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实训课是职业学校计算机教学环节中不可或缺的一部分，如何上好计算机实训课，使学生真正学会并正确运用应掌握的操作技能呢？我结合教学实践，就如何采用创造性、启发性、应用性、开放性、个体性、针对性等灵活多样的教学形式组织上机教学作了阐述。
实训课是职业学校计算机教学环节中不可或缺的一部分。实训课时，利用生动形象的人机对话能够激发学生的兴趣，通过手眼心脑的合作并用能够形成强烈的专注，知识理解和吸收得都很快。然而在实际教学过程中，由于学生的操作不能统一管理，学生很容易各自为政，不按指定内容练习，而是憑个人的爱好、兴趣操作。这样不仅无法完成教学任务，更严
重的是学生没有学会应该掌握的技能。那么，职业学校如何上好计算机实训课，以使学生真正学会应掌握的操作技能并正确运用呢？我根据多年的教学经验认为：应采取灵活多样的教学形式，启发学生思维，培养学生的能力，调动学生的积极性。
一、任务驱动，创造性教学
所谓“计算机实训课的创造性教学”就是要求教师积极开展创造性教学活动，使每个学生都能主动灵活地学习，从而发挥自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。我所在的职业学校各班上机都 安排好机房，相对比较固定。因此在每次实训之前我都给学生下达一份上机任务书，明确上机的目的、要求和具体任务，并指导学生定向自学相关知识，然后要求学生在任务书上明确实训计划及相关操作步骤。在充分准备后，学生在上机时就有事可做，知道该怎么做，做了之后能够获得成功。这样一个“自学—尝试—成功”的过程基本上由学生独立完成，很有成就感。在尝试中遇到的问题可以相互讨论解决，也可由老师点拨解决，最后将完成这一过程的心得体会、经验技巧、存在的疑问和建议等记录在任务书上后上交。老
师认真批阅并进行总结，下次上课时把经验技巧和心得体会推广，同时解决个别同学的疑问。在下达任务书时，对于学生刚接触的操作要有明确的操作任务，当学生已经掌握基本操作方法后，下达的任务书不再有具体的任务，而是让学生充分发挥自己的创造性自行设计。比如，在学习word图文混排一节时，先下达具体任务让学生掌握插入图片、绘制自选图形、插入艺术字和文本框的操作，然后下达任务书，让学生自行设计班级的班徽、寝室室徽、篮球队队徽等，或绘制校园一角。这样不仅能增强学生的创造性，而且能进一步提高学生灵活运用所学知识的能力。因此，在我的计算机实训教学中，“任务驱动”原则是一条基本原则，对调动学生的学习主动性，促其积极参与学习活动，培养学生的创造能力有积极作用。
二、思维锻炼，启发性教学
所谓“计算机实训课的启发性教学”就是在计算机实训教学中，案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学法注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信，达到了提高教学效率和减少教学时间的目的。同时，案例教学法也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。我校多年来采用案例教学方法开展计算机实训课，取得了良好的教学效果。多年来学生参加全国的专业技能考试合格率100%。在中等职业学校的计算机实训课中实施案例教学法，提高了教学效果，有效地培养了学生的参与、合作态度和探求真理的精神。
采用案例教学法首先要准备案例库，案例库是实施案例教学的基础。有了好的案例，还要有好的实施方法，才能取得好的训练效果。通过教学中的实践，总结出了案例练习法的实施步骤， 操作方法的理论准备计算机实训课中包含一些基本理论和方法，如AutoCAD中画圆、切线画法、公差原理及标注，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提。这些理论不适合用案例教学方法，只能采用讲授等方法。操作方法一般使用教师的“示范、模仿、训练”教学方法。这些内容在技能课中所占课时比例要尽量减少，让学生在计算机实训课中理解和深化，实现“理念—实践—理论”的认知过程。技能理论课、方法课实际上是案例训练法的前奏，也是为案例训练做好铺垫。引出案例练习案例一般以题目的形式给出，其中附有必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定时间，让学生认真阅读案例并作独立思考。思考的过程就是对案例作分析的过程。案例的分析要把握几个角度：一是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能方法；二是难点技能，明确案例的关键所在；三是计算机实训课的主题，确定该案例在整个课程中的地位与相应理论之间的关系，即确定案例主题。自主训练“训练”是学生强化技能操作和积累操作技巧的学习过程。这个过程学生进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位，主要指标是操作的准确率和速度。教师由易到难地安排具有综合性技能的方案进行训练。学生通过由简单到复杂的训练，达到快速、准确的目的。这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进，鞭策后进，形成竞争的学习氛围，激发群体的学习兴趣。
课堂讨论这是案例教学得以实现的决定性环节。案例练习法寓原理于讨论之中，这也是案例练习法有别于其他教学方法的主要地方。由于案例练习法采用的是过程开放的案例结构，所以案例的实践过程是讨论的主要内容。例如CAD中实现外接圆的方法很多，哪种方法最容易、哪种方法最快等问题都是值得讨论的。案例训练法不仅培养了学生的动手操作技能，而且通过讨论，使学生之间相互学习。学生在讨论中分享不同的观点，这在课堂外的环境中是找不到的。同时，任何一个学生都会由于自己的创新得到别人的认可而兴奋不已。通过对分歧的讨论可以加深对问题的思考，还可以解决操作中“知其然不知其所以然”的问题。只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格。
课堂小结这一环节可以由教师来担任，也可以由学生来主持，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过总结，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。
实训课是职业学校计算机教学环节中不可或缺的一部分。实训课时，利用生动形象的人机对话能够激发学生的兴趣，通过手眼心脑的合作并用能够形成强烈的专注，知识理解和吸收得都很快。然而在实际教学过程中，由于学生的操作不能统一管理，学生很容易各自为政，不按指定内容练习，而是憑个人的爱好、兴趣操作。这样不仅无法完成教学任务，更严
重的是学生没有学会应该掌握的技能。那么，职业学校如何上好计算机实训课，以使学生真正学会应掌握的操作技能并正确运用呢？我根据多年的教学经验认为：应采取灵活多样的教学形式，启发学生思维，培养学生的能力，调动学生的积极性。
一、任务驱动，创造性教学
所谓“计算机实训课的创造性教学”就是要求教师积极开展创造性教学活动，使每个学生都能主动灵活地学习，从而发挥自己的创造潜能，达到学会和会学的目的。我所在的职业学校各班上机都 安排好机房，相对比较固定。因此在每次实训之前我都给学生下达一份上机任务书，明确上机的目的、要求和具体任务，并指导学生定向自学相关知识，然后要求学生在任务书上明确实训计划及相关操作步骤。在充分准备后，学生在上机时就有事可做，知道该怎么做，做了之后能够获得成功。这样一个“自学—尝试—成功”的过程基本上由学生独立完成，很有成就感。在尝试中遇到的问题可以相互讨论解决，也可由老师点拨解决，最后将完成这一过程的心得体会、经验技巧、存在的疑问和建议等记录在任务书上后上交。老
师认真批阅并进行总结，下次上课时把经验技巧和心得体会推广，同时解决个别同学的疑问。在下达任务书时，对于学生刚接触的操作要有明确的操作任务，当学生已经掌握基本操作方法后，下达的任务书不再有具体的任务，而是让学生充分发挥自己的创造性自行设计。比如，在学习word图文混排一节时，先下达具体任务让学生掌握插入图片、绘制自选图形、插入艺术字和文本框的操作，然后下达任务书，让学生自行设计班级的班徽、寝室室徽、篮球队队徽等，或绘制校园一角。这样不仅能增强学生的创造性，而且能进一步提高学生灵活运用所学知识的能力。因此，在我的计算机实训教学中，“任务驱动”原则是一条基本原则，对调动学生的学习主动性，促其积极参与学习活动，培养学生的创造能力有积极作用。
二、思维锻炼，启发性教学
所谓“计算机实训课的启发性教学”就是在计算机实训教学中，案例教学法是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。案例教学法注重挖掘人的潜能、开拓人的思维、增强人的自信，达到了提高教学效率和减少教学时间的目的。同时，案例教学法也融洽了师生关系及学生之间的关系，形成了良好的学习氛围。我校多年来采用案例教学方法开展计算机实训课，取得了良好的教学效果。多年来学生参加全国的专业技能考试合格率100%。在中等职业学校的计算机实训课中实施案例教学法，提高了教学效果，有效地培养了学生的参与、合作态度和探求真理的精神。
采用案例教学法首先要准备案例库，案例库是实施案例教学的基础。有了好的案例，还要有好的实施方法，才能取得好的训练效果。通过教学中的实践，总结出了案例练习法的实施步骤， 操作方法的理论准备计算机实训课中包含一些基本理论和方法，如AutoCAD中画圆、切线画法、公差原理及标注，这些理论和方法是实施计算机实训课的前提。这些理论不适合用案例教学方法，只能采用讲授等方法。操作方法一般使用教师的“示范、模仿、训练”教学方法。这些内容在技能课中所占课时比例要尽量减少，让学生在计算机实训课中理解和深化，实现“理念—实践—理论”的认知过程。技能理论课、方法课实际上是案例训练法的前奏，也是为案例训练做好铺垫。引出案例练习案例一般以题目的形式给出，其中附有必要的说明提示，具体实施过程则不作提示，并给出一定时间，让学生认真阅读案例并作独立思考。思考的过程就是对案例作分析的过程。案例的分析要把握几个角度：一是计算机实训课重点，即分析案例包含的主要技能方法；二是难点技能，明确案例的关键所在；三是计算机实训课的主题，确定该案例在整个课程中的地位与相应理论之间的关系，即确定案例主题。自主训练“训练”是学生强化技能操作和积累操作技巧的学习过程。这个过程学生进行一系列积极的创造性思维活动，充分体现了学生在学习中的主体地位，主要指标是操作的准确率和速度。教师由易到难地安排具有综合性技能的方案进行训练。学生通过由简单到复杂的训练，达到快速、准确的目的。这一阶段是学生发挥创造的阶段，教师要鼓励创新，鼓励先进，鞭策后进，形成竞争的学习氛围，激发群体的学习兴趣。
课堂讨论这是案例教学得以实现的决定性环节。案例练习法寓原理于讨论之中，这也是案例练习法有别于其他教学方法的主要地方。由于案例练习法采用的是过程开放的案例结构，所以案例的实践过程是讨论的主要内容。例如CAD中实现外接圆的方法很多，哪种方法最容易、哪种方法最快等问题都是值得讨论的。案例训练法不仅培养了学生的动手操作技能，而且通过讨论，使学生之间相互学习。学生在讨论中分享不同的观点，这在课堂外的环境中是找不到的。同时，任何一个学生都会由于自己的创新得到别人的认可而兴奋不已。通过对分歧的讨论可以加深对问题的思考，还可以解决操作中“知其然不知其所以然”的问题。只要有助于讨论的深入开展，在形式上可以不拘一格。
课堂小结这一环节可以由教师来担任，也可以由学生来主持，主要是归纳评价学生中有代表性的几种分析方法，而不是作最终的结论性意见。通过总结，可以提高学生分析问题的能力，并推广好的方法和技巧。