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摘要： 在我国，小学是数学课程的开始，培养小学生的独立思考能力是小学教学任务中的重点任务之一，在全民进步的时代，教学者也要在教学中摒弃循规蹈矩的传统教学模式，不能认为学生年纪小而忽视他们的主体地位，要在教学过程中，为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，引导学生通过自主学习去分析与解决问题，实现学生独立思考能力不断提高的教学目标。
关键词： 小学数学教学能力培养独立思考
独立思考是一种学习能力，也是一种从小就要培养的好习惯，要将这种习惯在日常的小学数学课程中进行不断地渗透与延伸。将教学方式进行全面创新，不再像以前一样，只以老师为中心，也要引导学生进行独立思考，在获取数学知识的同时养成独立思考的习惯，提升自己的思考能力。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状
1.教学方式传统
在应试教育的影响下，许多教师在小学数学的教学过程中，一直以应试教育作为教学的基准，将成绩作为判定小学生能力的重要点，导致大多数教师都忽略对小学生独立思考能力的培养，将大部分的课堂时间用在小学生理论知识讲解与习题应用练习中，并让学生对课本中的知识进行死记硬背。使小学生的思维与想法被束缚，运用多元化的解题方法被扼杀，造成学生课堂学习不积极，对数学产生反感心理，无法实现对小学生独立思考能力的培养。
2.教师缺乏正确引导
小学阶段是学生学习数学的基础，也是在整个数学学习中的重要阶段，但是在现实教学中，教师往往缺乏正确的引导学生独立思考能力的策略。对于刚入行的小学教师来说，他们缺乏教学经验，往往不能对学生的情况进行全面的掌握，没有足够的方法策略去引导小学生正确学习独立思考能力。对于拥有丰富经验的教师来说，他们又习惯了传统教育，不能将方法进行及时的创新，忽略对学生进行独立思考能力的引导，更不能将小学数学教育中培养小学生独立思考能力目标做到有效的实施，使得小学生缺乏独立思考的意识。
3.学生缺乏参与的积极性
在应试教育的背景下，受教师灌输性教学的影响，许多小学生都缺乏对课堂参与的积极性，不能有效的对课堂知识进行积极的分析与思考，只是被动的听取老師所讲的知识点，不懂得去质疑与创新。导致在现阶段教育中出现学生课堂参与度不高、自主学习能力差的情况，最终无法实现独立思考能力的培养。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
1.激发学生学习兴趣，让学生乐于思考
在小学阶段的数学教学过程中培养学生的独立思考能力，不仅要重视学生对理论基础知识的掌握，也要重视小学生在数学学习兴趣的激发。只有激起小学生对知识认知的浓厚兴趣，才能够让学生在学习过程中感受思考的乐趣，以热情饱满的态度全身心的投入到数学的学习中，所以这就需要教师在教学中不能采用按部就班的教学方式，而是运用灵活的教学手段进行教学。例如，在实际教学中，可以采用情境教学方法，运用现代化多媒体技术将数学知识与生活实际相结合，为同学营造轻松愉悦的教学气氛，激发学生的学习热情。这样才能让学生在学习过程中把学习当成乐趣，积极主动的进行参与并思考。
2.尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣
以往的教学往往强调的是灌输式教学形式，学生的主体性常常被教师所忽视。可想而知，教师在设计教学内容的时候，只是识立足于大量的课本知识，而不是依据学生的个性特点满足其发展需求。当然，教师在对学生技能方面的培养同样缺失。小学生往往比较好动、注意力不集中，尤其是面对晦涩难懂的数学知识。因此，小学数学教师应依据本班学生的年龄特点以及个性特点来设计教学内容，并且采用学生乐于接受且感兴趣的形式进行授课。如此一来，学生则会降低学习数学知识的压力，从而增强学习的积极性以及兴趣。可想而知，学生的主动性也会随着兴趣的增强而增加。切记，教学内容应尽可能生动形象、深入浅出。同时，教学语言应趋向儿童化，为学生兴趣的增强打好坚实的基础。问题情境教学方式是非常有效的提升学生学习兴趣的手段之一，借助趣味性的问题可将学生的独立思考能力显着提升。
3.有效融合趣味案例与课本知识
小学数学知识具有一个显着的特点，就是具有一定的生活化特点。因此，教师在授课的时候可将其有关的生活化案例及时融入教学之中，从而丰富教学内容。与此同时，还可将知识进行适当的拓展，从而增加学生的知识储备。生活化的案例往往比较直观，容易理解，这样一来学生学习数学知识的难度就会随之降低。面对简单、有趣的生活化知识，学生的主观能动性极易被触及，继而会出现一系列的主动思考行为。教学过程中难免会出现难度较大的数学知识，此时采用生活化的案例进行教学是非常高效的措施之一。例如在讲授“认识人民币”相关的知识时的，可将课本数字编成超市购物场景，引导学生用小面额的人民币进行购物，例如购买铅笔等。这样一来，学生便会对金钱以及购物有更加全面的认知。当然，实例可将抽象的内容得以具象化，借此学生便会增强主观能动性直至达到独立思考的能力。
4.进一步发挥课后的学习价值
事实上，教学的范围并非仅仅局限在课堂上，其实课堂下仍然可以进行高效教学。通常课下教学会更容易调动起学生的学习积极性，能够引导学生对教学内容感兴趣。例如在课下锻炼的时候，教师可将现实情境转化为课堂知识，达到活学活用的效果。为此，教师可以将课下环境营造起来，使得轻松的氛围与知识相互关联。与此同时，教师需采用游戏活动的方式渗透数学知识。甚至，可在学生课外实践的过程中进行独立思考能力的培养。例如学生在参观博物馆的时候，教师可为学生设计问题“一个团队20人，请问四个团队再加上六位老师，问共有多少人”。其中还可融入单价的知识内容，借此激发学生独立思考的意识。
结语
通过对现阶段小学数学教学现状的分析可知，教师在教学的过程中存在思想滞后问题、学生存在学习积极性较弱的问题。在这一环境下，学生的独立思考能力往往很难被培养。因此，教师在培养学生独立思维的时候，应积极为其营造轻松的氛围，并且需将趣味性的教学方式融入其中。
参考文献
[1]黄文娟.刍议小学数学教育中独立思考能力的养成[J].新课程（小学），2015（1）：87-87.
[2]张丽娟.刍议小学数学教育中独立思考能力的养成[J].中华少年，2016（26）.
关键词： 小学数学教学能力培养独立思考
独立思考是一种学习能力，也是一种从小就要培养的好习惯，要将这种习惯在日常的小学数学课程中进行不断地渗透与延伸。将教学方式进行全面创新，不再像以前一样，只以老师为中心，也要引导学生进行独立思考，在获取数学知识的同时养成独立思考的习惯，提升自己的思考能力。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状
1.教学方式传统
在应试教育的影响下，许多教师在小学数学的教学过程中，一直以应试教育作为教学的基准，将成绩作为判定小学生能力的重要点，导致大多数教师都忽略对小学生独立思考能力的培养，将大部分的课堂时间用在小学生理论知识讲解与习题应用练习中，并让学生对课本中的知识进行死记硬背。使小学生的思维与想法被束缚，运用多元化的解题方法被扼杀，造成学生课堂学习不积极，对数学产生反感心理，无法实现对小学生独立思考能力的培养。
2.教师缺乏正确引导
小学阶段是学生学习数学的基础，也是在整个数学学习中的重要阶段，但是在现实教学中，教师往往缺乏正确的引导学生独立思考能力的策略。对于刚入行的小学教师来说，他们缺乏教学经验，往往不能对学生的情况进行全面的掌握，没有足够的方法策略去引导小学生正确学习独立思考能力。对于拥有丰富经验的教师来说，他们又习惯了传统教育，不能将方法进行及时的创新，忽略对学生进行独立思考能力的引导，更不能将小学数学教育中培养小学生独立思考能力目标做到有效的实施，使得小学生缺乏独立思考的意识。
3.学生缺乏参与的积极性
在应试教育的背景下，受教师灌输性教学的影响，许多小学生都缺乏对课堂参与的积极性，不能有效的对课堂知识进行积极的分析与思考，只是被动的听取老師所讲的知识点，不懂得去质疑与创新。导致在现阶段教育中出现学生课堂参与度不高、自主学习能力差的情况，最终无法实现独立思考能力的培养。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
1.激发学生学习兴趣，让学生乐于思考
在小学阶段的数学教学过程中培养学生的独立思考能力，不仅要重视学生对理论基础知识的掌握，也要重视小学生在数学学习兴趣的激发。只有激起小学生对知识认知的浓厚兴趣，才能够让学生在学习过程中感受思考的乐趣，以热情饱满的态度全身心的投入到数学的学习中，所以这就需要教师在教学中不能采用按部就班的教学方式，而是运用灵活的教学手段进行教学。例如，在实际教学中，可以采用情境教学方法，运用现代化多媒体技术将数学知识与生活实际相结合，为同学营造轻松愉悦的教学气氛，激发学生的学习热情。这样才能让学生在学习过程中把学习当成乐趣，积极主动的进行参与并思考。
2.尊重学生的主体性，激发学生的学习兴趣
以往的教学往往强调的是灌输式教学形式，学生的主体性常常被教师所忽视。可想而知，教师在设计教学内容的时候，只是识立足于大量的课本知识，而不是依据学生的个性特点满足其发展需求。当然，教师在对学生技能方面的培养同样缺失。小学生往往比较好动、注意力不集中，尤其是面对晦涩难懂的数学知识。因此，小学数学教师应依据本班学生的年龄特点以及个性特点来设计教学内容，并且采用学生乐于接受且感兴趣的形式进行授课。如此一来，学生则会降低学习数学知识的压力，从而增强学习的积极性以及兴趣。可想而知，学生的主动性也会随着兴趣的增强而增加。切记，教学内容应尽可能生动形象、深入浅出。同时，教学语言应趋向儿童化，为学生兴趣的增强打好坚实的基础。问题情境教学方式是非常有效的提升学生学习兴趣的手段之一，借助趣味性的问题可将学生的独立思考能力显着提升。
3.有效融合趣味案例与课本知识
小学数学知识具有一个显着的特点，就是具有一定的生活化特点。因此，教师在授课的时候可将其有关的生活化案例及时融入教学之中，从而丰富教学内容。与此同时，还可将知识进行适当的拓展，从而增加学生的知识储备。生活化的案例往往比较直观，容易理解，这样一来学生学习数学知识的难度就会随之降低。面对简单、有趣的生活化知识，学生的主观能动性极易被触及，继而会出现一系列的主动思考行为。教学过程中难免会出现难度较大的数学知识，此时采用生活化的案例进行教学是非常高效的措施之一。例如在讲授“认识人民币”相关的知识时的，可将课本数字编成超市购物场景，引导学生用小面额的人民币进行购物，例如购买铅笔等。这样一来，学生便会对金钱以及购物有更加全面的认知。当然，实例可将抽象的内容得以具象化，借此学生便会增强主观能动性直至达到独立思考的能力。
4.进一步发挥课后的学习价值
事实上，教学的范围并非仅仅局限在课堂上，其实课堂下仍然可以进行高效教学。通常课下教学会更容易调动起学生的学习积极性，能够引导学生对教学内容感兴趣。例如在课下锻炼的时候，教师可将现实情境转化为课堂知识，达到活学活用的效果。为此，教师可以将课下环境营造起来，使得轻松的氛围与知识相互关联。与此同时，教师需采用游戏活动的方式渗透数学知识。甚至，可在学生课外实践的过程中进行独立思考能力的培养。例如学生在参观博物馆的时候，教师可为学生设计问题“一个团队20人，请问四个团队再加上六位老师，问共有多少人”。其中还可融入单价的知识内容，借此激发学生独立思考的意识。
结语
通过对现阶段小学数学教学现状的分析可知，教师在教学的过程中存在思想滞后问题、学生存在学习积极性较弱的问题。在这一环境下，学生的独立思考能力往往很难被培养。因此，教师在培养学生独立思维的时候，应积极为其营造轻松的氛围，并且需将趣味性的教学方式融入其中。
参考文献
[1]黄文娟.刍议小学数学教育中独立思考能力的养成[J].新课程（小学），2015（1）：87-87.
[2]张丽娟.刍议小学数学教育中独立思考能力的养成[J].中华少年，2016（26）.