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摘要：整本书阅读在语文教育思想当中扮演着重要的角色，可以将学生的知识面加以拓宽，提高学生的阅读综合能力。在小学语文教学活动期间，教师应当依据小学生的身心发展规律特征与教学需求，借助各种各样的教学手段主动进行整本书阅读，旨在将阅读水平加以提升。本文通过探讨小学语文整本书阅读教学的重要作用，提出整本书阅读策略，继而全面提高阅读质量。
关键词：小学语文;整本书阅读 ;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段针对整本书的阅读不仅演变成了可能，还是提升学生学习水平的关键途径。对新课程标准进行分析后可知，其明确要求相关教育工作者要采取针对性的手段激发学生阅读的兴趣，增加阅读量，读整本书。由此可知，整本书的阅读早已被广泛关注，所以积极探索小学语文教学中整本书阅读策略就显得格外重要。
1小学语文整本书阅读教学的重要作用
1.1推进素质教育，促进学生的全面发展
整本书阅读教学的顺利实施可以推进素质教育，促进学生的全面发展。之所以这样说是因为小学教材中有很多充满教育意义的课文，这些课文会在潜移默化中帮助学生构建起正确的人生观、价值观以及世界观，所以进行整本书阅读教学活动是十分有必要的。
1.2促进学生良好阅读习惯的培养
优秀的习惯针对小学生的健康成长存在着十分重要的现实意义，针对整本书阅读教学活动来说，小学语文教师为了培养小学生优秀的阅读习惯，可在全面了解学生具体学习状况的基础上制定出切实可行的阅读计划，让学生在耳濡目染之下进行整本书阅读，在充分调动其学习积极性的基础上促进学生良好阅读习惯的培养。
1.3拓展阅读空间
现阶段，小学语文课本收录的文章主要包含以下几种：一是不复杂的短篇文章;二是名著中节选的精彩篇章。显然这种短篇阅读不能充分发挥学生的主体作用，也不能提升其阅读水平。所以，在实际教学活动期间，小学语文教师应当有计划、有目的地实施整本书阅读来解决以往阅读中存在的各种难题，继而协助他们及时高效地吸取相关知识点。
2小学语文教学中整本书阅读策略
2.1创建情境，激发阅读兴趣
歌德曾说过：“年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘。”可见，兴趣可以激发学生的阅读兴趣。因为这个年龄阶段的学生阅读兴趣明显不高，所以教师应当依据学生的年龄特征为其选择最为合适的书籍加以阅读，继而将其阅读质量加以提高。小学语文教师在开展教学活动期间应当广泛关注情境的科学构建，借助于兴趣来拉近小学生和书本之间的差距，还可在适当的情况下借助于现代化技术手段的优越性来博得众人的目光，让学生从原来的被动阅读过渡到现在的主动阅读，继而将阅读质量加以提升。比如，在学习《乌鸦喝水》和《小蜗牛》这些课文的时候，小学语文教师可借助于新型技术的优越性，通过播放视频、展示图片等各种手段促使小学生仿佛进入到了故事之中，然后顺势利用这两个故事来科学指引其去对同一题材的数据加以指引，教师可以这样说道：“同学们，下面老师为大家推荐几本书籍，大家可挑选自己喜欢的书籍进行阅读”。如引导学生阅读《一千零一夜》《安徒生童话》等，在实际推荐期间小学语文教师要充分尊重学生的选择，并提前准备好以上书籍的有关内容，科学指引其进行相应的浏览以及阅读，继而激发其阅读兴趣。在整个环节中，小学语文教师应当扮演好引导者的角色，科学指引其进行自主阅读，继而促使其养成自主阅读的好习惯。我们都知道因为整本书的阅读通常会花费较多的时间和精力，小学生往往都是在课下完成相关阅读的，为了对他们的阅读状况有一个全面的认识，教师可制定出与之相匹配的阅读报告单，然后交给学生进行详细记录并在指定的地方交给老师，显然通过这种方式可以实现对阅读内容的科学梳理，继而提高其阅读水平。
2.2生活延伸，实现情感共鸣
作为一名小学语文教师，应当对生活中的语文知识进行充分地挖掘，通过整本书阅读为学生开辟了一条新的道路，深刻体会书籍所带来的启示。这里以《九月九日忆山东兄弟》为例，主要表达了作者对家乡的思念之情，然而这个年龄阶段的学生很难理解对亲人之间的感情，所以这个时候教师可扮演好引导者的角色来指引其去对 《爱的教育》进行阅读，并在此基础上还要顺势引导小学生依据自身实际状况对生活中衍生出来的问题进行思考。在整个环节中，教师还需要为学生制作出与之相匹配的阅读记录表，将学生的所见所得详细地记录下来。显然通过这种方式可以激发学生的阅读兴趣，为其阅读水平的提高夯实基础。
2.3启发读后总结，提高学生的语文素养
从客观的角度出发来讲，当小学生完成整本书的约束后，小学语文教师需要做好评价以及指引工作，促使其可以通过整本书的阅读，开拓自己的视野，将自身的阅读水平加以提升。一般情况下，该部门可借助于以下几种形式实施：第一，教师应当扮演好引导者的角色，科学指引小学生可以从书的全方面出发，就自身在阅读期间产生的困惑与学习的内容加以探讨。第二，还应当引导学生将目光放在课后阅读之上，应当深刻意识到指引学生进行整本书的阅读不单单约束于课堂之上，而是在课下也能够养成自主阅读的好习惯，继而将其阅读水平加以提升。第三，教师可要求学生通过写读后感的方式，指引他们评价整本书，不单单可以加深对相关知识点的印象，还可以将其写作水平以及阅读理解能力加以提升。
结语
倘若想要让学生在实际阅读期间将自身的综合能力加以提升，那么此時教师不单单要增进与学生之间沟通的次数，还要将目光放在家校合作之上，从多个方面带领学生进行整本书阅读，让他们慢慢熟知整本书所涵盖的精髓之处，继而在阅读中获得良好的情感体验。
参考文献
[1]蔡小琴.借助整本书阅读，促进小学语文教学[J].文理导航（下旬），2020（11）：61-62.
[2]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[3]林琳.基于整本书视角下的小学语文阅读教学[J].新作文，2021（15）：28-29.
[4]唐玉婷.浅析借助绘本阅读提高小学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：53-54.
关键词：小学语文;整本书阅读 ;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学阶段针对整本书的阅读不仅演变成了可能，还是提升学生学习水平的关键途径。对新课程标准进行分析后可知，其明确要求相关教育工作者要采取针对性的手段激发学生阅读的兴趣，增加阅读量，读整本书。由此可知，整本书的阅读早已被广泛关注，所以积极探索小学语文教学中整本书阅读策略就显得格外重要。
1小学语文整本书阅读教学的重要作用
1.1推进素质教育，促进学生的全面发展
整本书阅读教学的顺利实施可以推进素质教育，促进学生的全面发展。之所以这样说是因为小学教材中有很多充满教育意义的课文，这些课文会在潜移默化中帮助学生构建起正确的人生观、价值观以及世界观，所以进行整本书阅读教学活动是十分有必要的。
1.2促进学生良好阅读习惯的培养
优秀的习惯针对小学生的健康成长存在着十分重要的现实意义，针对整本书阅读教学活动来说，小学语文教师为了培养小学生优秀的阅读习惯，可在全面了解学生具体学习状况的基础上制定出切实可行的阅读计划，让学生在耳濡目染之下进行整本书阅读，在充分调动其学习积极性的基础上促进学生良好阅读习惯的培养。
1.3拓展阅读空间
现阶段，小学语文课本收录的文章主要包含以下几种：一是不复杂的短篇文章;二是名著中节选的精彩篇章。显然这种短篇阅读不能充分发挥学生的主体作用，也不能提升其阅读水平。所以，在实际教学活动期间，小学语文教师应当有计划、有目的地实施整本书阅读来解决以往阅读中存在的各种难题，继而协助他们及时高效地吸取相关知识点。
2小学语文教学中整本书阅读策略
2.1创建情境，激发阅读兴趣
歌德曾说过：“年青时，由于兴趣广泛，容易忘事;年老了，由于缺乏兴趣而健忘。”可见，兴趣可以激发学生的阅读兴趣。因为这个年龄阶段的学生阅读兴趣明显不高，所以教师应当依据学生的年龄特征为其选择最为合适的书籍加以阅读，继而将其阅读质量加以提高。小学语文教师在开展教学活动期间应当广泛关注情境的科学构建，借助于兴趣来拉近小学生和书本之间的差距，还可在适当的情况下借助于现代化技术手段的优越性来博得众人的目光，让学生从原来的被动阅读过渡到现在的主动阅读，继而将阅读质量加以提升。比如，在学习《乌鸦喝水》和《小蜗牛》这些课文的时候，小学语文教师可借助于新型技术的优越性，通过播放视频、展示图片等各种手段促使小学生仿佛进入到了故事之中，然后顺势利用这两个故事来科学指引其去对同一题材的数据加以指引，教师可以这样说道：“同学们，下面老师为大家推荐几本书籍，大家可挑选自己喜欢的书籍进行阅读”。如引导学生阅读《一千零一夜》《安徒生童话》等，在实际推荐期间小学语文教师要充分尊重学生的选择，并提前准备好以上书籍的有关内容，科学指引其进行相应的浏览以及阅读，继而激发其阅读兴趣。在整个环节中，小学语文教师应当扮演好引导者的角色，科学指引其进行自主阅读，继而促使其养成自主阅读的好习惯。我们都知道因为整本书的阅读通常会花费较多的时间和精力，小学生往往都是在课下完成相关阅读的，为了对他们的阅读状况有一个全面的认识，教师可制定出与之相匹配的阅读报告单，然后交给学生进行详细记录并在指定的地方交给老师，显然通过这种方式可以实现对阅读内容的科学梳理，继而提高其阅读水平。
2.2生活延伸，实现情感共鸣
作为一名小学语文教师，应当对生活中的语文知识进行充分地挖掘，通过整本书阅读为学生开辟了一条新的道路，深刻体会书籍所带来的启示。这里以《九月九日忆山东兄弟》为例，主要表达了作者对家乡的思念之情，然而这个年龄阶段的学生很难理解对亲人之间的感情，所以这个时候教师可扮演好引导者的角色来指引其去对 《爱的教育》进行阅读，并在此基础上还要顺势引导小学生依据自身实际状况对生活中衍生出来的问题进行思考。在整个环节中，教师还需要为学生制作出与之相匹配的阅读记录表，将学生的所见所得详细地记录下来。显然通过这种方式可以激发学生的阅读兴趣，为其阅读水平的提高夯实基础。
2.3启发读后总结，提高学生的语文素养
从客观的角度出发来讲，当小学生完成整本书的约束后，小学语文教师需要做好评价以及指引工作，促使其可以通过整本书的阅读，开拓自己的视野，将自身的阅读水平加以提升。一般情况下，该部门可借助于以下几种形式实施：第一，教师应当扮演好引导者的角色，科学指引小学生可以从书的全方面出发，就自身在阅读期间产生的困惑与学习的内容加以探讨。第二，还应当引导学生将目光放在课后阅读之上，应当深刻意识到指引学生进行整本书的阅读不单单约束于课堂之上，而是在课下也能够养成自主阅读的好习惯，继而将其阅读水平加以提升。第三，教师可要求学生通过写读后感的方式，指引他们评价整本书，不单单可以加深对相关知识点的印象，还可以将其写作水平以及阅读理解能力加以提升。
结语
倘若想要让学生在实际阅读期间将自身的综合能力加以提升，那么此時教师不单单要增进与学生之间沟通的次数，还要将目光放在家校合作之上，从多个方面带领学生进行整本书阅读，让他们慢慢熟知整本书所涵盖的精髓之处，继而在阅读中获得良好的情感体验。
参考文献
[1]蔡小琴.借助整本书阅读，促进小学语文教学[J].文理导航（下旬），2020（11）：61-62.
[2]许让.基于核心素养的小学语文整本书阅读教学[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：242.
[3]林琳.基于整本书视角下的小学语文阅读教学[J].新作文，2021（15）：28-29.
[4]唐玉婷.浅析借助绘本阅读提高小学生语文阅读能力的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（08）：53-54.