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【摘 要】 教学创新与提高能力之间的关系一直是关注和研究热点之一，大力发展创业教育，势在必行。将创业教育与专业课程教育、实践教学、科研活动紧密结合，全面提高学生创新、创业意识，是应用型地方本科院校开展创业教育切实可行的途径。
【关键词】 应用型院校；创业教育；能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-000-01
随着我国高等教育改革的深入，大学教育逐渐由“精英教育”向“大众教育”过渡，加上全球经济一体化和金融危机的冲击，大学生就业形势趋于严峻。大学生创业已引起社会关注，国家有关部门明确提出了“以创业促就业”的政策思路，2010年3月温家宝总理指出“要整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”。目前存在的主要问题是对创业教育普遍认识不到位，没有把创业教育当作一种新的教育目标，也没有把创业教育当作重要的就业政策来认识；大学生对创业教育的理解存在偏差，认为创业就是创办公司，或将勤工助学等同于创业，相当多的学生认为创业最缺的就是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位，资金诚然是创业的难题，但知识、技能和信息的缺乏才是创业的最大困难。大学开展创业教育，不是要求学生在校创业，其重要的任务是要使学生毕业后由传统的谋职者、就业者，转变成为新岗位的创造者。高校开展创业教育成为新的改革课题，应与学术教育和职业教育同等重视，作为应用型本科院校更应将创业教育与创新教育统一起来，深入开展研究，使学生树立创业意识，提高创业能力，最大程度地激发学生的创造性。
1、将创业教育融入专业教学体系，贯穿大学教学的整个环节中
课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。根据创业教育的目标要求，深化课程体系的改革，以课堂教学为主渠道，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式，并在教学计划和教学改革实践中加以体现。根据不同专业和学生特点，对课程进行创造性的有机组合，积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题，向学生传授创新思维方法，创业教育的关键是建立起培养既有扎实理论基础知识，又有较强的创业实践能力的高素质创业者的科学人才培养模式，以培养学生良好的自主创业意识，培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质为目标，同时引导学生掌握创业的基本流程和基本方法。充分利用现代信息技术，在课程教学过程滲透创业思想、培养科学思维，在实验教学中对学生进行创业教育，使大学生从单一型向复合型、从封闭型向开放型、从知识简单型向能力创新型转化，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，能够更好地适应社会、服务社会，是最行之有效的途径。
2、与目前开展的实习实训教育有机结合
合理设置学生专业实习训练课题，让学生开动脑筋完成训练课题内容，改变以前按照教师安排方案完成任务的方式，激励他们的创造精神，培养学生具有创业的意识。充分利用社会资源，采取校外实习基地现场教学与课堂教学相结合，对毕业生采取顶岗实习和职业综合能力锻炼，使专业教学更具针对性和灵活性。目前衡水学院已建立了衡水湖国家湿地和鸟类自然保护区、衡水老白干集团、葵花药业集团、天津立达食品集团等实践教学基地，使实践教学可以内容丰富、形式多样地进行。
充分利用学校图书馆、计算机网络，组织学生开展创业之前的“热身活动”，如组织与创业相关的案例研讨如就业市场调研、商业计划书的撰写、讨论、项目设计、商业模式构想、资金筹措、市场营销等实践的机会，组织创业计划大赛、前往新创企业实习等，启发学生心智，增加学生对创业知识的实质性理解，激发学生的创业热情与理性。通过创业教育使有可能创业的学生了解到如何成为一个有创业精神的人，暂时没有打算创业的学生，能够使之具备创业者的能力，在将来就业时拥有强有力的竞争优势。同时通过研究初步构建适合地方应用型本科院校的创业教育的有效体系。
3、建立良好的创业氛围和校园文化
大力弘扬创业精神，营造一种鼓励和影响学生敢于应对风险与挑战，崇尚艰苦创业，立志干大事、成大业的校园氛围，提高学生对创业和创业者的认识，逐渐培养学生的创业素质和创业意识，激发大学生的创业热情和欲望。经常性地开展丰富多样的课外科技活动，激发学生的创业热情。以大学生“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛为契机，导入创业教育，鼓励学生把创业活动和专业、学科优势紧密结合起来，使学生在创业活动的实践中潜移默化地接受创业教育。在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，聘请他们介绍创业的经历、体会，现身说法，使在校学生能够受到启发，感到创业不是神秘的、高不可攀的，为学生走创业道路树立信心。
4、在科研活动中引导学生的创业理念
学生参加教师的科研工作，将课堂上所学的知识用于科研实践当中去，感受到所学专业知识的实用性，从而调动其学习专业知识的兴趣。在研究过程中，学生参与全过程，指导教师既严格把关，又大胆放手，为了使学生在科研上尽快成熟，需要教师在教学上多下功夫，在教给学生知识的同时，更要注意对学生科研能力的培养，教师要在教学过程中将科研必须具备的科学素质、科研方法和科学精神传授给学生，培养学生探究性学习的能力、用科研的方法去分析问题和解决问题，使学生掌握创造性的解决问题的方法。通过实践，有效地促进学生对学科间知识的联结与整合，拓宽学科视野，夯实理论基础，加快知识更新，提高外语水平，同时培养动手应用能力和团队精神，尤其可贵的是学生在科研项目中会产生新的思路和想法，与指导教师共同交流，教师及时给予指导，从而培养学生的创新创业意识，为今后的创业打下良好的基础。
参考文献
[1]贺建民，郭永强.构建地方院校创业.教育新体系[J].中国高等教育，2010（3）.
[2]韩晓莉，刘芳.基于大学创业教育模式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）2010，26，（7）.
[3]雷家驌.我国大学创业教育现状及应做的调整.青年探索[J].2011，163（1）.
[4]曹胜利，等.中国创新创业教育发展报告[M].北京：万卷出版公司，2010.
[5]杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[J].教育探索，2010，（12）.
【关键词】 应用型院校；创业教育；能力
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-000-01
随着我国高等教育改革的深入，大学教育逐渐由“精英教育”向“大众教育”过渡，加上全球经济一体化和金融危机的冲击，大学生就业形势趋于严峻。大学生创业已引起社会关注，国家有关部门明确提出了“以创业促就业”的政策思路，2010年3月温家宝总理指出“要整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力”。目前存在的主要问题是对创业教育普遍认识不到位，没有把创业教育当作一种新的教育目标，也没有把创业教育当作重要的就业政策来认识；大学生对创业教育的理解存在偏差，认为创业就是创办公司，或将勤工助学等同于创业，相当多的学生认为创业最缺的就是资金，似乎有了资金就能创业，忽视了知识、高新技术产品或全新服务在大学生创业中的重要地位，资金诚然是创业的难题，但知识、技能和信息的缺乏才是创业的最大困难。大学开展创业教育，不是要求学生在校创业，其重要的任务是要使学生毕业后由传统的谋职者、就业者，转变成为新岗位的创造者。高校开展创业教育成为新的改革课题，应与学术教育和职业教育同等重视，作为应用型本科院校更应将创业教育与创新教育统一起来，深入开展研究，使学生树立创业意识，提高创业能力，最大程度地激发学生的创造性。
1、将创业教育融入专业教学体系，贯穿大学教学的整个环节中
课程是实现学校教育目标的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。根据创业教育的目标要求，深化课程体系的改革，以课堂教学为主渠道，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式，并在教学计划和教学改革实践中加以体现。根据不同专业和学生特点，对课程进行创造性的有机组合，积极开发教材中培养创造力的课程内容，以提高教学效果；在教学内容上多开设具有创造思维或创造能力的课题，向学生传授创新思维方法，创业教育的关键是建立起培养既有扎实理论基础知识，又有较强的创业实践能力的高素质创业者的科学人才培养模式，以培养学生良好的自主创业意识，培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质为目标，同时引导学生掌握创业的基本流程和基本方法。充分利用现代信息技术，在课程教学过程滲透创业思想、培养科学思维，在实验教学中对学生进行创业教育，使大学生从单一型向复合型、从封闭型向开放型、从知识简单型向能力创新型转化，提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力，能够更好地适应社会、服务社会，是最行之有效的途径。
2、与目前开展的实习实训教育有机结合
合理设置学生专业实习训练课题，让学生开动脑筋完成训练课题内容，改变以前按照教师安排方案完成任务的方式，激励他们的创造精神，培养学生具有创业的意识。充分利用社会资源，采取校外实习基地现场教学与课堂教学相结合，对毕业生采取顶岗实习和职业综合能力锻炼，使专业教学更具针对性和灵活性。目前衡水学院已建立了衡水湖国家湿地和鸟类自然保护区、衡水老白干集团、葵花药业集团、天津立达食品集团等实践教学基地，使实践教学可以内容丰富、形式多样地进行。
充分利用学校图书馆、计算机网络，组织学生开展创业之前的“热身活动”，如组织与创业相关的案例研讨如就业市场调研、商业计划书的撰写、讨论、项目设计、商业模式构想、资金筹措、市场营销等实践的机会，组织创业计划大赛、前往新创企业实习等，启发学生心智，增加学生对创业知识的实质性理解，激发学生的创业热情与理性。通过创业教育使有可能创业的学生了解到如何成为一个有创业精神的人，暂时没有打算创业的学生，能够使之具备创业者的能力，在将来就业时拥有强有力的竞争优势。同时通过研究初步构建适合地方应用型本科院校的创业教育的有效体系。
3、建立良好的创业氛围和校园文化
大力弘扬创业精神，营造一种鼓励和影响学生敢于应对风险与挑战，崇尚艰苦创业，立志干大事、成大业的校园氛围，提高学生对创业和创业者的认识，逐渐培养学生的创业素质和创业意识，激发大学生的创业热情和欲望。经常性地开展丰富多样的课外科技活动，激发学生的创业热情。以大学生“挑战杯”、“创业大赛”等全国大学生课外科技竞赛为契机，导入创业教育，鼓励学生把创业活动和专业、学科优势紧密结合起来，使学生在创业活动的实践中潜移默化地接受创业教育。在校园的显著位置布置画板、广告牌等方式，张贴本校学生创业典型，聘请他们介绍创业的经历、体会，现身说法，使在校学生能够受到启发，感到创业不是神秘的、高不可攀的，为学生走创业道路树立信心。
4、在科研活动中引导学生的创业理念
学生参加教师的科研工作，将课堂上所学的知识用于科研实践当中去，感受到所学专业知识的实用性，从而调动其学习专业知识的兴趣。在研究过程中，学生参与全过程，指导教师既严格把关，又大胆放手，为了使学生在科研上尽快成熟，需要教师在教学上多下功夫，在教给学生知识的同时，更要注意对学生科研能力的培养，教师要在教学过程中将科研必须具备的科学素质、科研方法和科学精神传授给学生，培养学生探究性学习的能力、用科研的方法去分析问题和解决问题，使学生掌握创造性的解决问题的方法。通过实践，有效地促进学生对学科间知识的联结与整合，拓宽学科视野，夯实理论基础，加快知识更新，提高外语水平，同时培养动手应用能力和团队精神，尤其可贵的是学生在科研项目中会产生新的思路和想法，与指导教师共同交流，教师及时给予指导，从而培养学生的创新创业意识，为今后的创业打下良好的基础。
参考文献
[1]贺建民，郭永强.构建地方院校创业.教育新体系[J].中国高等教育，2010（3）.
[2]韩晓莉，刘芳.基于大学创业教育模式的研究[J].赤峰学院学报（自然科学版）2010，26，（7）.
[3]雷家驌.我国大学创业教育现状及应做的调整.青年探索[J].2011，163（1）.
[4]曹胜利，等.中国创新创业教育发展报告[M].北京：万卷出版公司，2010.
[5]杨金焱，费世淼.新时期大学生创业能力的构成与培养[J].教育探索，2010，（12）.