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摘要：高中数学中蕴含着相对复杂的数学概念，对于学生的数学思维能力以及解题能力都是一种考验，而高中数学教师为了能够帮助班级学生提升数学学习能力，需要积极尝试灵活开放的课堂教学方式，并结合班级学生的实际学习需求进行具体教学方案的应用。对于处在高中阶段的学生来说，如果数学教师将数学知识强加给学生，那么他们对于所学习的数学内容的接受程度可能不会很好，学生处在高中阶段，这是学习的关键阶段，且学生面临着高考的巨大压力，每一分钟的学习时间都不容浪费。高中数学教师务必要设计高质量的课堂教学方式，来提高数学课堂教学效率。经过数学教师长期的教学实践可以得知，问题驱动式教学法在高中数学课堂中可以起到十分积极的作用，高中数学教师需要重视这一教学方式并将其更好的应用在数学课堂之中。本文通过对于如何将问题驱动式教学法更好的应用在数学课堂中进行分析，并总结得出切实可行的课堂教学方案。
关键词：高中数学;问题驱动;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生作为高中教学培养方案的主体，每一节课都应该是他们的舞台。因此一位优秀的高中数学教师应该充分认识到学生的主体地位。通过研究课堂问题驱动式教学法的应用技巧，唤醒学生课堂学习的热情，提高同学们的课堂参与度，使得同学们在课堂中不仅仅是单纯的吸收、输入知识，更要参与思考过程，从而开阔学生视野，培养其创新精神，继而形成独立学习能力和数学思维，且问题驱动式教学方式也可以确保教学节奏不被打乱，教学活动能够顺利进行。而为了更好的将这种教学方式应用在高中数学课堂之中，数学教师应该在设计问题的方式和技巧上做深入的研究，在备课过程中将问题内容准备妥当，确保其可以自然融入数学课堂。
一、问题驱动式教学法在高中数学课堂中的具体应用价值分析
问题驱动式教学法具有很强的引导性、情景性和规划性等特点。基于问题驱动式教学法这几项特点，使得其能在高中数学教学中发挥极大的作用。相对于传统教学中教师独自讲解，问题驱动式教学法的引用可以将主导性分给学生，引发学生自身对学科的极大好奇心与兴趣，进而对数学学科问题进行主动的探索。因此问题驱动式教学法的实际应用更加离不开教师的正确引导，高中阶段数学科目教师在采取问题驱动式教学法的时候，应当对教学材料进行认真深刻的探索与分析，在问题的提出上也要经过自身精心的设计，才能使问题驱动式教学法发挥更加充分的效果，使学生更加积极的投入到问题驱动式教学法所设计的学习情境当中去，从而教师才可以更加有效地引导着学生去分析、探究和解决这一学科的相关性问题，从而大大提高教学效率与教学质量。在高中这一学生成长与学习的关键时期，合理科学的教育起着不可忽视的关键作用，也给這一时期的人民教师带来了极大的社会压力，就高中数学这一阶段的学科教学而言，问题驱动式教学法的引用可以极大的提高学生自主学习的能力，培养良好的学习习惯，并且在问题驱动式教学法的实施和教师正确的引导下，有利于学生培养起对数学之一学科门类的极大好奇心与兴趣，有利于学生今后逻辑思维能力与数学学习能力的培养，使得学生对数学学习有更深层次的理解与认知，能构建起属于学生自己的解决数学问题的思想。
二、问题驱动式教学法在高中数学课堂中的具体应用方案
（1）通过设计课堂问题调动学生的学习兴趣，为学生提供思维训练的机会
高中数学知识包罗万象，类型不一，却并不是每个章节的数学内容都能激发学生的学习兴趣。对此，很多时候学生在学习新章节内容的时候，并不能够很精确的认识到自己所学习的章节重点是什么，这样一味的按照数学教师的思路进行学习，对于学生来说无法起到锻炼数学思维能力的效果，且学生的学习目标不够明确，学习效率自然也不会很高。高中数学教师应当深入研究教材内容，抓住每章数学知识的重点，以此作为落脚点在上课之前“单刀直入”，通过问题驱动式教学法，向同学们提出章节主题核心的问题，给予同学们一个“冒险”的目的地，激发同学们的探究兴趣。那么同学们在急于找到答案的过程中就能达到对所学知识核心较为精准的把握，这就能成为同学们思维训练的过程。
（2）数学教师可以采取创设问题情境的形式，提升学生的学习积极性
问题的设计是问题驱动式教学法实际应用时的一个关键性问题，在高中数学教学实际课堂展开的时候，学生是否能积极切实的投入到学科学习氛围中，是否能接受并掌握相关的学科知识，都与问题的设计这一环节有着密不可分的联系。因此高中数学教师教师应当切实的结合现阶段的实际教学的内容，并根据不同学生的学习能力以及接受掌握知识的水平与能力来相对于更有区分性地设计并提出教学问题，并且要注重问题的趣味性，只有当问题具备一定的趣味性时，学生才有可能更加积极主动的投入到相关学科的学习氛围当中去。同时教师在设计问题时，一定要关注问题是否具有一定的针对性，要让学生能够更加清晰的认识到，这一学科问题所表达的学科重点难点，从而更加有针对性的进行数学学科学习。一个好的学科问题也必须有相应的问题情境，要使情景式问题与实际所要传授的数学学科知识相结合，从而助力学生更好更深刻的理解课本中原本抽象晦涩的数学学科知识，问题也必须具备一定的数学学科逻辑思维价值。
（3）借助问题驱动式教学法使得课堂教学环环相扣，提升学习效果
如何将问题驱动式教学法更加全面的应用在课堂中，是高中数学教师必须要关注的一个重要步骤。而在教学任务重教师起到了绝对的主导作用，因此在采取问题导学法时教师应当对此问题进行深刻的研究与分析。首先，在实际教学中要让学生对知识进行初步的预习，使其对即将传授的知识有初步的认知。其次，教师可基于自己丰富的教学经验，将所提出问题与所学知识的关联巧妙的点给学生，进而一步步引导学生找出解决问题的方法。最后我也是最终要的一点，在完成一个阶段的教学任务后，需要让学生自行回顾与温习所学知识，有利于巩固课堂所学到的知识，养成良好的学习习惯也对应了素质教育的局势。
三、结语
当前阶段问题驱动式教学法在高中数学课堂中具有十分重要的应用价值，数学教师务必要认识到这一点，并在课堂中实现高效运用。
参考文献
[1]张蜀青. 问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践[D].广州大学，2019.
[2]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：231+233.
关键词：高中数学;问题驱动;教学方案
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生作为高中教学培养方案的主体，每一节课都应该是他们的舞台。因此一位优秀的高中数学教师应该充分认识到学生的主体地位。通过研究课堂问题驱动式教学法的应用技巧，唤醒学生课堂学习的热情，提高同学们的课堂参与度，使得同学们在课堂中不仅仅是单纯的吸收、输入知识，更要参与思考过程，从而开阔学生视野，培养其创新精神，继而形成独立学习能力和数学思维，且问题驱动式教学方式也可以确保教学节奏不被打乱，教学活动能够顺利进行。而为了更好的将这种教学方式应用在高中数学课堂之中，数学教师应该在设计问题的方式和技巧上做深入的研究，在备课过程中将问题内容准备妥当，确保其可以自然融入数学课堂。
一、问题驱动式教学法在高中数学课堂中的具体应用价值分析
问题驱动式教学法具有很强的引导性、情景性和规划性等特点。基于问题驱动式教学法这几项特点，使得其能在高中数学教学中发挥极大的作用。相对于传统教学中教师独自讲解，问题驱动式教学法的引用可以将主导性分给学生，引发学生自身对学科的极大好奇心与兴趣，进而对数学学科问题进行主动的探索。因此问题驱动式教学法的实际应用更加离不开教师的正确引导，高中阶段数学科目教师在采取问题驱动式教学法的时候，应当对教学材料进行认真深刻的探索与分析，在问题的提出上也要经过自身精心的设计，才能使问题驱动式教学法发挥更加充分的效果，使学生更加积极的投入到问题驱动式教学法所设计的学习情境当中去，从而教师才可以更加有效地引导着学生去分析、探究和解决这一学科的相关性问题，从而大大提高教学效率与教学质量。在高中这一学生成长与学习的关键时期，合理科学的教育起着不可忽视的关键作用，也给這一时期的人民教师带来了极大的社会压力，就高中数学这一阶段的学科教学而言，问题驱动式教学法的引用可以极大的提高学生自主学习的能力，培养良好的学习习惯，并且在问题驱动式教学法的实施和教师正确的引导下，有利于学生培养起对数学之一学科门类的极大好奇心与兴趣，有利于学生今后逻辑思维能力与数学学习能力的培养，使得学生对数学学习有更深层次的理解与认知，能构建起属于学生自己的解决数学问题的思想。
二、问题驱动式教学法在高中数学课堂中的具体应用方案
（1）通过设计课堂问题调动学生的学习兴趣，为学生提供思维训练的机会
高中数学知识包罗万象，类型不一，却并不是每个章节的数学内容都能激发学生的学习兴趣。对此，很多时候学生在学习新章节内容的时候，并不能够很精确的认识到自己所学习的章节重点是什么，这样一味的按照数学教师的思路进行学习，对于学生来说无法起到锻炼数学思维能力的效果，且学生的学习目标不够明确，学习效率自然也不会很高。高中数学教师应当深入研究教材内容，抓住每章数学知识的重点，以此作为落脚点在上课之前“单刀直入”，通过问题驱动式教学法，向同学们提出章节主题核心的问题，给予同学们一个“冒险”的目的地，激发同学们的探究兴趣。那么同学们在急于找到答案的过程中就能达到对所学知识核心较为精准的把握，这就能成为同学们思维训练的过程。
（2）数学教师可以采取创设问题情境的形式，提升学生的学习积极性
问题的设计是问题驱动式教学法实际应用时的一个关键性问题，在高中数学教学实际课堂展开的时候，学生是否能积极切实的投入到学科学习氛围中，是否能接受并掌握相关的学科知识，都与问题的设计这一环节有着密不可分的联系。因此高中数学教师教师应当切实的结合现阶段的实际教学的内容，并根据不同学生的学习能力以及接受掌握知识的水平与能力来相对于更有区分性地设计并提出教学问题，并且要注重问题的趣味性，只有当问题具备一定的趣味性时，学生才有可能更加积极主动的投入到相关学科的学习氛围当中去。同时教师在设计问题时，一定要关注问题是否具有一定的针对性，要让学生能够更加清晰的认识到，这一学科问题所表达的学科重点难点，从而更加有针对性的进行数学学科学习。一个好的学科问题也必须有相应的问题情境，要使情景式问题与实际所要传授的数学学科知识相结合，从而助力学生更好更深刻的理解课本中原本抽象晦涩的数学学科知识，问题也必须具备一定的数学学科逻辑思维价值。
（3）借助问题驱动式教学法使得课堂教学环环相扣，提升学习效果
如何将问题驱动式教学法更加全面的应用在课堂中，是高中数学教师必须要关注的一个重要步骤。而在教学任务重教师起到了绝对的主导作用，因此在采取问题导学法时教师应当对此问题进行深刻的研究与分析。首先，在实际教学中要让学生对知识进行初步的预习，使其对即将传授的知识有初步的认知。其次，教师可基于自己丰富的教学经验，将所提出问题与所学知识的关联巧妙的点给学生，进而一步步引导学生找出解决问题的方法。最后我也是最终要的一点，在完成一个阶段的教学任务后，需要让学生自行回顾与温习所学知识，有利于巩固课堂所学到的知识，养成良好的学习习惯也对应了素质教育的局势。
三、结语
当前阶段问题驱动式教学法在高中数学课堂中具有十分重要的应用价值，数学教师务必要认识到这一点，并在课堂中实现高效运用。
参考文献
[1]张蜀青. 问题驱动的高中数学课堂教学设计理论与实践[D].广州大学，2019.
[2]郝慧.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：231+233.