农村小学教育在学校教育中所占比重大，因此，对农村教育的探讨具有十分重要的地位和意义，尤其是作业的设计，具有现实的、有价值的意义。作业是学生对知识的运用和掌握的重要环节，它是学生获得知识与技能的必经环节，它的有效设计，能使学生快捷、高效地掌握知识与技能。农村小学数学教育很有必要对课堂中的作业设计，进行科学的管理和研发，因为农村学生学习的集中时间在于课堂，课堂是他们获得数学知识的最主要的途径，使课堂上的学习成为他们学习其他知识的基础，那么在课堂上如何进行作业的设计。
　　1作业设计具有巩固性
　　课堂仅有40分钟，在这短而紧的时间里让农村学生掌握所学的数学内容，确实有时是一个可想而不可及的东西，因为农村学生的学习情况参差不齐的，因此，作为教师要有针对性地因人而异、因地制宜地进行课前的作业的科学、有效的设计，使新学知识得到巩固，得到补充，不能一味地沿用他人的作业设计，一定要从学生的实际、学生的状况出发，激发学生的学习愿望，扎实有效的打牢基础、巩固新知。课堂作业设计要以基础为导向，开启学生的学习智慧。 例如，在教学正方体的总棱长时，由于有些同学的逻辑思维薄弱，课堂作业设计也就循序渐进，逐步提升。
　　左图是一个（ ）体，棱长总和是（ ）厘米，每条棱长是（ ）厘米像这样总共有（ ）条，用式子表示是（ ）。
　　2作业设计具有梯度性
　　课堂作业的设计要有丰富性，多样性，丰富体现学生学习的广泛，多样体现学生学习的灵活。这种梯度性使学生在同一个问题上有着不同的发展，使不同层次的学生都在同一个问题上得到发展和延伸，这种梯度性的作业设计有助于学生学习思维的锤炼，使他们的思维得到有序化的发展。例如，在教学正方体的总棱长的过程中，学生已经掌握了正方体的总棱长的公式之后，要让他们求在已知正方体的总棱长的情况下，正方体的每条棱长是多少？这样使问题具有梯度性，使逆向问题思维得到发展。
　　例如：左图是一个正方体，总棱长是84厘米，那么它的每条棱长是（ ）厘米。
　　3作业设计要具有层次性
　　课堂作业是作业的一个缩影，它不是千篇一律的，要具有变化性，这种变化性体现在层次性上，也就是难易搭配，数量适宜，题型多样，巩固中有发展，发展中有延伸，这样适合不同层次学生的学习。
　　例如，进行因数教学时，课堂作业的层次性设计如下：
　　⑴2的因数是（ ）。
　　⑵4的因数是（ ），其中最小的因数是（ ），最大的因数是（ ），你有什么启发呢？
　　⑶判断。
　　a 一个数的因数的个数是无限的。 （ ）
　　b 一个数的最大的因数是无法确定的。 （ ）
　　c 1是任何一个自然数的因数。 （ ）
　　总之，课堂是教学的核心，特别是课堂作业的科学化，有效化的设计能在很大程度上提升课堂教学的效益，使作业成为学生的有效发展的重要平台，在自己的教学中设计要精、准、实，不能多、杂、空，这样使学生能在课堂空间中得到广泛长足的发展。