4)过渡衔接自然。
蒙秋勤:妈妈不仅对我这样,对别的孩子同样是无私的爱。
蒙秋菊:在外面他是这样的人,在家里可是另外的一个人。
覃金婷:覃老师对人一般够温柔的,可是她发起火来,那可不得了,用我们的话来说,就像是“母老虎”。
(5)开出凤头。
(覃金秀)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼就是“母亲”,最美好的呼唤就是“妈妈”,母亲,是我人生的第一位老师。
(6)用到好词、俗语的。
(蒙秋菊)我真是哑巴吃黄连,有苦说不出。
(7)感悟深刻。
覃七妹:这件事让我明白:人在一生中,会带走许多东西,也会留下许多珍贵的回忆,是的,在人与人之间永远会有一种真诚。这种真诚就是人内心里的一个情字。
(8)通过景物的描写来烘托人物心情。
黄泽索:刹那间,我觉得阳光是那么的明媚,风儿是那么的温和,池塘中的莲花也向我祝贺
7.咬文嚼字(第四个环节)
出示学生作文中出现的一些病句,让学生自己修改。
(这些病句全都列在了作文情况记录本上。)
8.病文修改(第五个环节)
(1)提交病文,让学生思考,修改。
(2)讨论。
请学生首先一一指出两篇文章的错字、病句,并提出修改的意见,然后,就这两篇义章的内容和写法各抒己见。
(老师提示:文章内容是否集中,主题是否鲜明,结构是否紧凑?有没有精彩的描写,集中的情节,真实的感情?语言是否流畅?详略处理得如何?卷面是否整洁,书写是否认真?特别从真情实感受这一点上去启发学生。)
9.经验总结(第六个环节)
(1)请学生讲述作文中写得不真实的一些案例。
(2)让学生总结作文无真情实感的原因。
(3)师在学生总结的基础上进行再总结,归纳出让作文出彩的一些方法。
10.真情再述(第七个环节)
(1)请学生结合成长中的切身经历,讲述自己的故事。
(2)把自己的故事和自己的感悟整理成文。
二
针对我的作文讲评课,我谈谈在作文讲评教学过程中的一些看法。
(一)作文讲评之前,必须对学生的作文有一个深入的全面的了解。
从我的作文讲评教案中,大家也许能感觉到,在作文讲评之前,我是做了大量的工作的。这个准备工作包含三个方面的内容:一是要认真地阅读学生的作文,从而发现学生写得出彩的地方,写得不好的地方,哪些方面的问题特别突出。对这些问题,老师应一一地记录在作文情况记录本上,在作文讲评的时候,就有材料来讲。二是全面了解学生的作文,准确把握学生的作文情况,包括学生的审题、立意、构思、语言及其卷面等,做到对学生的作文心中有数。这样,在评点学生作文的时候,才能够点评到位。如我在上到作文的第二个环节(佳作亮相)时,对三篇佳作进行点评以后,还对其他同学的作文予以点评,让学生感觉到,老师对学生的作文是很用心地去看的,无形中也会带动学生用心地去作文。三是对学生的作文情况进行分析总结归类。如在“精彩片断”的赏析中,我就把学生写得出彩的地方归为八类:1.用到修辞,使句子生动形象;2.心理描写生动;3.肖像描写生动;4.过渡衔接自然;5.开好凤头;6.用到好词,俗语;7.感悟深刻;8.通过景物的描写来烘托人物心情。这些的归类,就会让学生在以后的作文中,能注意或避免这方面的问题,从而写出精彩的文章。
(二)作文讲评要让学生感受到自己作文的成功之处。
每次作文本发下去,学生最关注的是自己的作文能否得到高分,老师给的评语是否好。分得得高,评语中肯,学生会很高兴,从而激发更浓的写作兴趣。在作文讲评课上,老师要充分肯定学生作文中出彩的地方,无论是一个好的开头,还是一个成功的过渡,都有利于调动学生作文的积极性和兴趣。从我的教案中,大家也会发现,在两节课中,我所提到的作文出彩的学生名字不只是那么三四个,涉及的人数还是相当多的。在平时的教学中,我发现,很多老师在进行作文讲评时,所读的范文,来来去去就是那两三个优秀学生所写的文章,所表扬的学生似乎也就是那固定的那两三个。学生听得多了,不但不能激发他们写作的欲望,反而有可能导致大部分学生的反感,从而产生抵触情绪,对作文“爱”不起了,这又怎么能让学生写出好文章来呢?所以,语文老师要把表扬的面尽量扩大,在全面了解学生作文的基础上,尽量找出学生作文中出彩的地方,让学生感受到作文的成功与喜悦。
(三)教学过程中得让学生参与到作文的讲评中来。
在上作文讲评课时,最忌老师一言堂,学生是不折不扣的“听客”,听着听着,学生就会陷入梦境之中,老师讲得口干舌燥,学生听得一头雾水。这样的作文讲评课是没有效果的。教师一定要让学生参与到作文中来。学生的参与,一方面,能体现新课标“把课堂还给学生”的宗旨,达到了师生互动的目的,让学生在互动的过程中,完成“三维”目标。另一方面,又可以让学生在参与的过程中,通过自评、互评、自述等方式,对作文出彩的地方、所存在的普遍性的问题,等等,有一个深刻地认识,以便在以后的作文中加以借鉴,从而提高写作水平。如,我在上作文讲评课时,基本上每一个环节都有学生参与,而且参与的面是很宽的。这样的参与,让学生找到了施展才能的舞台。通过参与,学生的写作欲望也最大可能地被激发出来,由不喜欢作文到爱上作文了。只要学生情感上愿意去作文,心中有事可写、有情可发,还愁学生写不出好文章来吗?
(四)作文講评不能面面俱到,而应设立训练点,即专题讲评。
学生的作文,要点评的东西很多,审题、立意、构思、语言、拟题、开头、结尾、表达方式、细节描写等都可点评。可在有限的时间里,我们不可能全部一一进行训练,即使点得到,也只是蜻蜓点水,其结果是,老师讲得很累,学生却什么也学不到。所以,在作文讲评时,老师一定要设立讲评的训练点,进行专题讲评。每个学期训练三四个专题,三年下来,学生所学到的东西就很多了。如上面所提到的作文讲评课,我就把“注重描写,抒发真情”作为本次作文讲评的训练点,其他方面的问题只是一带而过。需要注意的是,老师在进行作文讲评的时候,不是随意地设立一个训练点,这要与自己的作文教学计划相结合,做到教学的有序性和梯度性,这样的教学才算是完整的。可在实际教学中,这样的完整性却往往被打破,其一,不是所有的老师都能从初一一直地带班到初三毕业,今年带的是初一,第二年可能带的还是初一。其二,班级也常常重新组合,即使能跟班上去,但学生却已换了许多,这为作文教学的完整性、有序性和梯度性带了一定的难度。
(五)作文讲评时一定要设计好教案。
在教学的过程中,我发现,相当一部分的语文老师在上作文讲评课时是没有教案的。因为没有教案,老师只单凭自己的学生作文的一些了解去进行讲评。这样的讲评不够深入和全面,即使老师有很强的记忆能力,有清晰的思路,在讲评的过程中,也会有疏忽的地方,一疏忽,就会让作文的讲评达不到自己想要达到的效果,学生也能感觉到讲评的不完美,这是令人遗憾的。
以上所述,只是我在作文教学过程中的一点体会,只要语文老师用心教学,上好作文讲评课,相信学生就一定能写出好文章来。
关键词: 作文教学 作文讲评课 方法
每年,学校都会组织老师进行听评课教研活动,在听课的过程中,我发现上作文公开课的老师很少,上作文讲评课的更少,很多老师甚至从教以来从没上过一节作文讲评课。语文老师大都注重作文前的指导,从审题、立意,到结构、语言,再到材料的选择,无不面面俱到,却很少注重作文的讲评,其结果是:学生写出来的作文千篇一律,平淡无奇。比如在一次初一年级的月考中,作文是半命题作文《我生活在?摇?摇?摇?摇中》,相当一部分的学生作文开头是这样的:
1.我的童年多么快乐呀,我生活在快乐之中,你们想不想知道呀,那就让我从头到尾跟你长话短说吧!
2.生活中会有喜怒哀乐,可我却生活在幸福之中,下面,我来告诉你们一两件吧。
3.我生活在快乐与烦恼之中,你们知道我为什么选有欢乐有烦恼这两项吗?下面,我就来告诉你们。
4.你是生活在什么样的生活之中呢,来讲讲吧,下面,就先由我来讲讲我生活的故事吧!
……
这样的语言充斥在学生作文之中,语文老师看到学生写出这样的作文,是不是觉得有些悲哀呢?
每次语文老师聚在一起,大家感叹最多的就是:“作文难指导呀!”是的,作文教学确实是一件难事,这应是所有语文老师的共同心声。为什么呢?语文老师都想着攻克作文教学这一难题,也花了大量的心血在作文指导上,可偏偏遭遇了“好心办坏事”的尴尬局面:老师是想尽力指导学生写出一篇篇好文章出来的,可是个性不同、对事物看法不同、内在情感不同的鲜活的学生,在老师的“指导”下,写出的文章却都是一个模式的,这不得不令语文老师深思。
一
多年的教学实践,让我深深地认识到,其实,学生的好作文,是老师评出来的。
那么,怎样上好作文讲评课呢?下面我以两节作文讲评课来谈谈自己的一些方法。以下是我的作文讲评课教案。
重彩浓墨抒真情
(一)教学目标
1.懂得运用描写手段,抒发真情实感。
2.让学生参与到作文的讲评课中来,感受作文的快乐。
(二)教学时数
两课时。
(三)教学过程
1.导入
这两节课是作文讲评课。说到作文讲评,可能很多同学马上就会想:作文讲评,无非就是老师把这次作文存在的一些问题罗列出来,然后读那几篇范文罢了。同学们是不是这样的想法呢?如果是,那好,这两节课就请你们用心地去感受,看看这两节作文评讲课与以前的作文评讲课有些什么不同。这两节课我拟从以下几个环节进行:榜上有名→佳作亮相→片断欣赏→咬文嚼字→作文修改→经验总结→真情再述。
2.题目回顾
请放飞自己的心灵,用自己的眼睛、耳朵、心,把自己在社会上、家庭中、学校里看到的、听到的、感悟到的事,用自己的手抒写出来。要求中心要明确,最主要的就是,作文得是自己真情实感的流露,并能通过细节描写把人事物写得生动一些,题目自拟。
3.思路领航
“真情”是说要真实,而不能胡编乱造;“浓墨”就是要注意描写,特别是心理描写,以此来抒写自己的心灵世界。作文的关键是“内容真实,感情真切”。
4.榜上有名(第一个环节)
(1)出示本次作文中写得出彩的同学名单。
(2)对榜上无名的同学予以鼓励。
既然有同学榜上有名,自然就有同学榜上无名,有些失落,不要紧,下次评讲作文可能就会榜上有名了。
3.对榜上有名的同学作文进行总结。
这些同学的作文有一个共同点,就是感情真诚,而且描写真切。其中有三个同学的作文最为出色。那么,入选今天第二个板块“佳作亮相”的同学是谁呢?
5.佳作亮相(第二个环节)
(1)有请廖凤梅同学登台亮相,朗读自己的作文:《写给老师同学们的一封信》。
师:同学们听到这篇文章,有什么感想?
我先问廖凤梅同学三个问题:
第一,谈谈你的构思过程。
第二,你最满意的一点是什么?
第三、你最遗憾的一点是什么?
(师针对作文内容提问学生)
(2)接下来韦必杯同学读自己的文章:《父亲》。
师:我有三个问题:第一,怎么想到要写父亲了?
第二,现在看这篇文章,你最得意的是哪些?哪怕只是一個句子?
师:同学们,你们觉得哪一部分最打动你?
第三,这篇文章有哪些地方不太满意,还可以改一改。
刚才我采访了廖凤梅同学,现在我把采访韦必杯的任务交给同学们。大家对这篇佳作有什么看法,可以向韦必杯同学提出。
(3)最后一个亮相的是黄晓光同学。他写的是谁呢?请同学们听了以后猜猜看,文中的主人公是谁,他写的这个人与你们所知道的、所认识的是否有出入。(黄晓光写的是《我的语文老师》)
(4)总结。
刚才的三篇文章,当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为他们的作文是“佳作”,那是因为这三篇文章都有一个共同点——写的都是身边事,实实在在的事。真诚、真实、真切,是这三篇文章最突出的优点,也是所有优秀文章的灵魂。
三位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事,廖凤梅用信的形式,表达了老师、同学们对她帮助的感激之情。韦必杯怀着愧疚的心情,写了逝去的父亲对儿子的拳拳爱心。在听着韦必杯诉说着对父亲的思念时,我看到了同学们眼中闪动的泪花,这说明,情感的自然流露,是最能打动人的地方,这,就叫真情。黄晓光写的《我的语文老师》,大家在听的时候,就知道那是写我的了。说真的,当我看到黄晓光同学写的这篇文章时,我的眼睛湿润了,因为,在班级的管理上,我一直觉得自己是一个比较严厉,且有些不近人情的,甚至有些粗暴的老师,我没想到同学们会如此地理解我、宽容我。特别的,对黄晓光同学来说,他的理解就更加的难能可贵,为什么呢?你们知道,这段时间来,因为黄晓光旷课,我在班上对他是批了又批的,星期日晚自修的时候,我还缴了他的MP3,到现在我都还没有还给他。可他并没有因为老师的批评而怨恨老师,反而如此理解老师,这不能不让老师感动得热泪盈眶。这就是抒真情的魅力。在感动之余,我又为黄晓光的文采而折服。文章看似平淡,却在平淡中有一股股的清香,意味深长,读的时候,我甚至会想到胡适写的《我的母亲》,这样看来,只要努力,黄晓光是可以成为胡适一样的文学大师的。也相信,在座的所有同学,只要用心地去观察,去感受我们周围的一切,也一样能写出好文章来。
这次作文,不只有以上三个同学写出了情真意切的文章来,还有很多的同学在作文中注入了自己的真情实感,读来让人感动,比如说,覃建妹同学对妈妈的辛劳的体恤;蒙秋勤对妈妈的爱的赞美;韦玉婷同学为班里一些不良现象的沉痛反映,叙说了一些男生在打扫清洁区时的懒惰行为;梁秋菊对班干部工作的理解与支持;黄柳智用一颗慈善之心去聆听地球的痛苦。陆原像在自己养的小花猫身上,体现了对生命的珍爱;覃金婷对小学老师的深情怀念;蒙秋菊则写了他与弟弟的“战争”;覃金秀模仿胡适的《我的母亲》表达了对妈妈感激之情;石桂用则用《感受十二分》把自己最惨的一次数学测试过程给再现了出来……这些同学的文章都应该受到表扬,因为他们首先有一颗真挚的心。
6.片断欣赏(第三个环节)
师:和每次作文一样,虽然佳作并不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。
生依次上台朗读自己作文中的精彩片断。(这些片断,我都在作文中用红笔一一勾划出来。在作文情况记录本上,我还把这些精彩的片断予以归类。
(1)用到修辞,使句子生动形象。
黄开府:这草可有趣了,每当我们轻轻地用手去碰它的叶子时,它就会像人一样害羞得难为情似的把一对对叶子合拢起来。
覃七妹:我忘不了小学,忘不了那份同窗情挚友爱,那是系着我们记忆的小溪……小学的我们,正如一只等待长大的小鸟,独自飞翔。
黄凤勤:童年的片断让我们品尝到了仲夏最鲜最甜的果实。
珍贵:爱让枯枝长满了鲜果,爱让沙粒变成了珍珠,爱让受灾居民得到了温暖。
金秀:关心是一股春风,温暖着每个人的心房;关心是一支火炬,照亮每个人的行程;关心是一个港湾,安抚着每一个远航归来的人。
(2)心理描写生动。
石桂用:那个12分鲜红鲜红的,好像正在幸灾乐祸地说:“120分,你才考了12分”,真是“太聪明了”,……我真想撕了它,让它消失。
梁秋菊:听着她哭泣的声音,我感到非常伤心与难过,她是那么的坚守,负责任,而为什么又得遭到同学们的是非呢?我真的想不通、弄不懂呀。作为一个班干部,为了让我们有一个好的学习环境,她努力地去尽一个班干部的责任,对我们的班级付出了那么多,为什么又非得遭到同学们如此的对待呢?是她上一辈子与你们结了恩怨,还是欠了你们什么?你们又如何忍心这么对待她呢?你们何心于忍?
(3)肖像描写生动。
陆原像:接着我便仔细地端详它:圆脸,两块腮肉肥鼓鼓的,一对圆眼警惕地瞅着我,耳朵竖得高高的,嘴边长着短短的胡须,圆滚滚的身体,雪白的毛上缀着朵朵黑色的花儿显得黑白分明,四只脚不停地在地上抓挠着,真是逗人喜爱。
(4)过渡衔接自然。
蒙秋勤:妈妈不仅对我这样,对别的孩子同样是无私的爱。
蒙秋菊:在外面他是这样的人,在家里可是另外的一个人。
覃金婷:覃老师对人一般够温柔的,可是她发起火来,那可不得了,用我们的话来说,就像是“母老虎”。
(5)开出凤头。
(覃金秀)人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼就是“母亲”,最美好的呼唤就是“妈妈”,母亲,是我人生的第一位老师。
(6)用到好词、俗语的。
(蒙秋菊)我真是哑巴吃黄连,有苦说不出。
(7)感悟深刻。
覃七妹:这件事让我明白:人在一生中,会带走许多东西,也会留下许多珍贵的回忆,是的,在人与人之间永远会有一种真诚。这种真诚就是人内心里的一个情字。
(8)通过景物的描写来烘托人物心情。
黄泽索:刹那间,我觉得阳光是那么的明媚,风儿是那么的温和,池塘中的莲花也向我祝贺
7.咬文嚼字(第四个环节)
出示学生作文中出现的一些病句,让学生自己修改。
(这些病句全都列在了作文情况记录本上。)
8.病文修改(第五个环节)
(1)提交病文,让学生思考,修改。
(2)讨论。
请学生首先一一指出两篇文章的错字、病句,并提出修改的意见,然后,就这两篇义章的内容和写法各抒己见。
(老师提示:文章内容是否集中,主题是否鲜明,结构是否紧凑?有没有精彩的描写,集中的情节,真实的感情?语言是否流畅?详略处理得如何?卷面是否整洁,书写是否认真?特别从真情实感受这一点上去启发学生。)
9.经验总结(第六个环节)
(1)请学生讲述作文中写得不真实的一些案例。
(2)让学生总结作文无真情实感的原因。
(3)师在学生总结的基础上进行再总结,归纳出让作文出彩的一些方法。
10.真情再述(第七个环节)
(1)请学生结合成长中的切身经历,讲述自己的故事。
(2)把自己的故事和自己的感悟整理成文。
二
针对我的作文讲评课,我谈谈在作文讲评教学过程中的一些看法。
(一)作文讲评之前,必须对学生的作文有一个深入的全面的了解。
从我的作文讲评教案中,大家也许能感觉到,在作文讲评之前,我是做了大量的工作的。这个准备工作包含三个方面的内容:一是要认真地阅读学生的作文,从而发现学生写得出彩的地方,写得不好的地方,哪些方面的问题特别突出。对这些问题,老师应一一地记录在作文情况记录本上,在作文讲评的时候,就有材料来讲。二是全面了解学生的作文,准确把握学生的作文情况,包括学生的审题、立意、构思、语言及其卷面等,做到对学生的作文心中有数。这样,在评点学生作文的时候,才能够点评到位。如我在上到作文的第二个环节(佳作亮相)时,对三篇佳作进行点评以后,还对其他同学的作文予以点评,让学生感觉到,老师对学生的作文是很用心地去看的,无形中也会带动学生用心地去作文。三是对学生的作文情况进行分析总结归类。如在“精彩片断”的赏析中,我就把学生写得出彩的地方归为八类:1.用到修辞,使句子生动形象;2.心理描写生动;3.肖像描写生动;4.过渡衔接自然;5.开好凤头;6.用到好词,俗语;7.感悟深刻;8.通过景物的描写来烘托人物心情。这些的归类,就会让学生在以后的作文中,能注意或避免这方面的问题,从而写出精彩的文章。
(二)作文讲评要让学生感受到自己作文的成功之处。
每次作文本发下去,学生最关注的是自己的作文能否得到高分,老师给的评语是否好。分得得高,评语中肯,学生会很高兴,从而激发更浓的写作兴趣。在作文讲评课上,老师要充分肯定学生作文中出彩的地方,无论是一个好的开头,还是一个成功的过渡,都有利于调动学生作文的积极性和兴趣。从我的教案中,大家也会发现,在两节课中,我所提到的作文出彩的学生名字不只是那么三四个,涉及的人数还是相当多的。在平时的教学中,我发现,很多老师在进行作文讲评时,所读的范文,来来去去就是那两三个优秀学生所写的文章,所表扬的学生似乎也就是那固定的那两三个。学生听得多了,不但不能激发他们写作的欲望,反而有可能导致大部分学生的反感,从而产生抵触情绪,对作文“爱”不起了,这又怎么能让学生写出好文章来呢?所以,语文老师要把表扬的面尽量扩大,在全面了解学生作文的基础上,尽量找出学生作文中出彩的地方,让学生感受到作文的成功与喜悦。
(三)教学过程中得让学生参与到作文的讲评中来。
在上作文讲评课时,最忌老师一言堂,学生是不折不扣的“听客”,听着听着,学生就会陷入梦境之中,老师讲得口干舌燥,学生听得一头雾水。这样的作文讲评课是没有效果的。教师一定要让学生参与到作文中来。学生的参与,一方面,能体现新课标“把课堂还给学生”的宗旨,达到了师生互动的目的,让学生在互动的过程中,完成“三维”目标。另一方面,又可以让学生在参与的过程中,通过自评、互评、自述等方式,对作文出彩的地方、所存在的普遍性的问题,等等,有一个深刻地认识,以便在以后的作文中加以借鉴,从而提高写作水平。如,我在上作文讲评课时,基本上每一个环节都有学生参与,而且参与的面是很宽的。这样的参与,让学生找到了施展才能的舞台。通过参与,学生的写作欲望也最大可能地被激发出来,由不喜欢作文到爱上作文了。只要学生情感上愿意去作文,心中有事可写、有情可发,还愁学生写不出好文章来吗?
(四)作文講评不能面面俱到,而应设立训练点,即专题讲评。
学生的作文,要点评的东西很多,审题、立意、构思、语言、拟题、开头、结尾、表达方式、细节描写等都可点评。可在有限的时间里,我们不可能全部一一进行训练,即使点得到,也只是蜻蜓点水,其结果是,老师讲得很累,学生却什么也学不到。所以,在作文讲评时,老师一定要设立讲评的训练点,进行专题讲评。每个学期训练三四个专题,三年下来,学生所学到的东西就很多了。如上面所提到的作文讲评课,我就把“注重描写,抒发真情”作为本次作文讲评的训练点,其他方面的问题只是一带而过。需要注意的是,老师在进行作文讲评的时候,不是随意地设立一个训练点,这要与自己的作文教学计划相结合,做到教学的有序性和梯度性,这样的教学才算是完整的。可在实际教学中,这样的完整性却往往被打破,其一,不是所有的老师都能从初一一直地带班到初三毕业,今年带的是初一,第二年可能带的还是初一。其二,班级也常常重新组合,即使能跟班上去,但学生却已换了许多,这为作文教学的完整性、有序性和梯度性带了一定的难度。
(五)作文讲评时一定要设计好教案。
在教学的过程中,我发现,相当一部分的语文老师在上作文讲评课时是没有教案的。因为没有教案,老师只单凭自己的学生作文的一些了解去进行讲评。这样的讲评不够深入和全面,即使老师有很强的记忆能力,有清晰的思路,在讲评的过程中,也会有疏忽的地方,一疏忽,就会让作文的讲评达不到自己想要达到的效果,学生也能感觉到讲评的不完美,这是令人遗憾的。
以上所述,只是我在作文教学过程中的一点体会,只要语文老师用心教学,上好作文讲评课,相信学生就一定能写出好文章来。